Правописание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

Автор: Ирина Вячеславовна Фурзикова

Организация: МОБУ «Медведевская СОШ №2»

Населенный пункт: Республика Марий Эл, пгт. Медведево

Аннотация

Методическая разработка содержит материалы урока, проведенного в 4-м классе в рамках Республиканского семинара учителей начальных классов по теме «Формирующее оценивание». Тема урока «Правописание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени». Это второй урок по данной теме. Данный урок является логическим продолжением первого урока по данной проблеме. На уроке использовались технологии исследовательской деятельности, проблемного обучения и интерактивного обучения. Использовались такие формы работы, как фронтальная, парная. Оценивание своей деятельности на уроке проводилось с помощью самооценки, взаимооценки. Формирующее оценивание проводилось по определенному алгоритму. Базовый учебник, по которому построен урок, «Русский язык», 4 класс, М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, Т.А.Байкова УМК «Перспективная начальная школа».

 

 

Тема: ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ СУФФИКСОВ ГЛАГОЛА

В ФОРМЕ ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ

 

Цель урока: Обучение учащихся правильному написанию безударного гласного в суффиксах глагола прошедшего времени.

 

Задачи урока:

Закреплять умения

– определять грамматические признаки глагола;

– образовывать начальную форму глагола для определения правописания

безударного суффикса перед суффиксом прошедшего времени;

– объяснять правописание изученных орфограмм.

Формировать регулятивные УУД:

– работать с инструкцией учебника;

личностные и коммуникативные УУД:

– учитывать позицию собеседника, самоопределяться.

 

Пособия и оборудование для урока:

• компьютер;
• проектор;
• экран;
• презентация;
• учебник «Русский язык», ч.1 (с.98–100);
• карточки;
• лист самооценки.

 

Тип урока – закрепление знаний.

 

Формы работы учащихся – коллективная, парная, индивидуальная, самостоятельная.

 

 

ХОД УРОКА

 

I. Организационный момент.

- Начинается урок.

Он пойдет ребята впрок.

Мы тетрадки открываем

И к работе приступаем.

(Записывают в тетради число, классная работа).

II. Словарная работа (Слайд)

1. Вычеркните все буквы согласных звуков. Сад, мак.
2. Вычеркните буквы гласных звуков. Зов, тир.
3. Из оставшихся букв собери слово (Завтра)
4. Впишите новое словарное слово в стихотворение, подчеркните орфограмму, которую надо запомнить. Над глаголами укажите время.

Нет, не пойму я что-то

Динозавра –

Совсем исчез,

А я сказал:

«До ________________».

 

(Слайд)

б) Допишите по смыслу слова из словаря, выделить орфограммы
Душистая ____, спелая ____, широкая ____, русский ____.

(Душистая малина, спелая ягода, широкая дорога, русский язык.)

Один ученик работает у доски.

в) оценивание работы по алгоритму.
Ученик у доски оценивает себя по алгоритму.
Проверим выполнение работы по алгоритму:
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?

 

III. Постановка проблемы. Формулирование темы урока.

- Вспомните, с какой темой мы работали на прошлом уроке.

- Сформулируйте тему урока. (Правописание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени.) (Слайд)

- Это новая тема? (Нет)

- Какова же цель нашего урока? (Научиться правильно писать безударный гласный в суффиксах глагола прошедшего времени) (Слайд)

- Оцените свою успешность в данной теме. Кто считает, что ему еще нужна тренировка?

- Для чего вам необходимы эти знания?

- Чему будем учиться?

IV. Работа над новым материалом.

1. Актуализация знаний.

- Что мы знаем о глаголе? (Называют что такое глагол и его отличительные признаки).

- Внимание на экран. (Слайд)

- Давайте проверим ваши знания!

• Глагол – это … (самостоятельная часть речи)
• Глагол в прошедшем времени отвечает на вопросы… (Что делал? Что сделал?)
• Глаголы в прошедшем времени в ед. числе изменяются… (по родам)
• Для образования формы прошедшего времени служит … (суффикс –л-)
• В форме прошедшего времени перед суффиксом -л- пишется …. (глагольный суффикс начальной формы)

- Как правильно написать безударный гласный в суффиксе глагола прошедшего времени? (Слайд)

• Поставить глагол прошедшего времени в начальную форму
• Выяснить, какой глагольный суффикс стоит перед -ть
• Написать в глаголе прошедшего времени то суффикс, который стоит в начальной форме

Ла…л – лаять, лаял.

- Молодцы!

 

1. Работа с учебником (упр.73 с.98) (письменно в тетради)

1) - Прочитайте отрывок из рассказа. Вы помните, как называется этот рассказ? («Ровно 25 кило») А кто его автор? (Виктор Драгунский)

- Найдите в предложениях на цветном фоне глаголы с пропущенными буквами. Как вы будете действовать, чтобы написать правильную букву? (Нужно поставить глаголы в начальную форму.)

- В начальной форме этот гласный ударный или безударный? (безударный)

- Как быть в такой ситуации? (Нужно подобрать родственное слово без приставки или с другой приставкой, в котором этот гласный будет ударным.)

- Запишите предложения на цветном фоне. После каждого глагола с пропущенным суффиксом напишите в скобках его начальную форму. Общие для двух глагольных форм суффиксы выделите и подчеркните.

 

2) Взаимопроверка тетрадей по образцу.

 

3) - Выпишите выделенные слова столбиком. Рядом в скобках запишите слова, которые дали им жизнь. Покажите, как образовано каждое из выделенных слов. Разберите их по составу. (Один ученик работает на доске)

- Чтобы выяснить, какое слово дало жизнь данному слову, необходимо объяснить данное слово через родственное слово.

Наконечник (стрелы) – это небольшой предмет на конце стрелы.

