Предметные результаты:

• совершенствовать навык чтения по ролям, выборочного чтения.
• учить работать с планом произведения.

Метопредметные результаты:

• развивать творческую деятельность учащихся.
• развивать умение вести диалог, участвовать в беседе.

Личностные результаты:

• способствовать нравственному воспитанию учащихся: (вежливость, доброта, забота о других).

Оборудование:

• портреты В.А. Осеевой, А.Л. Барто, З.И. Воскресенской, рисунки, жетоны.

 

 

Ход урока

• 1. Организационный момент

Ну-ка, проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку пять.

– Я надеюсь, что сегодня на уроке вы будете моими хорошими помощниками, умными собеседниками, внимательными слушателями. А я вам за активную работу буду вручать жетончики. В конце урока посмотрим, кто соберёт их всех больше. Победители получат отличную оценку.

• 1. Вступительная беседа

• Дорогие ребята, совсем недавно на уроках чтения вы начали изучать новую тему. Давайте вспомним, как она называется? А для тех, кто затрудняется – моя подсказка.
• Что здесь нарисовано?
• Правильно, барабан. На нём и написана тема. Начинайте читать с заглавной буквы, двигаясь дальше по дорожкам от одной буквы к другой. (Я и мои друзья.)

 

• А как называется произведение, с которым вы познакомились вчера?
• Выберите правильный ответ:

Волшебное яблоко.

Волшебное слово.

Волшебное колечко.

• А кто же автор этого произведения? (Валентина Александровна Осеева)

Игра на внимание:

• Ребята, я вам показывала портрет этой замечательной писательницы.
• Сейчас я проверю, какие вы внимательные.

 

• Найдите среди этих портретов портрет Валентины Александровны. (Портреты В.А. Осеевой, А.Л. Барто, З.И. Воскресенской)
• Молодцы!

• 1. Сообщение темы:

• Сегодня мы продолжим с вами работу над произведением «Волшебное слово».

Проблемная ситуация:

• Ребята, а как вы думаете, а зачем мы ещё и сегодня будем говорить об этом рассказе?

• 1. Постановка учебной задачи:

• Первое знакомство с произведением произошло у вас на прошлом уроке чтения. Но ведь при первичном чтении трудно всё понять, всё осознать. Поэтому настоящие читатели всегда возвращаются к прочитанному.
• Сегодня мы с вами постараемся поговорить о главных героях, поразмышлять об их поступках. И главная наша цель – ответить на вопрос, который написан у вас в учебнике в конце рассказа.
• Найдите его. (Может ли слово быть волшебным?) с. 92
• Вместе с нами на уроке будет солнышко. Но пока оно грустное, не улыбается, поэтому и нам как-то прохладно.

 

• Давайте постараемся сегодня поработать так, чтобы солнышко заулыбалось и согрело нас.

• 1. Воспроизведение последовательности действий

• Дорогие ребята, дома вы читали это произведение.
• Давайте попробуем вспомнить ход событий.
• Посмотрите внимательно на эти записи и определите последовательность происходящих действий. Что было сначала, что потом.

События записаны вразброс на доске:

2. Разговор с Леной.

4. Беседа за обедом.

1. Встреча со стариком.

5. Возвращение в сквер.

3. Разговор с бабушкой.

Давайте прочитаем написанное все вместе.

• А что у нас получилось? (план текста).
• Сегодня этот план нам очень поможет на уроке.

• 1. Работа над лексическим значением слов:

• А начнём мы свою работу со слов. Читая рассказ, вам встречались слова, трудные для понимания.
• Давайте посмотрим, как вы с ними разобрались.
• Я предлагаю вам объединиться в группы и объяснить смысл некоторых слов.

• 1. Работа в группах:

• У вас на столе лежат цветные кружочки. У каждой группы свой цвет. Повернитесь друг к другу, обсудите вместе значение слов. А потом мы все вместе проверим.

Слова для объяснения:

стряпает (готовит пищу)

противень (железный лист с загнутыми краями для жарения, печения)

морщинки (складки на коже лица)

сквер (парк, сад в городе)

Обсуждение в группах (Дети, объединившись по одному цвету, обсуждают слова.)

Проверка

• Давайте сейчас проверим, как вы справились с этим заданием. Представитель каждой группы объяснит значение только одного слова, которое я назову.

• 1. Работа над иллюстрацией

• Откройте, пожалуйста, учебник и найдите на странице 88 иллюстрацию.
• Кто изображён? Как зовут мальчика?
• Что делают?
• Можно ли назвать Павлика и старика главными героями этого рассказа?

• 1. Проверка домашнего задания.

• Сейчас мы с вами перечитаем разговор Павлика со стариком, потом обсудим.
• А читать вы будете по очереди, играя в игру «А дальше…»

Условия игры: первого читающего называю я. Он читает до тех пор, пока я не остановлю. Затем он говорит слова «а дальше…» и называет имя своего одноклассника, который продолжит чтение. Это домашнее чтение, поэтому должны читать правильно, выразительно.

Анализ первой части текста

• Расскажите, как вёл себя мальчик при встрече с незнакомым человеком. Обратите внимание на слова, которые описывают его поведение и настроение.

сердитое лицо, сердито буркнул, сжал кулаки, крикнул, стукнул кулаком по скамейке.

• Что вы можете сказать о Павлике? Каким он вам показался?
• Что можете сказать о старике? Представьте его, как он выглядел?
• Почему он захотел помочь Павлику?
• Сразу ли мальчик поверил ему?

• 1. Физминутка.

• Ребята, Павлику и дедушке, когда они сидели в сквере, дул ветерок. Давайте представим, как это было.

