Оценка образовательных достижений первоклассников в условиях безотметочного обучения

Автор: Сапожникова Алевтина Александровна

Организация: МАОУ СОШ №8

Населенный пункт: город Краснокаменск

Новый Федеральный государственный стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования. При этом итоговая оценка результатов предусматривает отражение динамики индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения ООП НОО.

Все три группы результатов – личностные, метапредметные и предметные – анализируют на этапе завершения начального общего образования в 4 классе. А как педагогу оценивать образовательную деятельность в самом начале обучения, в 1 классе? Тем более в условиях безотметочного обучения?

Одной из возможных форм могут стать «корзинки успеха» - накопительная система оценки и отслеживания образовательных достижений первоклассников.

Ещё в сентябре, мы обсудили с детьми, что можно считать успехом. Ответы первоклассников были разными: «То, что получилось», «Что сделал хорошо», «Самое важное и хорошее» и др. Особенно запомнился такой ответ: «Это то, за что захочется аплодировать!» Это стало традицией в нашем классе, до сих пор самые значимые достижения одноклассников ученики отмечают аплодисментами. Мы договорились, что за значимый «успех» ученику положена награда – пока, самая простая – вырезанный из бумаги осенний листочек. Не сразу, но успехи стали копиться, и на одном из уроков технологии, ребята изготовили корзинку, для сбора и хранения своих наград. С октября копилка наших школьных успехов заработала в штатном режиме.

Конечно, важно было научить первоклассников оценивать свои и чужие достижения по определённым критериям, поскольку формирование критериальной оценки результатов также является требованием Стандарта. Ребята очень серьёзно отнеслись к этому виду деятельности – оценить, соответствует ли ответ на уроке, изготовленная поделка, выполненная работа, названным критериям, и при этом не обидеть товарища. Мы вместе учились подбирать правильные слова, находить хорошее и замечать недостатки. И с какой гордостью ученик складывал в свою корзинку успехов заслуженную награду.

В течение октября «успехов-листочков» в корзинках скопилось достаточно, чтобы можно было украсить ими осеннее дерево. Первоклассники с удовольствием приклеивали листочки на своё дерево, постоянно пересчитывая и сравнивая с соседом по парте. Красивая осенняя роща украсила классную доску. Теперь можно было наглядно увидеть все свои успехи, сравнить своё дерево с деревом соседа по парте, одноклассника. Это стало своеобразным стимулом на следующий месяц. Теперь наградой стали снежинки, которые в конце месяца «просыпались» на наш класс из снежной тучки.

Мы учились замечать и оценивать любые достижения. Самое простое ответы на уроках, особенно «те, за которые захочется аплодировать». Оригинально оформленный проект, самая аккуратная поделка, медаль за спортивные триумфы, грамота за победу в конкурсе и т.д. Не обходили вниманием и особые личные отличия: Миша в первый раз прочитал стихотворение в классе, Женя научился завязывать шнурки, Полина получила разряд по гимнастике – мы все учились радоваться успехам ребят.

В конце учебного года в портфолио ребят скопились уже восемь сюжетных картин с «успехами». Мы решили освоить ещё одну форму фиксации результатов – столбчатую и линейную диаграмму, на которой отметили количество достижений каждого месяца и начертили «кривую успешности первоклассника». Теперь игровой «детский» способ, картинки-наклейки, превратился в более «взрослый», учебный – диаграмму. Почти у всех ребят кривая направлена вверх, отмечая рост образовательных достижений и доказывая успешность обучения в первом классе.

Каковы преимущества данной технологии? Во-первых, это игра, которая всё ещё остаётся любимым видом деятельности первоклассников и побуждает становиться активными участниками образовательной деятельности. Во-вторых, это возможность наглядно оценить собственные достижения: ребёнок видит результаты своего труда, имеет возможность сравнить их с собственными в прошлом месяце, сделать выводы. В-третьих, высокая соревновательная мотивация становится фактором, стимулирующим образовательную деятельность первоклассника. В-четвёртых, ненавязчиво, в доступной игровой форме формируются универсальные учебные действия: навыки оценки и самооценки, в том числе критериальной, доброжелательное отношение к окружающим, умение анализировать и формулировать выводы и т.д.

Рис. 1 Корзинки успеха в классе

 

Рис. 2 Результаты декабря (Ёлочка с игрушками)

Рис. 3 Результаты февраля

(праздничная гирлянда)

 

Рис. 4 Результаты марта

(нарядный букет)

 

 

 

 

 

1. file0.docx.. 774,9 КБ

Опубликовано: 10.03.2020