Конспект урока по произведению Г. Скребицкого «Осень»
Автор: Вероника Николаевна Фролова
Организация: МБОУ СШ №12
Населенный пункт: Нижегородская область, г. Выкса
Предмет: Литературное чтение, 2 класс (1 – 4)
Класс: 2 класс (1 -4)
Автор УМК: «Начальная школа 21 века» Л. А. Ефросинина, М.И. Оморокова
Тип урока: изучение нового материала.
Учитель: Фролова В.Н.
Тема: Г. Скребицкий «Осень».
Цель: Формировать положительную мотивацию обучения посредством межпредметных связей
Задачи:
I Обучающие:
- Познакомить с произведением Скребицкого «Осень»;
- Совершенствовать навык чтения через формирование гибкости чтения, т.е. умение менять интонацию, темп, способ чтения;
- Познакомить со значением новых слов;
II Развивающие:
- Продолжить формирование адекватной самооценки и коммуникативных навыков;
- Развивать познавательную сферу учащихся (мышление, память, внимание, воображение, восприятие).
III Воспитывающие:
- Прививать интерес к книгам Г.Скребицкого.
- Воспитывать любовь к природе, чувство красоты.
Оборудование:
- учебники Л.А.Ефросинина «Литературное чтение» 2 класс.;
- осеннее листочки (разного цвета) для речевой разминки и дифференциации;
- ромашка для определения целей (к чему стремиться);
- карточки с различными видами чтения;
- человечки для групповой, индивидуальной и фронтальной работы;
- корзинки с заданиями от Осени;
- карточки для определения настроения;
- карточка «олицетворение»;
- маркерные доски;
- краски;
- губка;
- шаблоны кленовых листочков, клей, цветная бумага;
- контурные рисунки деревьев (клён, берёза, осина, сосна) для рисования пальчиками;
- мультимедиа проектор со слайдами;
Описание исходного уровня ЗУН.
- уметь свободно ориентироваться в прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением для подтверждения своих суждений;
- уметь определять идею произведения;
- уметь определять главную мысль прочитанного и выражать её своими мыслями;
- уметь пользоваться основными средствами интонационной выразительности (сила голоса, темп чтения );
- уметь использовать дополнительные средства выразительности (мимика, жесты);
- знать различные виды тропов (сравнение, синоним);
- навык беглого, сознательного, безошибочного, выразительного чтения;
- знать законы цветоведения;
- уметь выполнять нетрадиционные виды изобразительного искусства;
- умение определять характер музыкального произведения.
План урока |
Хронометраж |
I. Орг.момент 1. Настрой на урок. |
1,5 мин.
|
II Знакомство с целями и задачами. III Речевая разминка. |
4 мин.
|
IV Подготовка к работе с книгой и восприятию нового материала. |
2 мин.
|
V Первичное чтение. 1.Проверка восприятия. 2.Словарная работа |
8 мин.
|
Физпауза |
1,5 мин. |
VI Вторичное чтение |
9 мин.
|
VII Вывод. Итог. |
2 мин.
|
VIII Рефлексия. |
7 мин.
|
Конспект урока
I. Организационный момент.
1) Настрой на урок.
- Доброе утро, ребята!
- На дворе последний месяц осени. Очень часто, в это время, мы наблюдаем как последние листочки медленно кружатся в воздухе.
- Давайте представим, что мы с вами последние осенние листочки.
- Сначала на землю упали хрупкие – самые маленькие листочки – девочки, затем более крупные – мальчики.
- А теперь повернитесь друг к другу.
I вариант – раскройте ладошки, а II вариант накройте их своими ладошками.
- Дети, посмотрите друг на друга ласково и нежно, чтобы ваши ладошки потеплели.
- Если вы почувствовали тепло друг друга, поменяйтесь осенними листочками.
- Я рада за вас и думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость общения друг с другом. В кругу друзей спорится любое дело.
II. Знакомство с целями и задачами.
- К чему будем стремиться на уроке чтения? (помощь - лепестки ромашки)
(Я буду стремиться читать:
- правильно, - безошибочно,- сознательно, - бегло,
- выразительно)
- Я вижу, каждый из вас сознательно выбрал к чему ему стремиться.
- Всё остальное тоже решили для себя.
III. Речевая разминка.
- А сейчас сядьте поудобнее. Приготовимся к чтению.
- Проведём речевую разминку!
- Будем работать над дыханием, развивать речь.
- Что-то заскучал наш осенний листочек.
- Возьмите и положите его на ладошку.
- Давайте согреем его (оживим) своим дыханием.
Вдохните, а затем медленно, не торопясь, выдохните. (3 раза)
- А сейчас закройте глазки и шёпотом произнесите слово «осень».
- Какие ассоциации у вас возникают с этим словом?
- А мне вспомнилось следующее стихотворение:
Утром мы во двор идём –
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят…
- Прочитайте.
- жужжащее чтение с закрытыми ушками
- шёпотом
Говорю неторопливо.
Очень чётко и красиво!
- А сейчас поделитесь своим умением с соседом. Прочитайте ему отрывок.
- Встаньте те, кому понравилось чтение соседа.
- А сейчас небольшой сюрприз.
Осень прислала вам корзинку. Но не с грибами и не с ягодами, а с заданиями.
- Осень предлагает прочитать вам это стихотворение.
- Работаем с карточками настроения. Попробуйте передать ваше настроение.
- Если мы сразу определим его – вы победители.
- Выберите человека, который будет защищать вашу команду.
- Слушаем, определяем. Молодцы!
- Мне очень понравилось, как вы работали. Погладьте себя по головке.
IV. Подготовка к работе с книгой и восприятию нового материала.
Работа над новым материалом.
-Давайте послушаем музыкальное произведение и мысленно нарисуем картину, которая возникает в нашем воображении. (Слушание П.И.Чайковский «Осень»)
- Какую же картину вы нарисовали? Что представляли? (высказывания детей)
- Небольшая подсказка: это произведение композитор посвятил какому-то времени года. Как вы думаете, какому?
- Для вас звучала музыка … . Догадайтесь, как она называется и кто её написал.
йквкаЧйоси ьсОен (П.И.Чайковский «Осень»)
- Как вы думаете, о чём будет произведение, с которым нам предстоит познакомиться? (Об осени)
- Согласна с вами. Давайте попробуем определить автора и название произведения.
Решите задачу: прочитайте предложение, все слова в нём слились.
Читай внятно, гляди зорко.
НаурокечтенияученикичитаютпроизведениеСкребицкого«Осень».
- глазками
- жужжащее с открытыми ушками
- губами
- Прочитайте, сосчитайте, сколько слов в предложении.
- Прочитайте вслух, чётко произнося каждое слово.
- С каким же произведением мы сегодня познакомимся?
- Почему слово «Осень» написано с большой буквы? (живое существо)
- Автор представляет осень в образе живого существа. В данном случае Осень – это имя.
Этот приём называется олицетворением.
(представить в образе живого существа).
- Почему Скребицкий с большой буквы? (фамилия автора, написавшего произведение)
V. Первичное чтение.
- Прослушайте это произведение. Перед прочтением разделимся на три группы.
- Тот, кому достался зелёный листочек – 1 группа. Подумайте, как автор относится к Осени.
- Тот, кому достался жёлтый листочек – 2 группа. Как по-другому можно назвать?
Тот, кому достался красный осенний лист – 3 группа. Вам предстоит раскрасить рисунки, используя краски художницы-Осени.
- Какие краски она может использовать в своей работе?
«Ушки на макушке».
Чтение произведения учителем.
1 Проверка первичного восприятия.
- Как автор относится к Осени?
- Как по-другому можно назвать?
Покажите получившиеся рисунки.
2 Словарная работа.
1) - Прежде чем приступить к чтению поработаем с трудными словами из текста.
отправилась разукрасила
принялась разрумянила
потряхивает сделался
косяк
Чтение :
- жужжащее с закрытыми ушками,
- «попугайчиками» за учителем,
- через скакалочку (по рядам),
- Какое слово лишнее? (косяк)
- Как понимаете это слово? (способ построения, движения при перелёте птиц)
- Объясните слово «потряхивает». Встаньте, покажите действием.
- Как вы понимаете слово «разрумянила»? (покрыла румянцем, сделала красным, раскрасила)
2) - «фотоглаз».
- Кто запомнил слова? Назови. А вы контролируете. Кто согласен, тот покажет листочек.
3) Закройте глаза. (учитель стирает на доске части слов)
- «ластик».
- Восстановите слова. Прочитайте их. Какое слово пропало?
4) – А сейчас поучимся согласовывать слова между собой.
Читай быстро, гляди зорко!
ярк… краски
спел… яблоки
густ… липы
тяжёл… убор
золот… хлеба
Читай чётко, внятно, быстро и понятно!
- Читай целыми словами.
БеРёЗы
ЛиСТьЯ
боГАтыРь
ДереВЬЯ
ЖуРаВли
-Порадовали чтением.
VI. Физпауза. (проводят учащиеся)
Мы листики осенние,
(Плавное покачивание руками вверху над головой.)
На ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели.
(Руки в стороны)
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели. (Присели).
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
(Плавное покачивание руками вверху над головой.)
Закружились, полетели
И на землю тихо сели.
VII. Вторичное чтение.
-Прочитаем произведение ещё раз, произведём смысловой и языковой анализ текста, который поможет понять красоту этого произведения.
- Почему Осень называют художником? (Она взяла краски)
- Почему слова Художник-Осень написаны с большой буквы?
- Может ли на самом деле Осень писать картины?
- Какой приём использовал автор, чтобы её оживить?
- Куда отправилась Осень писать свою картину?
- В какой цвет раскрасила она берёзы и клёны? (В лимонную желтизну)
- Как она раскрасила листья осины? (зачитайте)
- С чем автор сравнивает листья? ( Со спелыми яблоками)
- Как называется этот приём? (Сравнение)
- Как понимаете слово осинник?
-Кого встретила осень на лесном поле? (Дуб-богатырь)
- С кем она его сравнивает?
- Что значит «одеть в броню»?
- Кто раньше одевался в броню?
- Что значит медная?
-А медь какого цвета?
- Какие же краски взяла Осень, чтобы разрисовать дуб?
- Какой наряд она выбрала для лип? (Тяжёлый узор из золотой парчи).
- Подберите синоним к слову убор.
- Объясните значение слова «парча».
- Разукрасила золотом, значит какой цвет применила? (оранжево-жёлтый)
- Почему сосны и ели так и остались тёмно-зелёными?
-Чем занялась Осень дальше?
VIII. Итог урока. Вывод.
- Мы сегодня многократно обращались к произведению.
- Как вы думаете, что автор хотел донести до нас своим произведением? Какова его идея? (Красоту осенней природы.)
- На память о сегодняшнем уроке сделаем «отрывную» аппликацию «Осенний лист».
- Побудьте в роли Художницы – Осени. Возьмите свои краски.
Из цветной бумаги дети выполняют аппликацию.
Самооценка.
- Как вы оцениваете свою работу?
-На какую высоту поднялись ваши осенние листики? Покажите.
-Что произошло с вашим настроением? (Дети демонстрируют карточки с настроением)
IX. Рефлексия.
Игра «Крестики-нолики».
- Сейчас проверим, как каждый из вас уяснил смысловую сторону нашего произведения. Если я читаю произведение без изменений, то вы ставите крестик, с изменениями – нолик.
- Поглядите на доску, ключ выглядит так.
- Поднимите руки к солнышку не допустившие ни одной ошибки.
- Молодцы, мне очень понравилось, как вы работали. Сегодняшний день принёс мне радость общения с вами.
Список использованной литературы
1. Бондарева И.И., Дедова О.Ю., Деменева Н.Н и др. Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требования ФГОС: Методическое пособие/Под ред. Н.Н. Деменевой. – М.,2012.-152 с. (Начальная школа)
2. Браже Т.Г. Интеграция предметов в современной школе.//Литература в школе. 2010.-35.- с.150-154
3. Бугаев О.И. Межпредметные связи в процессе обучения/Бугаев О.И.-Х.: Ранок, 20 с.
4. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. – Москва: «Вентана – Графт», 2016.
5. Ильенко Л.П. Опыт интегрированного обучения в начальных классах.// Нач. школа.-2011.-№9.-С.31-38.
6. Ильенко Л.П. Интегрированный эстетический курс для начальной школы. (1-4; 1-3): Пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2000.- 64с. (Метод. Биб-ка)
7. Максимова В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения. –М.: Просвещение, 1988
8. Мельник Э.Л. Корожнева Л.А. Интегрированное обучение в начальной школе: Теория и практика. - СПб.: КАРО, 2003.-192 с.
9. Одегова В.Ф. Эффективные приёмы формирования читательской компетентности младших школьников. - Н.Новгород: НИРО, 2016.
10. Федорец Г.Ф. Межпредметные связи в процессе обучения: Учебное пособие/Г.Ф.Федорец, 88 с.22 см, Л.ЛГПИ 2012