Работа над второй частью текста

• Ребята, а что же в рассказе было дальше?
• Давайте определим действующих лиц второй части. (Павлик, Лена, автор)
• Кто такая Лена?

• 1. Чтение по ролям:

• Сейчас прочитаем эту часть рассказа по ролям. с. 89

Анализ

• Какое волшебное слово сказал Павлик?
• Как подействовало волшебное слово на Лену?

(широко раскрыла глаза, смущённо пробормотала, удивилась, предложила краски)

Работа над третьей частью текста

• К кому следующему пошёл мальчик?

Пересказ

• Расскажите, как прошла их встреча.

Анализ

• Что случилось с бабушкой, когда она услышала волшебное слово? (Выпрямилась, волшебное слово так и засияло в каждой морщинке, в глазах, в улыбке)

Работа над четвёртой частью

• Какое самое трудное испытание приготовил Павлик для волшебного слова в третий раз?

Выборочное чтение

• Зачитайте предложения, в которых говорится о том, как Павлик вёл себя за столом.
• Как он обратился к брату?

Анализ

• Ребята, а почему вдруг все полюбили Павлика и выполнили его просьбы?
• В чём секрет волшебного слова?
• Такие слова ещё называют вежливыми.

• 1. Физминутка. Игра «Пожалуйста»

• Ребята, вы должны будете повторять за мной движения только тогда, когда я произнесу слово «пожалуйста».

Дополнительный материал

• Ребята, поднимите руки те, кто знает ещё какие-нибудь вежливые слова?
• Сейчас мы проверим это. Я буду читать стихотворение, а вы хором будете добавлять слова.

• 1. Игра «Добрые слова»

Дядя Саша огорчён

Рассказал он вот о чём...

Видел Настеньку-девчонку

Я на улице сейчас.

Настя – славная девчонка,

Настя ходит в первый класс.

Но... давно уже от Насти

Я не слышал слова... (Здрасьте!)

А слово-то такое,

Очень дорогое.

Встретил Митю я соседа

Встреча грустная была.

На меня он как торпеда

Налетел из-за угла.

Но представьте – зря от Мити

Ждал я слова ... (извините)

Он про внучку говорил: – экая досада

Я портфель ей подарил

Вижу: очень рада!

Но нельзя ж молчать как рыба,

Ну, сказала бы... (спасибо)

Какие слова не знали эти дети?

 

• А какие вы ещё вежливые слова знаете?
• Сейчас послушайте стихи про другие слова (читают дети по индивидуальным карточкам)
• Ребята, так в чём же секрет эти волшебных слова
• А сейчас посмотрим на наше солнышко.

 

• Что же с ним стало? Оно заулыбалось.
• А вам стало теплее? Давайте ещё раз перечитаем вежливые слова.
• А про какое слово мы с вами не говорили? (благодарю)
• Когда нужно говорить это слово?
• Я надеюсь, что вы запомнили эти слова.
• Найдите в учебнике, как старик рекомендовал Павлику произносить волшебное слово.

(с.89 «Но, помни: говорить его надо тихим голосом, глядя прямо в глаза тому, с кем говоришь...)

• Давайте проследим, как это делал Павлик.
• Найдите тот фрагмент, когда он пришёл к Лене.

(с. 90 «Тогда, глядя ей в глаза, тихим голосом...»)

• Найдите эпизод с бабушкой.

(с. 90 «обеими руками повернул к себе красное морщинистое лицо, заглянул в глаза и прошептал...»)

• Теперь давайте посмотрим, как он обратился к брату.

(с. 91 «положил руку на его плечо и тихо попросил...»)

• Сыграли ли эти действия свою роль в волшебстве слов?

Ответы на вопросы учебника

• вопрос 2: Можно ли назвать старика сказки магом, чародеем, волшебником, колдуном?
• Давайте прочитаем конец произведения.
• Зачем Павлик побежал обратно в сквер?

• 1. Хоровое чтение:

• Тогда все вместе прочитайте пословицу, которая очень подходит к нашему уроку.

Доброе слово путь к сердцу открывает.

• 1. Итог урока

• Так может ли слово быть волшебным?
• Ребята, а вы верите в волшебство слова?
• Были ли в вашей жизни ситуации, когда слово вам помогло, выручило.
• Как вы думаете, зачем В.А. Осеева написала этот рассказ?
• Ещё раз посмотрите на солнышко.

• 1. Практические упражнения

• Давайте посмотрим, чему вы научились сегодня на уроке?
• Сейчас разыграем ситуации, когда вам нужно попросить что-нибудь у своего одноклассника, бабушки, брата.

• 1. Оценивание

• Сейчас подсчитаем ваши заработанные жетончики и выясним, кто работал лучше всех.

• 1. Домашнее задание:

• Подготовить пересказ текста.
• Кто хочет, может нарисовать иллюстрацию к понравившейся части рассказа В. Осеевой.

 

 

 

Список литературы:

1. Книга-ключ к решению учебных проблем по чтению «Учиться на пятёрки по чтению. Как?», авторы: С.Н.Костромина ; Л.Г.Нагаева , Москва, Прайм - Еврознак, 2008.
2. Планируемые образовательные результаты и способы их оценивания в начальной школе, Москва, Вита – пресс,2011.
3. Требования ФГОС НОО к современному уроку, Москва, 2010.
4. Учебник по литературному чтению , 2 класс, авторы: Климанова Л.Ф. , Горецкий В.Г. , Москва, 2016.
5. Сборник художественных текстов, 2 класс, Издательский дом Шалвы Амонашвили, Москва,2007.

 

 

Приложения: