ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

Организация начала урока

Цель. Создать условия для вхождения обучающихся в учебную деятельность

- Ребята, Что вы видите на экране?

- Пословицу.

- Кто громко, выразительно, соблюдая все знаки, прочитает ее?

• Без работы день годом кажется.

- Ребята, как вы понимаете смысл этой пословицы?

- Вместе с работой и время быстрее идет.

- Кто не работает, у того от скуки время тянется.

- Для чего нужно усердно работать?

- Чтобы в конце получить, какой-то важный результат.

- А урок можно назвать работой? Почему?

- Потом что мы узнаем, что-то новое, работаем с этим материалом, закрепляем, изучаем, пишем, размышляем.

- В конце урока, мы с вами проверим, как вы работали.

Этап урока. Актуализация знаний, необходимых для усвоения нового языкового материала

Цель. Подготовить учащихся к усвоению нового знания (понятия, способа действия, зависимости, факта) и создать условия для возникновения проблемной ситуации.

- Ребята, откройте тетради, отступите от прошлой работы 2 строки. Запишите число, сегодня 12 марта, на следующей строке запишите классная работа.

- Ребята, обратите внимание, как записываем число двенадцатое. Вместе произнесем его по слогам, чтобы записать его без ошибок.

- Две-над-ца-то-е.

- Обратите внимание на слово «классная», в корне слова удвоенная «с» и на слово «работа», в корне пишем «а».

- Проведем минутку чистописания. Для этого я предлагаю вам написать в строчку 3 раза прописную букву гэ. Пишем старательно, выводим каждый элемент.

- На этой же строке запишем 3 раза прописную букву о, пишем не отрывая руки, овал ровный.

- Если место на строке осталось, записываем 3 раза прописную букву эль, если места на строке не осталось, переходим на следующую строку. Соединения прописываем не отрывая руки, закругления плавные.

- Как писали буквы?

- Старались выполнять все правила написания, аккуратно.

- Для чего людям необходимо красиво писать?

- Для того, чтобы понимать, что написано.

- Я буду диктовать слова, вы записывайте их в строчку, через запятую.

Ночь, маленькая, деревушка, огни, одинокие, деревья, снег, бесконечное, поле.

- Ребята, определите, какой частью речи являются записанные слова. Подпишите сверху слов.

• Прил. Сущ

Ночь, маленькая, деревушка, огни,

• Сущ. Сущ.

одинокие, деревья, снег.

- Как записали слово «Ночь»?

- С большой буквы.

- Почему?

- Так как это первое слово в записи.

- Какой знак стоит на конце слова и почему?

- ь, это сущ. 3 склон.

- Какой суффикс записали в слове «маленькая»?

- -еньк-, это уменьшительно-ласкательный суффикс им.прил.

- Какой знак помог смягчить звук [н^,]

- ь.

- Какая буква записана в окончании слова?

- а.

- Какие две орфограммы нашли в слове «деревушка»?

- Непроверяемая безударная б. е в корне слова и проверяемая безударная буква в корне слова е, проверочное слово деревня.

- Подберите проверочное слово к слову огни.

- Огненный.

- Какую букву написали вначале слова одинокие?

- О

- Подберите проверочное слово к проверяемой букве и.

- Один.

- Что написали в окончание?

- ие.

- Назовите орфограмму в слове деревья.

- Безударный гласный в корне слова.

- Подберите проверочное слово.

- Дерево.

- Каким знаком разделили согласны в и гласный я?

- ь.

- Подберите проверочное слово к слову снег.

- Снега.

Этап урока. Постановка темы, вопроса, учебной проблемы урока, его цели и задач.

Цель. Организовать работу по выявлению и формулировке темы, учебной проблемы урока.

- Из записанных слов, составьте текст. Никаких своих слов добавлять нельзя

Ночь. Маленькая деревушка. Огни. Одинокие деревья. Снег.

- Ребята, какой текст у вас получился?

- Текст описание.

- Обратите внимание на слайд. Вам представлено несколько картинок.

- Подходит ли эта картина под описание нашего текста? Найдите подтверждение из текста?

- На картине ночь, изображена маленькая деревня, в окнах горят огни, на картине изображены деревья, лежит снег, а за домом поле.

- Картина подходит под описание.

- Какая зима изображена на картине?

- Ранняя, так как не со всех деревьев упала листва.

- Посмотрите на вторую картину, как можно ее описать и подходит ли она к нашему тексту?

