Формирование и развитие навыка читательской деятельности младших школьников

Автор: Скуратова Галина Борисовна

Организация: МБОУ СОШ № 11

Населенный пункт: Московская область, г. Серпухов

Не секрет, что сейчас, в век телевидения, компьютеров, сотовых телефонов, дети стали читать меньше. А ведь чтение играет огромную роль в обучении, воспитании и развитии ребёнка. Чтение – это уникальный инструмент приобщения ученика к художественной и научно-популярной литературе, к периодике. Чтение – это неисчерпаемый источник обогащения знаниями, универсальный способ развития познавательных и речевых способностей ребёнка, его творческих сил, мощное средство воспитания нравственных качеств и развития эстетических чувств. Оно вводит в память ученика литературный язык, развивает у ребёнка дар слова, помогает познать мир и самого себя.

Но дети читать стали меньше. Почему? Не только компьютер и телевизор отняли у детей время и желание читать, но и сокращение числа уроков литературы в базисном учебном плане повлияло развитию процесса «кризиса чтения».

«Кризис чтения» – это проблема очень актуальна на сегодняшний день. Поэтому привитие ребёнку интереса к чтению, развитие у него навыка чтения стало одной из главных проблем современного начального образования. Прежде чем привить ребёнку интерес, любовь к чтению, необходимо развить у него навыки чтения.

Хочу поделиться своим опытом работы над решением этой проблемы.

Известно, что навык чтения характеризуется такими качествами, как сознательность, беглость, правильность и выразительность. Для развития этих качеств я использую специальные упражнения, которые включаю в план каждого урока чтения. Приведу некоторые из них.

I.Упражнения для развития сознательного (осознанного) чтения.

1.Назови предметы одним словом:

а) липа, береза, ель, сосна;

б) лошадь, корова, свинья, овца;

в) чиж, грач, сова, ласточка.

2. Какое слово лишнее и почему?

а) лук, огурец, морковь, яблоко;

б) гриб, ромашка, ландыш, василёк;

в) ель, сосна, кедр, осина.

3. Составь новое слово, взяв у каждого из данных только первый слог.

а) колос, рота, ваза;

б) кора, лото, боксёр;

в) молоко, небо, тарелка.

4. Составь новое слово, взяв у каждого второй слог:

а) змея, рама;

б) пуговица, молоток, лама.

5. К выделенному слову подбери нужные по смыслу слова:

а) насекомые: сорока, муха, сова, жук, комар, кукушка, пчела;

б) обувь: сапоги, пальто, куртка, туфли, тапочки, кофта.

6. Найди слово в слове.

Гроза, поднос, ярмарка, газета.

7. Составь предложения (3-4) на тему «В школе» («На реке», «Дежурные»).

II.Упражнения для формирования правильности чтения.

1. Чтение слов, отличающихся одной буквой:

а) мел – мель – мыл – мыль - мал- мял;

б) мышка – мошка – мишка - миска.

2. Чтение слов, в написании которых имеются одинаковые буквы.

Куст - стук, сосна - насос, мех - смех, мышка - камыш, марка - рамка, марш - шрам, масло - смола, мошкара - ромашка.

3.Чтение слов, имеющих одинаковые приставки, окончания:

а) приехал, пришёл, пришил, принёс, припев;

б) красное, белое, голубое, чёрное;

в) кукла, мама, папа, лапа, ложка.

III.Упражнения для развития беглости чтения.

1. Работа со словарными блоками, по вертикали которых спрятано слово.

/Дети читают слова, а сами глазами следят по буквам, над которыми стоит точка./

2.Чтение столбиков.

/Дети читают слова в столбиках /

3. «Кто быстрее?»

У каждого ученика по 2-3 текста. Требуется найти заданное предложение.

4.Скороговорки.

5.Различные виды чтения:

а) чтение шепотом, затем громко, потом про себя;

б) хоровое чтение;

в) чтение в парах;

г) жужжащее чтение.

Поле чтения формируется при чтении слогов-столбиков, слов-столбиков. Во втором классе ребёнок должен уже видеть и читать глазами второе слово.

Вот одно из упражнений для расширения поля зрения, на развитие внимания, памяти, которое провожу с учениками 2 класса.

На доске записаны слова:

коньки Волга карандаш чулан листья сахар вьюга Мурзик хлеб

Ученики читают слова, затем слова закрываю и задаю такие вопросы:

- Назови слова по порядку, как запомнил.

- Назови 4-х сложные слова.

- Назови слова с ь знаком.

- Назови слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща и т. д.

- Сколько съедобных слов?

- Сколько слов написано с большой буквы? Почему?

- Сколько слов, называющих явления природы?

Эти упражнения занимают 5-6 минут и помогают развить беглость чтения. Кроме того, они вносят в урок оживление, делая его более интересным и эмоциональным.

Закреплению навыка чтения способствуют и мини-тесты, которые провожу в начале урока, проверяя уровень восприятия текста. Предлагаю фрагмент урока чтения в 3 классе. Рассказ Ивана Сергеевича Соколова-Микитова «Листопадничек» (2 урок).

I. Когда у старой зайчихи появились зайчата?

а) весной

б) летом

в) осенью

II.Сколько зайчат было у зайчихи?

