Создание благоприятных условий для разностороннего развития личности учащихся

Автор: Попова Ирина Ивановна

Организация: МБОУ «Жердевская СОШ №2»

Населенный пункт: г. Жердевка

Сегодня потенциал педагогического взаимодействия открывает широкие перспективы для совершенствования всей системы образования, для углубления профессионализма, для формирования новой концепции взаимодействия “учителя и ученика ” в целом.

В своей работе взаимодействие с учащимися в процессе учебной деятельности и вне ее организую в форме сотрудничества. Для меня учащийся является соучастником педагогического процесса, творческая личность.

Сотрудничество не является самоцелью, а налаживается для того, чтобы ученик приобретал знания и способы деятельности, опыт общения и социальной активности. Оно необходимо для того, чтобы он умел трудиться в большом коллективе, в малой группе и, если необходимо, индивидуально.

При организации групповой работы учитываю индивидуальные особенности детей, их интересы и мотивацию, стимулирую их развитие.

Конкретные формы и приёмы сотрудничества применяю на разных этапах обучения: при выдвижении целей работы и её планировании, при усвоении нового материала, на этапе применения и контроля знаний.

Стараюсь создавать ситуации, опирающиеся на знания, замыслы учеников, устремления творческой деятельности. Это ситуации, в которых ученик:

защищает своё мнение, проводит в его защиту аргументы, доказательства, использует приобретённые знания;

 задаёт вопросы, выясняет непонятное, углубляется с их помощью в процесс познания;

  делится со своими знаниями другими;

  помогает товарищу при затруднении, объясняет ему непонятное;

    выполняет задания - максимум рассчитанные на чтение дополнительной литературы, на наблюдения.

Побуждаю учащихся находить не единственные решения, а несколько самостоятельно предпринятых. В своей работе практикую свободный выбор заданий, преимущественно творческих, создаю ситуации самопроверки, анализа собственных действий.

Исходя из программы развития школы о важности образования и воспитания гражданина России, на основе развития инициативы и творчества учителя с использованием современных методик, стремлюсь обеспечить удовлетворение образовательных потребностей отдельных учащихся через занятия на уроках и во внеурочное время. Сочетание различных форм учебной деятельности позволяет выявить учащихся с отличающимися возможностями и склонностями. Это позволяет создать образовательное поле вокруг каждого ученика. В своей работе главной целью ставлю работу на сильного ученика и стремление "подтянуть" до этого уровня всех остальных.

Такой подход позволяет достигать позитивного отношения к  русскому языку, математике, литературе у детей и родителей, способствует формированию доброжелательного микроклимата на уроках и внеклассных мероприятиях, создает ситуацию успеха.

Широко применяю на уроках контроля тестирование, как бланочное, так и компьютерное. Активно использую интерактивные средства обучения, которые позволяют экономно и эффективно распоряжаться временем на уроке и вне его. Благодаря им происходит охват всех учащихся, задействованы видео- и аудио- каналы получения информации, наглядность на высоком уровне.

Для достижения более высокого уровня познавательной деятельности учащихся в своей работе выделила три источника формирования познавательного интереса:

·    содержание учебного материала (новизна содержания, интересные факты, исторический подход);

·    сам процесс учения (интегрированные уроки, современные технологии, различные формы самостоятельной работы, проектно-исследовательская деятельность, творческие работы, применение интерактивных средств обучения, ИКТ и др.);

·     личность учителя (отношения, складывающиеся между учениками и учителем, увлеченность  преподавания  самого  учителя). 
Участие детей в различных конкурсах, олимпиадах также повышает уровень познавательной активности.

Одной из задач для нас является создание благоприятных условий для разностороннего развития личности учащегося, в том числе путем удовлетворения потребности обучающихся в самообразовании и получении дополнительного образования. Такая работа организована в нескольких направлениях:

1)                 Изучение ученика (его способностей, интересов и т.д.).

2)                 Выбор индивидуального образовательного маршрута.

На уроках эта задача решается через разноуровневое обучение, предполагающее использование заданий, составленных с учетом знаний и способностей детей, обучение детей по индивидуальному учебному плану. Во внеурочной деятельности использую все ресурсы школы, тесно взаимодействую с учреждениями дополнительного образования, с краеведческим музеем, библиотеками.

Для диагностики и контроля уровня учебных достижений обучающихся используется диагностика «Изучение готовности первоклассников к обучению в начальной школе», мониторинги оценки образовательных достижений обучающихся, бланочные и компьютерные тестирования, контрольные и проверочные работы, а также система анализа и оценки личностных результатов обучающихся на диагностической основе. Для постоянного отслеживания усвоения  учениками учебного материала использую различные таблицы учёта знаний. Эти таблицы помогают видеть пробелы в знаниях, указывают в каком направлении вести индивидуальную работу, дают возможность каждому ребёнку проследить свои успехи. Такие таблицы составляю по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру, учитывая в них перечень всех знаний, характерных для данного этапа обучения и определяя сроки усвоения материала отдельно для каждого ученика. Обязательно знакомлю с  этими таблицами родителей, это помогает усилить контроль с их стороны за учёбой детей.

Процесс обучения и воспитания детей в начальных классах не может осуществляться без тесного взаимодействия с родителями. Содержание моего сотрудничества с родителями как классного руководителя включает три основных направления: психолого-педагогическое просвещение родителей, вовлечение в учебно-воспитательный процесс и участие в управлении школой.

 

1. file0.docx.. 19,8 КБ

Опубликовано: 08.03.2020