- Ночь почти спустилась на деревню, огней не видно из-за забора, рядом с домами стоят одинокие деревья, бушует метель. Это настоящая зима.

- Текст подходит к картине.

- И здесь зимняя ночь, в окнах домов горят огни, за домами, вдалеке еле видны одинокие деревья. Неспешно падает снег.

- Какой вывод можем сделать?

- Все три картины подходят под текст.

- А картины похожи друг на друга?

- Нет.

-Как же следует изменить в тексте, чтобы понять, к какой картине он относится?

- Надо добавить слова, которые помогут более подробно описать картины.

1. Этап урока. Поиск решения учебной проблемы (открытие нового знания).

Цель. Организовать поиск решения учебной проблемы.

- Попробуйте его оживить.

Спускается ночь. Засыпает маленькая деревушка. Гаснут огни. Качаются и скрипят одинокие деревья. Валит снег.

- При помощи, каких слов вам удалось «оживить» текст?

- При помощи слов, обозначающих действия.

- Задайте ко всем словам, обозначающим действия, вопросы. Как они будут звучать?

Ночь (что делает?) спускается; деревушка (что делает?) засыпает; огни (что делают?) гаснут; деревья (что делают?) качаются и скрипят; снег (что делает?) валит; снег (что делает?) покрывает.

- На какие вопрос отвечает это часть речи?

- На вопрос «что делает?»

- Ребята, а какой текст вам больше нравится?

- Второй.

- Чем он вам более привлекателен?

- Он интересней, мы лучше представляем, что происходит.

- Как бы вы хотели назвать тему нашего урока?

- Слова, обозначающие действия.

- Слова, отвечающие на вопрос «что делает?»

- Слова-действия.

- Часть речи, обозначающая действия.

- Вы все правы, но я предлагаю назвать наш урок «Глагол как часть речи». А вот почему, вы ответите сами, после прочтения небольшого рассказа. Откройте в учебнике стр. (уточню у учителя. У нас не совпадает год издания.)

Слово глагол в старославянском языке означало слово, речь. Предки наши рассматривали его как СЛОВО из СЛОВ - важнейший вид слова. Ведь глагол - одна из двух частей речи, без которых не построишь предложения, не передашь собеседнику никаких сообщений.

(По Л.Успенском у)

- Как же появилось такое название?

- Из старославянского языка.

- Что это за язык? Чем он связан с русским языком?

- Старославянский язык-это предок русского языка.

- Что обозначало слово ГЛАГОЛ?

- Слово, речь.

- Для чего используют глагол?

- Для построения предложений. (эта информация заложена в учебнике)

- Для передачи собеседнику сообщения.

- С какой частью речи употребляется глагол?

- С им. сущ.

- Что образуют им.сущ. и глагол вместе?

- Предложение.

1. Этап урока. Воспроизведение нового знания.

Цель. Организовать работу по фиксированию найденного решения учебной проблемы вербально и знаково (построение эталона нового знания).

- Ребята, как же мы с вами будем находить глагол в тексте, в речи?

- По вопросу и по значению.

- Как звучит вопрос?

- Что делает.

- Какие слова можно назвать глаголами?

- Слова, обозначающие действия предмета.

- Найдите в учебнике упражнение 345 (уточню)

- Прочитайте задание, что нужно сделать?

- Надо подобрать к существительным как можно больше глаголов.

- Обратите внимание на образец. Что он подсказывает?

- Записываем существительное, от него ставим вопрос и далее записываем глаголы.

- Запишите в тетради номер упражнения. Приступаем к выполнению. Времени у вас 5 мин.

- Проверим, как вы справились с заданием.

- Мальчик (что делает?) бежит, играет, смотрит, спит, купается, работает, смеется, догоняет, убегает, лежит, слушает.

- Птица (что делает?) летает, охотится, прыгает, кормит, высиживает, чистится, моется, спит, сидит.

- Рыба (что делает?) плывет, откладывает, смотрит, ловится, жарится, уплывает.

- Снежок (что делает?) падает, спускается, летит, кружится, тает, ложится.

- Много глаголов, оказывается, вы знаете. Чем больше и грамотнее используете глаголы в своей речи, тем более понятен смысл вами сказанного. Обратите внимание на предложения. Они об одном и том же: кто-то что-то сказал, но глаголы разные. Какой смысл они внесли в каждое предложение?

Алёша сказал. – что-то сообщил.

Таня проговорила. – спокойно.

Царевна молвила. – устаревшее слово равное слову говорить. Значит сказала.

Игорь прокричал. – громко.

