Организация работы с учебником математики как средства развития младшего школьника при обучении студентов специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Автор: Щербакова Ирина Алексеевна

Организация: ГПОАУ ЯО Рыбинский ППК

Населенный пункт: г. Рыбинск, Ярославской области

Учебник математики содержит систему отобранных объектов, явлений, фактов, изучая которые учащийся не только познает окружающую действительность, осознает себя и свое место в мире, но и приобретает некоторый набор знаний, умений, способов деятельности и опыта.

Работа с учебником математики как реальным объектом современного образовательного пространства является средством развития младших школьников, обеспечивая ему выход в естественную социальную среду, развивая у него личностные смыслы образования, формируя основы самостоятельности.

Студенты специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» как будущие учителя начальных классов должны иметь профессиональный взгляд на учебник как инструмент для чтения, специально рассчитанный на читателя младшего школьного возраста.

Для младшего школьника важное значение имеют такие параметры учебника как его внешний вид, вес, объем, размер. Поэтому издание оформляют соответствующим образом.

В оформлении учебника выделяют специальные элементы: обложку, форзац, титульный лист, условные обозначения, оглавление, выходные данные и др.

Обложка, как правило, содержит минимальную информацию: название книги (фамилию автора и заглавие), соответствие ФГОС НОО, выходные данные, иллюстрации.

При работе с учебником на уроках математики в начальной школе главной является его содержательная сторона.

Однако при изучении возрастной психологии студенты специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» выявили, что у младших школьников развито наглядно-образное мышление. Поэтому содержательная сторона учебника дополняется иллюстративным рядом (зрительной или наглядной информацией). Особенно важно это для первоклассников, не вполне владеющих навыком чтения.

К иллюстративному материалу предъявляются строгие требования. Чем младше ребенок, тем более важное место в освоении содержании учебника математики принадлежит именно иллюстрации, относящейся к службе наглядной информации и помогающей передать читателю определённый опыт в книге. При этом иллюстрация выполняет следующие функции:

- поясняет текст путем демонстрации соответствующего зрительного образа;

- дополняет текст наглядными образами;

- толкует текст.

Иллюстрации помогают младшему школьнику осмыслить, адекватно понять теоретический материал, изучаемый на уроке; или представить ситуацию, рассмотренную в задаче. Учитель начальной школы должен уметь профессионально оценивать иллюстрацию в детской книге.

Особенно важным для восприятия ребенком-читателем 6—9 лет содержания книги является компоновка текста и иллюстрации на странице и развороте книги. Чем младше ребенок, тем большую часть на площади страницы или разворота должна занимать иллюстрация, разъясняющая текст. Для ребенка-читателя этого возраста особенно строго должны соблюдаться санитарно-гигиенические требования к книге. Для первоклассников, например, они должны быть таковы: книга должна быть напечатана на белой плотной бумаге; шрифт величиной не менее 3,5 мм; поля — от 40 до 50% площади страницы; длина строки текста — от 75 до 126 мм; текст на странице должен занимать около четверти ее площади (25%), остальное пространство отводится под иллюстрации; общий объем книги — от 4 до 30 страниц.

При изучении междисциплинарного курса МДК 01.04 «Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания» организуется практическое занятие, на котором студенты:

- оценивают соответствие содержания учебника основным дидактическим принципам образовательной системы;

- обосновывают возможность использования иллюстраций на уроках открытия нового знания и при решении текстовых задач;

- доказывают логичность изложения материала при подведении под понятие;

- оценивают методическая ценность приведённых вопросов, заданий и упражнений, иллюстративного материала, способствующих достижению как предметных результатов начального общего образования, так и личностных и метапредметных;

- приводят примеры использования иллюстративного материала (виды иллюстраций: заменяющие текст объяснения, помогающие представить и уяснить смысл учебной задачи, знакомящие с окружающим миром и др.; роль иллюстраций в формировании представлений и понятий; эмоциональное воздействие иллюстраций; качество полиграфического оформления);

- описывают гигиенические качества учебника (качество переплёта, обложки, размер учебника, размер шрифта и иллюстраций и т.п.).

1. file0.docx.. 17,7 КБ

Опубликовано: 02.03.2020