Как избежать ошибок при разборе слов по составу

Автор: Ромащенко Ульяна Владимировна

Организация: ГБОУ Школа №224

Населенный пункт: г. Москва

Как избежать ошибок при разборе слов по составу

Как часто второклассники, третьеклассники, даже четвероклассники испытывают затруднения в разборе слов по составу! Всё дело в том, что у учащегося не сформированы операции морфемного анализа, и он просто угадывает морфемы по аналогии с какими-либо образцами. Приставка «по» видится ученику повсюду, даже там, где её точно нет, например, в слове «поле», корень выделяется интуитивно, без опоры на однокоренные слова, а окончание всегда состоит только из одной единственной буквы, обозначающей гласный звук, и наличие на конце слова буквы, обозначающей согласный звук, по мнению учащегося, говорит о нулевом окончании. И таких примеров множество.

Для исключения угадывания морфем в именах существительных, именах прилагательных, именах числительных и глаголах я предлагаю детям особую форму письменного разбора слов по составу в сочетании с классическим алгоритмом разбора слов по составу. Такую работу мы начинаем уже во 2 классе, что приводит к практически безошибочному разбору слов по составу в 3 и 4 классах, независимо от того, какой частью речи является то или иное слово, предложенное для разбора. Использование такой формы письменного разбора слов по составу способствует ранней и устойчивой дифференциации понятий «однокоренные слова» и «формы одного и того же слова» у учащихся и подготавливает учащихся к усвоению таких тем в курсе русского языка, как «Склонение имён существительных», «Несклоняемые имена существительные», «Косвенные падежи имён существительных».

Письменный разбор слов по составу выполняется в следующем порядке:

1. Слово, предназначенное для разбора по составу, записываем слева.
2. Правее, в строчку записываем формы этого слова для определения окончания и основы, выделяем во всех формах окончания и основу.
3. В столбик под исходным словом записываем однокоренные (родственные) слова в начальной форме (существительные и прилагательные в именительном падеже, глаголы в неопределенной форме) таким образом, чтобы общая их часть (корень), то есть одинаковые буквы, были друг под другом. Выделяем во всех однокоренных словах общую часть (корень).
4. Определяем, каким способом образовано это слово (приставочным, суффиксальным, приставочно-суффиксальным) и выделяем, если есть, приставку (приставки) и суффикс (суффиксы).

Алгоритм рассуждения ученика

1. Буду разбирать по составу слово… Запишу это слово.
2. Найду окончание и основу. Для этого изменю форму слова так, чтобы изменилось только окончание, а основа осталась та же. Запишу другие формы этого слова в строчку рядом с заданным словом.
3. Выделю окончания (изменяемые части) и основу во всех формах и в заданном слове.
4. Найду корень. Для этого подберу однокоренные слова. Запишу однокоренные слова в столбик так, чтобы одинаковые буквы были друг под другом.
5. Выделю корень (общую часть) во всех однокоренных словах и в заданном слове. Обращу внимание на мягкий знак в корне, на чередование согласных, на орфограммы.
6. Определю, каким способом образовано заданное слово, найду приставку (приставки) и суффикс (суффиксы), с помощью которых слово образовалось.
7. Выделю приставку (приставки) и суффикс (суффиксы), если они есть.
8. Проверю себя: назову все значимые части слова.

 

Образцы письменного разбора представлены на фотографиях ученических работ.

1. file0.docx.. 15,7 КБ
2. file1.pdf.. 822,9 КБ

Опубликовано: 11.03.2020