Стадия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые универсальные учебные действия

1. ВЫЗОВ

Цель:

создание тематических рамок урока: хочу-могу-надо

Настраивает на работу, повышает мотивацию к изучению нового материала.

1. Эмоциональный настрой и мотивация обучающихся

—Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас сегодня на уроке литературного чтения. Для работы предлагаю вам разделиться на группы.

(К магнитной доске прикреплены карточки (разрезанные на части картинки), на обратной стороне которых написаны цифры 1, 2, 3, 4)

—Займите свои места в соответствии с выбранными карточками.

Какие цели вы ставите перед собой сегодня на уроке литературного чтения?

Настраиваются на работу, определяют границы знания и незнания

Дети выбирают себе карточки, а затем в соответствии с номерами обучающиеся делятся на 4 группы

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Работа с информацией: умение эффективно работать с любыми доступными источниками  информации: последовательно и правильно вести наблюдение, получать искомую информацию в познавательном общении, работать с текстовой информацией.

Регулятивные: выделение и формулирование цели своей дальнейшей работы, постановка проблемы

2. Актуализация знаний. Погружение в проблему.

Звучит песня «Мама» (слова А. И. Пилецкой, музыка Д. А. Трубачева и В. Н. Трубачевой)

— О ком поется в песне?

— Поднимите руки, у кого в семье двое детей (трое, четверо)?

—Как вы думаете, кого из вас мама любит больше, чем остальных?

— Послушайте притчу о материнской любви.

У одной матери спросили, кого из детей она больше любит?

На что она ответила:

—Того, кто болен, пока не вылечится! Того, кто вышел, пока не вернется! Маленького, пока не вырос, и всех, пока я жива…

Кого же мать любит больше всех? (Того, кто в ней больше всего нуждается)

Формулирование проблемы.

На что способна материнская любовь?

3. Прием «Корзина идей»

—Прочитайте, как зовут главного героя произведений, с которыми мы будем сегодня знакомиться.

—Как вы думаете, кто это? Почему так назвали?

—Как этот персонаж поможет решить нашу проблему, вы узнаете, поработав в группах с кейсами.

(На интерактивной доске SMART размещена табличка со словом «Малька», от которой отходят стрелки, к ним впоследствии поочередно прикрепляются таблички с выводом о проделанной каждой группой работе. Можно добавить слова, характеризующие героя произведения и его действия, которые доказывают справедливость сделанного вывода.

Табличка «материнская любовь» прикрепляется в последнюю очередь, подводя детей к осознанию того, что материнская любовь способна злющую собачонку превратить в верную, любящую, мужественную мать. Таким образом, отчет групп о проделанной работе оформляется в виде кластера)  Приложение 1

Слушают грамзапись, вступают в диалог

Определяют тематические рамки урока

Слушают притчу, делают вывод.

Обсуждают ситуацию, высказывают собственное мнение

Формулируют проблему, над которой будут работать

Обсуждают, выдвигают гипотезы

Ставят цели

Приступают к составлению кластера

II. ОСМЫСЛЕНИЕ

Цель:

формирование навыков смыслового и продуктивного чтения, углубление и расширение понятий «добро» и «зло»

Работа в группах

—Для работы на уроке вы разделились на 4 группы.

—Ознакомьтесь с правилами работы в группе (можно продемонстрировать правила на слайде).

Каждая группа получает кейс с заданиями, которые помогут детям проанализировать художественное произведение, выявить проблему, сделать вывод и найти пути для разрешения проблемной ситуации.

(Можно предложить детям ознакомиться с произведениями В. Белова о Мальке на подготовительном этапе (до урока).

Кейс 1 (стр. 91-93) В. Белов «Верный и Малька».

Проблема: Как разрешить конфликт между Малькой и её окружающими?

(Посадить на цепь, запереть в сарае, увезти в другое место, надеть намордник, водить на поводке и т.д.)

(Если дети затрудняются сформулировать проблему, то учитель оказывает им помощь (например: выдает дополнительный материал и т.д.)

Приложение 1

Кейс 2 (стр. 93) В. Белов «Малька провинилась»

Проблема: Правильно ли поступила Лидия, забрав у Мальки щенков?

(Можно было оставить щенков у себя, отдать обоих щенков в дальнюю, а не в соседнюю деревню, отдать щенков кому-то из жителей своей деревни и т.д.)                 

Приложение 1

Кейс 3 (стр. 94-95) В. Белов «Ещё про Мальку»

Проблема: Что будет делать Малька дальше?

(Попытается снова переплыть реку, перестанет кормить своего щенка, дождется, когда построят новый мост и снова побежит кормить щенка и т.д.)

Приложение 2

Кейс 4 (стр. 96, задания 5,6)

 (Учитель может познакомить детей со значением слова «самопожертвование»)

Проблема: Может ли Малька снова стать злющей собачонкой?

Приложение 2

—Воспользуйтесь словарем чувств.

