О способах запоминания

Автор: Холопченко Дария Анатольевна

Организация: МБОУ СОШ №4

Населенный пункт: город Ханты-Мансийск

Однажды, только начиная свой педагогический путь и не имея большого опыта за плечами, я поставила себе целью занятия заучивание стихотворения. В ходе занятия дети получали строчки из стихотворения, которое должно было быть заучено к концу занятия. И вот все стихотворение собрано, прочитано мною несколько раз. Дети повторяли по одной строчке, потом по две, но самостоятельно рассказать были не готовы. Многие забывали даже начало. Моему удивлению не было предела. Как же так? Неужели я плохой педагог? Дети высказали мнение о том, что им очень сложно запоминать, хотя все слова им были знакомы.

Но тут я поняла, что им не хватает ассоциаций и наглядности. Начала искать и придумывать различные способы запоминания. С этого дня я больше не говорила с детьми без картинной опоры, предметов или моделей на занятии. Детям нудно видеть, трогать, ощущать.

Я стала использовать мнемотаблицы. Иногда брала готовые, но чаще всего детям нравится рисовать самим и что бы запомнить последовательность, мы рисовали стихотворения по сточкам. С помощью мнемотехники дети легко запоминают материал, заучивание происходит гораздо быстрее, дети не путают слова и точно рассказывают стихотворение.

Пример:

 

В целях запоминания последовательности описательного рассказа мы используем схемы, которые помогают описать, например, животное. Дети, опираясь на картинки могут составить подробный рассказ о животном. И потом когда их спросят и картинок не будет рядом, они смогут по памяти рассказать о животном максимум информации.

Пример:

 

 

Замечательным средством запоминания является пластилин. С помощью него создаются замечательные образы для запоминания. Эти своеобразные модели легко укладываются в памяти, что способствует легкому и быстрому запоминанию материала. Можно лепить буквы и цифры, животных, растения, составлять слова и примеры, изучать строение тела и органов и многое другое.

Пример:

 

Отличным средством запоминания является работа с образами. Если детям не понятен какой-либо объект – нужно превратить его в понятный и знакомый для них предмет. Например, превращаем цифры в животных или сложные буквы в словарных словах в предметы. Проводя не сложные ассоциации детям становится интересно и легко запоминать.

 

Особую популярность у детей завоевали упражнения по развитию межполушарного взаимодействия. Взаимодействие двух полушарий является неотъемлемой частью развития мыслительных процессов. На занятиях мы используем:

- рисование двумя руками

- поиск букв, слогов, слов и цифр среди других элементов (таблицы Шульте)

- дорисовывание недостающих элементов

- чтение перевернутых текстов, текстов, где отсутствует верхняя или нижняя часть букв, текстов задом наперед

- анаграммы

- Струп тесты

Восторг у детей вызывают кинезиологические упражнения:

«Уши».

Расправить и растянуть внешний край каждого уха одноименной рукой в направлении вверх - наружу от верхней части к мочке уха (5 раз). Помассировать ушную раковину.

«Колечко»

Поочередно и как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя кольцо с большим пальцем указательный, средний и т.д.; в обратном порядке – от мизинца к указательному пальцу.

«Кулак-ребро-ладонь»

Ребенку показывают три положения ладони на плоскости стола, последовательно сменяющие друг друга: ладонь, сжатая в кулак, - ладонь ребром – выпрямленная ладонь. Упражнение выполняют сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками.

«Лезгинка»

Ребенок сжимает левую руку в кулак, большой палец отставляют в сторону, кулак разворачивает пальцами к себе. Ладонью правой руки прикоснуться к мизинцу левой. Менять положение правой и левой рук, добиваясь высокой скорости смены положений (6-8 раз).

«Лягушка»

Положить руки на стол: одна сжата в кулак, ладонь другой лежит на плоскости стола. Менять положение рук.

«Замок»

Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить в замок. Двигать пальцем, который укажет взрослый, точно и четко. Нежелательны движения соседних пальцев. Прикасаться к пальцу нельзя. В упражнении должны участвовать все пальцы на обеих руках.

