Проектируем урок по новым стандартам

Автор: Семенова Миндиля Рафхатовна

Организация: Абдинская ООШ

Населенный пункт: с.Абди, Тюлячинского района, Республика Татарстан

Как–то я задала своим ученикам вопрос «С чем по-вашему ассоциируется понятие урок?» и велела нарисовать те предметы, на которые похожи наши занятия.

Вот что получилось. Из ответов детей:

Урок похож на радугу, потому что он интересный, яркий, разнообразный, увлекательный.

Урок похож на солнце с тучками, он светлый, добрый, радостный. Тучки похожи на проблемы, которые у нас могут возникнуть на уроке, но мы их всегда решаем.

Урок похож на дерево, оно растет, наши знания и умения с каждым уроком тоже растут.

Урок похож на колесо. Мы так же активны на уроке, быстры и находимся всегда в движении.

Урок похож на друга, он не подведет, всегда придет на помощь и поддержит.

Я полностью согласна с ответами детей. Так каким же должен быть современный урок?

Конечно же, личностно ориентированным. Новые стандарты тем и отличаются, что во главе ставят не предметный результат, а личностный.

Современный урок должен быть деятельностным. Основой стандартов нового поколения является системно - деятельностный подход, цель которого заключается в развитии личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Именно деятельность, а не просто количество знаний определена Стандартом как главная ценность обучения.

Современный урок должен быть компетентностным, то есть в центре внимания будут уже не знания ученика, а его способность применять эти знания на практике.

И на каждом уроке должна присутствовать новизна.

Для достижения целей современного урока применяются новые технологии, методы и виды обучения. Существуют различные приёмы, техники учения, многие из них применяю в своей работе и я.

Каждый урок начинается с этапа мотивации, на этом этапе я создаю условия для включения ребят в учебную деятельность, создаю психологически комфортную обстановку, в которой приятно работать и мне, и моим ученикам. Достигаю я этого через пословицы и загадки, кроссворды и филворды, проблемные ситуации и фантастические добавки, игры «Верю – не верю».

Например, урок литературного чтения. Главный герой произведения Л.Улицкой «Бумажная победа», которого всегда обижали, покорил своих недругов искусством умения складывать бумажные игрушки. Так вот, ребятам было предложено задание: сначала сложить эти игрушки, а потом представить себя в роли этих игрушек: кораблика, стакана, рубашки (фантастические добавки).

Я – кораблик, люблю путешествовать. Я быстрый и смелый. Не боюсь непогоды, выхожу в открытое море с удовольствием. Вижу разные города и страны.

Я – стакан, высокий и красивый. Люблю, когда наливают дущистый чай с лимоном. Только чтоб не очень горячий. А больше всего люблю, когда наливают какой-нибудь сок. Он такой вкусный.

Такое начало урока, конечно же никого равнодушным не оставило и настроило ребят на работу.

Целью следующего этапа урока «Актуализации знаний и осуществления первичного действия» является повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. Один из приемов, который я использую, называется «Шаг за шагом».

Ученики на каждый шаг называют термин, понятие, явление из изученного ранее материала.

Урок русского языка. Тема «Определяем спряжение глаго­ла по его началь­ной форме. Глаголы-исключения на –еть».

Дети на каждый шаг называют глаголы-исключения.

Далее, применяя проблемно-диалогическую технологию, подвожу детей к теме урока.

Очень важно, чтобы учащиеся сами озвучили тему и задачи урока. Ведь они должны стать активными и равноправными, наравне с учителем, участниками образовательного процесса на уроке.

Изучение нового материала («Построении проекта выхода из затруднения») конечно же должно проводиться не на основе монолога учителя, а на основе эвристической беседы, диалога, дискуссии, исследования.

Урок литературного чтения. Л.Андреев «Петька на даче». В произведении сравниваются два мира: живой, яркий мир дачи и «мертвый» мир парикмахерской, в которых оказывается герой произведения.

Учащиеся составляют характеристики мира дачи и мира парикмахерской с помощью прилагательных, которые показывают внутреннеe состояние ребенка и изображают это состояние в цвете.

Это один из приемов, позволяющих добиваться читательской компетентности.

Организация самостоятельной исследовательской деятельности, парная работа (из-за малой накопляемости класса групповая работа не осуществляется), нестандартные задания, применение ИКТ, игровых, здоровьесберегающих и других технологий помогают учащимся самим добывать знания.

Чтобы предупредить и снять усталость на уроке, провожу физкультминутки, но подбираю их в зависимости от содержания учебной работы. Например, при закреплении материала русского языка по теме «Орфограммы», ребята не только выполняют различные движения, но и называют изученные орфограммы.

Хомка, хомка - хомячок,

Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,

Щечки моет,

Шейку трёт.
Убирает Хомка хатку

И выходит на зарядку.
Раз,два,три,четыре,пять!

Хомка хочет сильным стать.

 

При организация деятельности учащихся по применению знаний можно сначала предложить учащимся из набора заданий выбрать только те, которые содержат новый алгоритм или новое понятие, а затем выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.

На этапе контролирующего задания с целью проверки усвоения учащимися нового материала предлагаю небольшой объем самостоятельной работы. Любое самостоятельное задание затем проверяется по эталону.

При обобщении материала использую приемы «Фишбоун» или «Кластер».

Урок литературного чтения. Л.Андреев «Петька на даче».

«Фишбоун»

Проблема Трудное детство

Причины Отдан с детства на работу

Разлучен с матерью

Нет друзей

Равнодушие людей

Факты Герою всего десять лет, ему тяжело на работе

Одинок

Серая скучная жизнь

Апатия к жизни

Вывод Нужно помочь герою

На рефлексии, которую можно проводить на любом этапе урока учащиеся анализируют свою деятельность, соотносят цель и полученный результат. Дети обязательно должны видеть свой результат, а результат есть достижение, есть успех. Это один из критериев современного урока. На этом этапе можно применить синквейн или диаманту.

Урок изобразительного искусства. Тема «Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Природные стихии».

Вода

Добрая, разрушающая

Помогает, насыщает, разрушает

Вода может быть помощницей, может стать врагом.

Природная стихия

С целью развития творчества одних, закрепления пройденного материала другими

по возможности делаю дифференциацию домашних заданий, также у моих учащихся есть возможность выбора задания в соответствии со своими предпочтениями.

Одним из требований современного урока является организация самооценки. Эта работа предполагает применение различных видов оценочных шкал. Учащиеся могут заполнить «Лист самооценки», «Лист взаимооценки», «Шкалу самооценки». Иногда мои ученики делают пометки в тетрадях (+ знаю-умею, ? не понимаю, сомневаюсь, - не знаю, не умею). Мне нравится, когда дети прогнозируют результаты своей работы, а потом сравнивают и обсуждают.

В заключение хочу сказать, что современный урок отличается информационной насыщенностью, увеличением доли самостоятельной учебной деятельности учащихся с различными источниками информации, коммуникативным сотрудничеством.

А вообще, каждый урок – это кусочек жизни, интересной, активной, порой непростой, но насыщенной, творческой и успешной. Надеюсь, что мои ученики не растеряются в этой жизни, будут способны решать сложные ситуации, добиваться результатов и компетенция «Умение учиться» пригодится на каждом жизненном этапе.

 

Литература:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт.

2. УМК «Перспективная начальная школа»

1. file0.docx.. 31,0 КБ
2. file1.pptx.zip.. 8,6 МБ

Опубликовано: 29.11.2019