Приложение 3

Работают в группах

Анализируют информацию

Отчет представителей от каждой группы о проделанной работе сопровождается составлением кластера «Малька» на интерактивной доске, что позволит наглядно увидеть результат работы каждой группы

Делают выводы:

Малька — это собачонка

Малька — это мамаша

Малька — это матушка.

Материнская любовь — это забота, верность, мужество, саоотверженность

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Работа с информацией: умение эффективно работать с любыми доступными источниками  информации: последовательно и правильно вести наблюдение, получать искомую информацию в познавательном общении, работать с текстовой информацией

Совместная деятельность: понимание цели деятельности, обсуждение и согласование действий для достижения результата

Регулятивные: выделение и формулирование цели своей дальнейшей работы, постановка проблемы

Регулятивные: контроль и оценка результатов собственной деятельности

Динамическая пауза

Дети приносят на урок любимые мягкие игрушки. Звучит песня «Не дразните собак» (Музыка Е. Птичкина, слова М. Пляцковского). Дети ласкают, обнимают игрушку, «гуляют», играют с ней и т.д., представляя, что это их питомцы.

Личностные: самооценка, самоопределение

Прием «Мозговой штурм»

—В процессе работы с кейсами вы сформулировали проблему. Теперь вам необходимо обсудить пути решения данной проблемы и представить альтернативное (лучшее) решение.

—Вы можете представить результат своей работы в виде сценки, рисунка других видов творчества.

Обсуждают проблему, вырабатывают совместное решение

Совместная деятельность: понимание цели деятельности, обсуждение и согласование действий для достижения результата

III. РЕФЛЕКСИЯ

Цель: создание условий для развития самооценки и самоопределения

1. Прием «Диаманта»

                         собачонка

                    злая    надоедливая

              бросается     лает       кусает

забота    любовь    мужество самопожертвование

              бегает     не испугалась     кормит   

                   верная  заботливая              

                         матушка

Приложение 4

—Ознакомьтесь с правилами составления Диаманты.

—При составлении диаманты можно опираться на составленный в ходе урока кластер. (Диаманту можно выполнить на интерактивной доске)

(Этот прием позволит обобщить сделанные выводы, еще раз проследить за изменениями, происходящими с Малькой, и понять, на что способна материнская любовь).

Составляют «Диаманту»

Регулятивные: контроль и оценка результатов собственной деятельности

2. Знакомство с автором

—К какому литературному жанру относятся произведения, с которыми мы познакомились на уроке? Обоснуйте свое мнение. (Небольшой объем произведения, описываются события, происходящие в реальной жизни, проза, кульминация – рассказ).

—Кто автор?

—Почему В. Белова называют мастером деревенской прозы? О чем писал в своих рассказах Василий Белов?

—Найдите информацию об авторе в электронном учебнике.

—Как называется раздел, в котором размещены рассказы В. Белова?

Рассуждают о литературном жанре.

Работают с электронным учебником

Работа с информацией: умение эффективно работать с любыми доступными источниками  информации: последовательно и правильно вести наблюдение, получать искомую информацию в познавательном общении

3. Решение поставленных задач

—Какую проблему мы сформулировали в начале урока? (На что способна материнская любовь?)

—Чтобы вывод был более точным и очевидным, я предлагаю вам выполнить еще одно задание: составить из карточек, полученных в начале урока картинки – символы материнской любви.

—Прокомментируйте их.

ВЫВОД

Материнская любовь – это:

• солнце, потому что дарит тепло;

• сердце, потому что любит;

• зонтик, потому что оберегает (заботится);

щит и меч, потому что защищает.

Творческое проектирование.

—Как еще можно изобразить материнскую любовь?

Решают проблему, делают выводы

Совместная деятельность: понимание цели деятельности, обсуждение и согласование действий для достижения результата

Регулятивные: контроль и оценка результатов собственной деятельности

4. Просмотр мультфильма «Большой секрет…»

—Всех матерей всегда отличала щедрость души, преданность, самопожертвование, любовь и великое терпение.

—Сегодня на уроке мы убедились, что животным также знакомо чувство материнской любви. Они, также как и люди, трепетно относятся к своим детенышам. Материнская любовь сильнее страха и страха смерти.

—Я предлагаю вам посмотреть кукольный мультфильм «Большой секрет для маленькой компании» и послушать песню «Собака бывает кусачей…», слова написала Юнна Мориц, музыку —Сергей Никитин, который исполнил эту песню.

 —Почему же собака бывает кусачей?

Смотрят мультфильм, делятся впечатлениями

Работа с информацией: умение эффективно работать с любыми доступными источниками  информации: последовательно и правильно вести наблюдение, получать искомую информацию в познавательном общении

5. Обсуждение проекта «Протяни руку помощи»

—Подумайте и обсудите в своих группах, что мы можем сделать для бездомных животных?  Как помочь им?

Прием «Письмо по кругу»

(Дети высказывают свои предложения и записывают их на отдельном листе разноцветными фломастерами, затем передают свой продукт другим группам, где те отмечают знаком «+» то, что им больше всего понравилось. Обмен листами идет до тех пор пока каждая группа не получит свой лист обратно. Таким образом, дети выбирают самые популярные решения).