Валя прошептала. – шепотом, очень тихо.

- Сейчас вы будете работать в группах. Давайте повторим правила, я буду показывать картинку, а вы будете говорить, как надо работать в группах.

- Работать тихо.

- Работать вместе.

- Выслушивать мнение каждого.

- Первая парта поворачивается ко второй, третья к четвертой. Оставшиеся ребята образуют еще одну группу.

- Попробуем составить схему, которая поможет вам находить глаголы в речи и в тексте. У вас на столах лежат листы, в них вы и будете оформлять схемы. Пишите крупно, чтобы было видно с доски.

- Проверим, что у вас получилось.

1. Сущ. (что делает?) глагол.
2. Что делает? Глагол.

-Чем полезна такая схема?

- Она поможет нам находить глаголы в предложениях.

-Приведите примеры к схеме

- Кот (что делал?) играл.

- Самолет (что делал?) летел.

- Бабочка (что делала?) порхала.

-А чем полезна работа в группе?

- Она делает нас дружнее.

- Мы учимся слушать друг друга.

- Есть шанс услышать, что-то новое.

- Можно разобрать несколько предположений.

1. Этап урока. Первичное закрепление с проговариванием вслух

Цель. Организовать первичное закрепление нового знания.

- В учебниках найдите упражнение 347. Что предлагается сделать?

- Прочитать слова и определить, какие это слова. Найти глаголы и объяснить, как действовали.

- Как будем находить глаголы?

- По вопросу.

- Выполнять задание будем по цепочке, начиная с первой колонки. Читаем одно слово, ставим к нему вопрос и определяем часть речи.

(Что?) бег – им.сущ.; (что делал?) бегал – глагол; (какой?) беглый – им.прил.; (кто?) беженцы - им.сущ.;.

-О ком можно сказать «беглый»?

- О взгляде.

- О преступнике.

-Кто такие беженцы?

- Сбежавшие люди.

Беженство — массовое оставление жителями своих родных мест, вследствие войны или стихийных бедствий.

(Что делать?) петь – глагол; (что?) пение- им.сущ.; (кто?) певец – им.сущ.; (какой?) певучий – им.прил.

- Где в словах певец и певучий вы видите орфограмму?

- В корне слов –пе-

- Какое слово для них является проверочным?

- Петь

(кто?) старик – им.сущ.; (что делать?) стареть – глагол; (какой?) старый – им.прил.

(какой?) синий – им.прил.; (что?) синева – им.сущ.; (что делает?) синеет - глагол.

- Найдите слова с орфограммой в корне.

- Синева и синеет.

- Как звучит проверочное слово?

- Синий.

(что делать?) писать - глагол; (кто?) писатель – им.сущ.; (какой?) письменный – им.прил; (что?) письмо – им.сущ.

- Найдите слова с орфограммой в корне.

- Писать, писатель, письмо.

- Подберите проверочное слово.

- Письменный.

(какой?) алый – им.прил; (что делает?) алеет – глагол; (что сделал?) заалел - глагол.

(что?) ходики – им.сущ.; (что делать?) ходить – глагол; (что?) ходули – им.сущ; (что?) поход – им.сущ.; (что?) выходка – им.сущ.

-Какой рисунок можно подписать словом «ходики»?

- Часы.

- Почему часы называют ходиками?

- Потому что они ходят по времени.

- Ходиками называют - стенные часы с гирьками. (слайд с изображением часов)

- Как вы себе представляете ходули?

- Длинные палки, на которых ходят циркачи.

- Ходули — прямые палки с прикреплёнными к ним ступенями для ног, служащими для ходьбы. Высота ходулей варьируется от нескольких десятков сантиметров до двух с половиной метров (изображение классических ходулей и современных ходулей для прыжков)

-Слово «выходка» имеет положительное или отрицательное значение? О чём можно сказать «выходка»?

- Отрицательное. Какое-то нехорошее действие человека.

- Чем похожи слова, каждой строки?

- У них один корень.

- Как такие слова называют?

- Однокоренные.

- Что разного у слов каждой строки?

- Разные части речи.

- Какой вывод можно сделать?

- Слова из разных частей речи могут быть однокоренными.

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону: модели, правилу, алгоритму

Цель. Организовать закрепление нового знания в ходе индивидуальной работы учащихся.

- У каждого из вас на столах лежат карточки с текстом. Прочитайте текст, про себя. Какое задание можно к нему придумать?

- Озаглавить текст.

- Найти глаголы в тексте.