Следовательно, слову наконечник дало жизнь слово конец.

Это слово образовано при помощи приставки и суффикса: к основе слова конец добавили суффикс «-ник-», приставку «на-» и нулевое окончание. При этом в корне произошло чередование согласных [ц/ч’].

Нашлёпка – предмет, который нашлепнули на что-либо.

Это слово образовано от усеченной основы глагола нашлепнуть с помощью

Суффикса «-к-» (+ окончание «-а»). В свою очередь, глагол нашлёпнуть образован от слова шлёпнуть при помощи приставки «-на-».

 

Запись на доске и в тетрадях учеников выглядит так:

Наконечник (конец)

На + конец/+ ник + нулевое окончание = наконечник

Нашлёпка (нашлёпнуть)

Нашлёп/+ к + а = нашлёпка

 

4) Самооценивание по алгоритму.

 

1. Физкультминутка

Раз – подняться, потянуться.

Два – нагнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

головою три кивка.

На четыре руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту тихо сесть.

V. Продолжение работы по теме урока.

1. Работа с пословицами. (Слайд)

- Прочитайте пословицы. Как вы понимаете их смысл.

Замет..л чужую ошибку, умей увидеть и свою.

Хвались не тем, что нач..л делать, а тем, что уже конч..л.

Кто много вид..л и слыш..л, тот много знает.

- Назовите глаголы в прошедшем времени. Что нужно сделать, чтобы правильно написать пропущенную букву? (Нужно поставить глагол в начальную форму. Глагольный суффикс начальной формы сохраняется и в глаголе прошедшего времени.)

- Запишите глаголы в тетрадь вместе с глаголами в начальной форме.

 

Коллективное оценивание с комментировнием.

2. Работа в парах. (Слайд)

- У вас на партах лежат карточки с заданием. Прочитайте его.

Соедини глаголы первого столбика с глаголами второго столбика и вставь пропущенные буквы.

Трогать	Трог…л
Гореть	Гор…л
Видеть	Вид…л
Лаять	Ла…л
Сеять	Се…л
Пыхтеть	Пыхт…л

 

- Кому непонятно задание? Работаем парами.

- Проверяем. (Самопроверка, сравнение с эталоном)

 

3.Работа в тетрадях (Слайд)

- Перед глаголами с пропущенными буквами в скобках напиши начальную форму. Вставь пропущенные буквы. Общие для двух глагольных форм суффиксы выдели и подчеркни.

Ворона сидела на лавке,

И Митя (__________________) увид…л

Ворону.

Он не (__________________) обид…л

Ворону,

А только
(___________________) Погладил ей лапки.

(Ю.Мориц)

Самопроверка с объяснением.

 

III. Итог урока

1. Рефлексия

- Чему научились на уроке?

- Цели достигли?

- В жизни нам эти знания пригодятся?

- Продолжите фразу о собственной работе:

- Выберите одну фразу для соседа по парте:

 

Делают выводы о собственной работе:

• Сегодня я узнал…
• На этом уроке я похвалил бы себя за….
• Было интересно…
• Было трудно…

 

Выбирают одну фразу для соседа по парте:

• Ты молодец.
• Доволен твоей работой на уроке.
• Ты мог бы поработать лучше.

 

1. Домашнее задание. У. с 99-100, упр.74.

 

Приложение

Карточки для парной работы

 

Трогать	Трог…л
Гореть	Гор…л
Видеть	Вид…л
Лаять	Ла…л
Сеять	Се…л
Пыхтеть	Пыхт…л

 

Трогать	Трог…л
Гореть	Гор…л
Видеть	Вид…л
Лаять	Ла…л
Сеять	Се…л
Пыхтеть	Пыхт…л

 

Трогать	Трог…л
Гореть	Гор…л
Видеть	Вид…л
Лаять	Ла…л
Сеять	Се…л
Пыхтеть	Пыхт…л

 

Трогать	Трог…л
Гореть	Гор…л
Видеть	Вид…л
Лаять	Ла…л
Сеять	Се…л
Пыхтеть	Пыхт…л

 

 

 

 

Лист самооценки Ф.И. _______________________________

Вид задания	Оценка (+, +/-, -)
Словарная работа
Повторение о глаголе
Работа с учебником (упр. 73)
Работа с пословицами
Работа в парах
Работа в тетрадях
Итоговая оценка

 

Алгоритм самооценивания:

– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?

 

Заключение

Выбранные технологии обучения, использованные при изучении данной темы, повышают интерес обучающихся к изучаемому материалу, стимулируют их мыслительную деятельность. Внедрение современных образовательных технологий, применение интерактивной презентации Power Point делают урок более насыщенным, наглядным, современным. Применение ИКТ позволило быстро проверить выполненные задания.

Обучение идет через постановку познавательных проблемы, использование знаний прошлых уроков. Работа проходит в сотрудничестве с учителем. Структурные элементы занятия взаимосвязаны, осуществляется логичный переход от одного этапа к другому.

Мотивация учащихся поддерживается благодаря смене видов деятельности. Материал урока подобран так, чтобы он был доступен и интересен каждому ученику.

После выполнения каждого вида заданий учащиеся проводят оценку своей работы. Для этого используются различные формы оценивания. Это и самооценивание своей работы, и взаимопроверка, и оценивание работы соседа по парте, и коллективное оценивание с комментированием. В течение всего урока учащиеся фиксируют данные самооценки на «Листе самооценки» и в конце урока по результатам сами выставляют себе оценку. Все это способствует формированию навыков самоконтроля и взаимоконтроля.

 

 

Библиографический список

1. Байкова Т.А., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
2. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

1. file0.docx.. 32,5 КБ

Опубликовано: 01.12.2019