—Давайте создадим проект «Протяни руку помощи».

Проектируют решение проблемы

Личностные: самооценка, самоопределение

Регулятивные: контроль и оценка результатов собственной деятельности

6. Самооценка

—А сейчас закройте глаза, вспомните все, о чем мы говорили сегодня на уроке и сделайте свой выбор.

—Если вам урок понравился, если проблемы, которые мы решали на уроке затронули вашу душу, ваше сердце, то «зажгите» сердечки красным светом. Если вам было трудно и неинтересно – черным (рефлексивный экран на интерактивной доске).

Рефлексируют

Личностные: самооценка, самоопределение

7. Домашнее задание:

1) Расскажи о Мальке от лица хозяйки.

2) Придумай и расскажи новую историю из жизни Мальки.

3) Вспомни историю из жизни знакомого животного. Расскажи ее так, чтобы было понятно, как ты к нему относишься. Если хочешь, запиши эту историю.

4) Участие в проекте «Протяни руку помощи» (помощь птицам, бездомным животным).

Осуществляют выбор

Личностные: самооценка, самоопределение

Кейс 1 (стр. 91-93) В. Белов «Верный и Малька».

1. Прочитайте текст. Обсудите, как Малька относилась к хозяйке, другим людям, к животным?

2.   Сформулируйте проблему, над которой будете работать.

3.   Выпишите слова, которые характеризуют действия Мальки.

4. Рассмотрите иллюстрацию. Найдите в тексте строки, соответствующие данной иллюстрации.

5.   Работа с электронным учебником.

Объясните смысл выражения «от греха подальше».

Что можно рассказать о характере Мальки? Выберите слова для ответа: злая, добрая, надоедливая, трусливая, смелая, заботливая, беспокойная, упрямая, мужественная, любящая.

6.   Сделайте вывод.

—Может ли Малька стать хорошей матерью?

—Дополните предложение:

Малька – это…

Кейс 2 (стр. 93) В. Белов «Малька провинилась»

1. Прочитайте заголовок текста. Выскажите предположение, в чем могла провиниться Малька.

Прочитайте текст. В чем же провинилась Малька? Какие препятствия приходилось преодолевать Мальке, чтобы покормить сынка?

2.   Сформулируйте проблему, над которой будете работать.

3.   Выпишите слова, которые характеризуют действия Мальки.

4.  К данному произведению нет иллюстрации. Подумайте, какую иллюстрацию вы хотели бы нарисовать (слепить из пластилина).

5.   Работа с электронным учебником.

Что можно рассказать о характере Мальки? Выберите слова для ответа: злая, добрая, надоедливая, трусливая, смелая, заботливая, беспокойная, упрямая, мужественная, любящая.

6.   Сделайте вывод.

Как автор называет Мальку? Почему?

—Дополните предложение:

Малька – это…

Кейс 3 (стр. 94-95) В. Белов «Ещё про Мальку»

1.  Прочитайте заголовок. Выскажите предположение, что еще могло произойти с Малькой.

Чем эта история привлекла вас?

2. Найдите самый напряженный момент (кульминацию) этого произведения и ответьте на вопрос.

—Какое чувство заставило Мальку броситься в холодную воду?

3.  Сформулируйте проблему, над которой будете работать.

4.  Выпишите слова, которые характеризуют действия Мальки.

5.  Работа с электронным учебником.

Объясните смысл выражения «легка на помине».

Что можно рассказать о характере Мальки? Выберите слова для ответа: злая, добрая, надоедливая, трусливая, смелая, заботливая, беспокойная, упрямая, мужественная, любящая.

6. Рассмотрите иллюстрацию. Найдите в тексте строки, соответствующие данной иллюстрации.

7.   Сделайте вывод.

—Как Федя назвал Мальку? Почему?

—Дополните предложение:

Малька – это…

Кейс 4 (стр. 96, задания 5,6)

1. Перечитайте 2 отрывка о Мальке. Определите отношение писателя к Мальке в первом и во втором случае. Какие слова или предложения помогли понять вам это? Подчеркните их в тексте. Приложение 2 (Словарь чувств)

2. Сформулируйте проблему, над которой будете работать.

3. С помощью каких выразительных средств автор выражает свое отношение к Мальке? (Сравнение, эпитеты)

4.  Решите задачу.

• Малька каждый день бегала в чужую деревню кормить щенка, пробегая 2 км туда и обратно. Сколько километров пробегала Малька каждый день?

• Щенки родились у нее зимой, и она до самой весны бегала кормить. Предположим, что прошло 2 месяца. Какой путь проделала Малька за это время?

5. Как вы относитесь к Мальке? Вспомните, какими словами можно выразить свое отношение к кому-нибудь. Объясни свои чувства к собачке. Приложение 2

6.   Сделайте вывод.

Что повлияло на характер Мальки?

—Дополните схему (вставьте подходящие по смыслу слова):

Собачонка + _____________________________= МАТУШКА (МАМАША)  

—Дополните предложение:

Материнская любовь – это…