«Ухо –нос»

Взяться левой рукой за кончик носа, правой – за противоположное ухо. Одновременно отпустить руки, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук.

«Симметрические рисунки»

Рисовать в воздухе обеими руками линии, геометрические фигуры, цифры, буквы, слова и т.д. (20-30 сек.)

Этими упражнениями можно заменять физминутки. Они создают соревновательный момент и дети выполняют их кто быстрее, делятся своими успехами и развиваются.

Пожалуй, самым удивительным и новым для детей стала эйдетика. Это ассоциативный метод запоминания. Методы обучения, которые предлагает эйдетика, опираются на образное мышление. Эйдетика способствует гармоничному развитию обоих полушарий мозга, а значит оказывает положительных эффект на развитие личности в целом.

Предлагаю один из примеров использования данного метода:

На занятии предлагаем детям послушать и запомнить 10 слов – апельсин, рука, лист, голова, лодка, ручка, телефон, снег, машина, буква. Дети ставят на листе цифру 1 и записывают эти слова.

Следующим заданием будет прочитать на доске и запомнить 10 слов – елка, джин, бутылка, мозг, вода, попугай, цветок, сирена, карандаш, точка. Дети ставят на листе цифру 2 и записывают эти слова.

Просим их посчитать под какой цифрой получилось больше слов. Если под цифрой 1, то больше развит слуховой анализатор, если под цифрой 2, то зрительный.

Можно раздать памятки, в соответствии с ведущим способом запоминания:

Если у тебя хорошо развита зрительная память:

1. Помни о том, что тебе лучше всегда иметь перед глазами тот материал, с которым ты работаешь. Чем чаще ты его будешь видеть, тем быстрее и лучше запомнишь.

2. Во время решения задачи имей всегда перед глазами текст задачи или краткое условие.

3. При заучивании стихотворений и разных текстов читай материал сам и столько раз, сколько тебе необходимо, а не проси об этом кого-либо.

4. При заучивании правил составляй опорные таблицы к правилу, которыми можно было пользоваться дома и на уроках.

Если у тебя хорошо развита слуховая память:

1. При заучивании различных правил, стихотворений и других текстов вам будет легче запомнить, если кто-то станет читать вслух, а вы будете внимательно слушать.

2. Если помочь никто не может, то читать следует внимательно, не торопясь.

3. После прочтения можно попробовать повторить вслух прочитанное.

4. Необходимо читать материал столько раз, сколько требуется для запоминания.

А теперь открываем волшебный способ запоминания слов! Предлагаем детям прослушать историю и запомнить 10 слов (выделяем их интонацией):

Жил-был рюкзак, в котором жил карандаш, он похож на палку, но при этом рисует как кисть, на белом листе нарисуем круг, а потом лучи, получилось солнце, оно круглое как апельсин, а из апельсина можно сделать вкусный сок.

Как правило дети воспроизводят большую часть слов, а чаще всего все. Пусть запишут их под цифрой 3 и убедятся, что с помощью ассоциаций удается запомнить больше.

Еще один текст для запоминания орфограммы ЖИ-ШИ:

Шишки растут в лесу, в котором зимой впадают в спячку медведи, они копят жир, по их берлогам ходят ежи, их иголки похожи на шипы, мимо ежей часто ползают ужи и пробегают мыши. На деревьях сидят стрижи и смотрят с высока на камыши.

Необходимо учить детей тому, что прежде чем начать запоминать что то, нужно подумать, пофантазировать и тогда процесс запоминания будет легче. Этим удивительным методом можно запоминать многие вещи. А если добавить картинки или наглядность, то будет еще проще. И вскоре дети сами начнут придумывать рассказы, проводить ассоциации, что вызовет интерес к обучению.

Очень важно развивать мозг, фантазию, мышление – это основа успешного обучения.

1. file0.docx.. 267,2 КБ

Опубликовано: 17.02.2020