Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной

деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Ι. Актуализация знаний. Повторение

1. Какую букву, изучали на предыдущем уроке?

Назовите парные согласные звуки, которые по несколько раз слышатся в предложениях, и показать буквы, которые для них понадобятся:

Слышим свисток. А это какой звук? Это звенит звонок.

Прочитайте эти предложения на доске и проверьте, правы ли вы были?

Послушайте строки из «Телефона» К. Чуковского и скажите, сколько раз встретится звук з.

А потом позвонили зайчатки:

Нельзя ли прислать перчатки?

Обобщение: для каких звуков нужна изученная буква?

– Какие знания мы сейчас повторили?

– Для чего?

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

2. Произнесите хором слово почка. Охарактеризуйте первый звук. Каким значком обозначим?

Заменим «звонким «братом» (парным по глухости-звонкости)

Какое слово получилось? (бочка).

Охарактеризуйте первый звук. Каким значком обозначим?

Ещё раз вместе произнесите первые звуки слов.

Это парные по глухости-звонкости. Каким значком покажем?

Назовите нужные для звуков [п–б] буквы.

Обе ли буквы нам известны? Значит, «именинницей» будет…?

Надо ли знакомиться с большой буквой? В каких случаях она понадобится?

ΙΙΙ. Применение нового знания

3. Давайте откроем «Буквари» на с. 36 и посмотрим, что мы будем делать сегодня. Составьте план работы на уроке.

План (примерный)

1. Чтение слогов и слов.
2. Работа со звуковыми схемами.
3. Работа с текстом.
4. Делить слова на слоги.
5. «Открывать» тайны русского языка.
6. Решать задачи «хитрого» вопросика

Рассмотрите верхний рисунок, прочитайте вопросы к картинке (Кто? Какой?), ответьте на них.

Выделите и охарактеризуйте первые звуки в словах баран, белый, назовите и подставьте нужную для них букву.

Та же буква нужна и для обозначения мягкого согласного.

Расскажите по розовой рамке: для каких звуков нужна давно знакомая буква, а для каких – новая.

Найдите значок, которым показано, что это буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Придумайте по картинке предложение. Какую букву следует подставить на указанное в схеме место.

4. Чтение по букварю.

Столбики слов, наблюдаем за смыслоразличительной ролью звуков.

Пыль - закрыв глазки, произнести это слово и сказать, сколько в нём звуков, после чего сравнить с буквами и объяснить различие.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе сравнить количество звуков и букв?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты сделал всё сам или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

- При чтении столбиков слов на с. 37 наблюдайте за изменением смысла слов и за перемещением ударения в одной из пар. Из приведённых здесь слов учащиеся выбирают то, которое нужно подставить в предложение о Боре и Бобике.

Отрывок из стихотворения Н. Матвеевой

Возвращают «заблудившиеся» слова на свои места.

ΙΙΙ. Итог

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Все ли пункты плана выполнили?

– Что нового узнали на уроке?

– Кому сегодня было легко?

– Кому ПОКА было трудновато?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

Отметки ученикам первого класса не ставят. А каким словом вы бы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?

– Отметьте своё настроение в дневнике.