а) 2

б) 3

в) 4

III. Сколько этажей было в бобровой хатке?

а) 2

б) 3

в) 4

IV. Кто из зверей пробовал ломать хатку бобров?

а) рысь

б) выдра

в) жадная росомаха

Подобные работы приучают детей к внимательному чтению. Ученики начинают не только следить за сюжетом, но и обращать внимание на те детали, которые раньше упускали из вида.

Но мало сформировать и развить у ребёнка навык чтения, ему необходимо привить любовь к чтению на уроках и во внеурочной деятельности. Конечно, это непростая задача, но справиться с ней можно, если заинтересовать ребёнка. Я достигаю желаемого результата, используя различные формы работы: урок-викторину, урок-КВН, урок-путешествие, тестовые задания, кроссворды, игровые моменты, урок – сказку, урок – театрализацию.

Например, я предлагаю детям в течение месяца самостоятельно прочитать большое произведение. Это может быть сказка или рассказ о животных. По окончании времени, отведённого на эту работу, на уроке чтения раздаю им кроссворды или тесты. Ребята в течение 10-15 минут отвечают на вопросы.

Тест по рассказу К.Паустовского «Заячьи лапы».

Учитель читает утверждение, дети ставят «+» или «-» (согласны или нет).

1. Время действия рассказа – весна.(-)

2. Городок находился на реке Обь.(-)

3. У зайца была сломана лапка.(-)

4. По совету бабки Анисьи дед с Ваней повезли зайца в город.(+)

5. Адрес врача им подсказал прохожий.(-)

6. Доктора звали Карлом Петровичем.(+)

7. Во время охоты дед выстрелил в зайчонка с рваным ухом, но промахнулся.(+)

8. Начался лесной пожар, огонь шёл прямо на деда.(+)

9. Дед вынес зайца из горящего леса.(-)

10. Зайца выпустили на волю.(-)

За работу с кроссвордом или тестом я выставляю детям оценки.

Надо сказать, что результаты этой работы не могут не радовать. У детей появился интерес к большим произведениям, ребята стали более внимательно прочитывать их, получать наслаждение от общения с книгой.

Большую роль в развитие читательского интереса играет и внеурочная деятельность. Это беседы: «Значение книги в жизни человека», «Странички истории. Первые книги», «Полезные советы дорогому читателю (Г. Остер), «Правила обращения с книгой», «Памятка читателю».

Беседа – «приманка»

- Называется и показывается книга.

- Рассказывается несколько эпизодов.

- Чтение прерывается на самом интересном месте.

Желание узнать о дальнейших событиях увлекает, и дети непременно прочтут эту книгу.

Литературные игры и праздники

- Угадай-ка (русские народные сказки)

- Сильное звено

- Литературный турнир по сказкам А.С.Пушкина.

- Праздник загадок.

- Мир вокруг нас (В.Бианки)

- Праздник «В стране литературных героев»

- Литературные викторины, головоломки, игры со словами, кроссворды.

Библиотечный час «В гостях у Почемучки. Как работать с дополнительной литературой?»

Час тихого чтения

Дети и учитель приносят внепрограммные книги, которые они в данный момент читают. Каждый читает принесённую им книгу. По окончании обнародуется список читаемых книг «Что сегодня мы читали?»

Реклама книг (эмоциональный рассказ, письменный ответ)

Конкурсы чтецов.

Занятия обучающихся в кружке «В страну Читалия», в рамках внеурочной деятельности, которые ведет заведующая библиотекой, в кружке «Художественное чтение», которые веду я.

Всё это способствует развитию читательского интереса, углублению полученных знаний, раскрытию индивидуальных особенностей каждого ученика, развитию самостоятельности, творческой активности учащихся.

При развитии читательского интереса у младших школьников важна работа и с родителями. Они первые помощники. А какие они помощники и как должны помогать? Об этом мы беседуем на консультациях, собраниях, где я подчёркиваю о важности владения чтением: «Приобщение ребёнка к домашнему чтению», «Роль семьи в формировании у ребёнка интереса к чтению», «Роль чтения в жизни ребёнка», «Детское чтение – это так серьёзно? Да!

Все эти методы и способы работы по развитию читательского интереса на уроках и во внеурочной деятельности дают положительные результаты.

Мои ученики являются активными читателями, с удовольствием посещают школьную библиотеку, участвуют в литературных викторинах, конкурсах, которые проводятся в школе и занимают призовые места.

Развивая у ребёнка навык чтения, и прививая ему интерес к чтению, мы открываем перед учеником неисчерпаемые по богатству и разнообразию источники приобретения, расширения и углубления познаний ребёнка о себе, о других людях, о мире, помогаем в продвижении личности к высокому духовному опыту человечества.

 

Список используемой литературы

1. Корнев, А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие / А.Н. Корнев. - СПб. : МиМ, 1997. - 286 с.
2. Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников. Методическое пособие для учителя / М.И. Оморокова. – М.: АРКТИ, 1999. – 160 с.
3. Светловская Н.Н. Как помочь детям, которые не хотят учиться читать / Н.Н. Светловская, Т.С. Пиче-Оол. – М.: Аркти, 2007. – 54 с.

1. file0.doc.. 52,5 КБ

Опубликовано: 17.03.2020