- Поставить к глаголам в тексте вопросы.

- Эти задания вы можете увидеть на слайде. На задание вам дается 5 мин. После проверим.

Текст задания.

Ну, а как раз накануне Кристофер Робин был на вечере у своего друга Пятачка, и там всем гостям дарили воздушные шарики. Кристоферу Робину достался большущий зелёный шар, а одному из Родных и Знакомых Кролика приготовили большой-пребольшой синий шар, но этот Родственник и Знакомый его не взял, потому что сам он был ещё такой маленький, что его не взяли в гости, поэтому Кристоферу Робину пришлось, так и быть, захватить с собой оба шара - и зелёный и синий.

- Ребята, как вы озаглавили текст?

- Кристофер Робин в гостях у Пятачка.

- Шарик для друга.

- Кристофер Робин.

- Хороший поступок.

- На вечере у Пятачка.

- Какие глаголы вы нашли в тексте и, какие вопросы к ним поставили?

Был (что делал?), дарили (что делали?), достался (что сделал?), приготовили (что сделали?), не взял (что сделал?), был (что делал?), не взяли (что сделали?) пришлось (что сделалось?), захватить (что сделать?).

- Кто узнал, из какого произведения этот отрывок?

- «Винни Пух и все, все, все»

- А кто знает, кто написал это произведение?

- Алан Милн

- А кто перевел на русский язык?

- Борис Заходер.

- Ребята, отрывок был не большой, а сколько вы нашли глаголов. О чем это говорит?

- Что глаголы употребляются очень часто.

- Каким становиться текст по характеру?

- Быстрым, живым.

- Объясняются действия персонажей.

7. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Цель. Организовать выполнение заданий, в которых новое знание – это промежуточный шаг.

- У вас на партах лежат карточки со словами. К какой части речи они относятся?

- К им.сущ.

- Кто громко прочитает эти слова?

- Зелень, прыжок, лёд.

- Ребята, найдите орфограммы в первом слове.

- Орфограмма в корне слова –зелен-.

- Подберите проверочное слово.

- Зелёный.

- Где можно сделать ошибку в слове прыжок?

- В суффиксе слова.

- Обратите на него внимание, когда будете записывать. Какую букву напишите?

- О.

- Произнесем слово лёд.

- [л^,от]

- Где в слове можно допустить ошибку?

- На конце слова. Надо писать букву Д.

- Как проверим?

- Оледенеть.

- Какие слова у вас получились?

1. зелёный, зеленеть.
2. Прыгучий, прыгать.
3. Ледяной, леденеть.

- Первому варианту достанется слово «зеленый», второму варианту – «прыжок», и одного человека я попрошу выйти к доске, у него будет слово «лед».

Запишите слово, которое вам досталось, через запятую запишите одно им.прил. и один глагол.

- При помощи каких вопросов образовали им.прил.?

- Какой?

- Глагол?

- Что делать?

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель. Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- Какая тема, была на уроке?

- Глагол как часть речи.

- Что обозначают глаголы?

- Действие предмета.

- На какие вопросы отвечают глаголы?

- Что делать? Что сделать?

- Для чего мы используем глаголы в речи, на письме?

- Чтобы лучше понять смысл сказанного, написанного. Живее представить, что происходит, о чем говорится.

- Ребята, закройте все глазки. Кто считает, что хорошо поработал на уроке, поднимите вверх большой палец, кто считает, что работал, не достаточно хорошо, опустите вниз большой палец.

9. Итог урока. Выставление отметок. Домашнее задание

Цель. Подвести итог учебной деятельности

- Домашнее задание представлено на карточках, которые так и называются «Домашнее задание».

- Что вы видите на карточках?

- Два стихотворения.

- Что еще есть на карточках?

- Задание.

- Прочитайте вслух задание.

- Найди и выпиши из стихотворения глаголы. Поставь к глаголам вопросы.

- Дано два стихотворения. Вы выполняете задание к понравившемуся стихотворению, кому интересна эта работа, может выполнить задание к обоим стихотворениям.

1. Лес тихонько увядает,

Выцветает, облетает,

Мокнет, сохнет… но постой!

В ельнике, средь старых шишек

Желтым соком брызжет рыжик.

В. Берестов

2)Кот крадется вдоль сарая,

Воробьи подняли гам.

Я березку поливаю,

Посадил, конечно, сам.

Одинаковы мы ростом.

Вот листочки выпустит,

Потягаемся с березкой –

Кто быстрее вырастет?

Н. Рубцов