Волшебный сундучок

Автор: Залевская Татьяна Васильевна

Организация: МБОУ Пировская средняя школа

Населенный пункт: Красноярский край, Пировский район, с. Пировское

В 2018 году мне предстояло познакомиться с новыми первоклассниками, у которых я должна была вести предметы: окружающий мир, музыка, технология и изобразительное искусство. Предметы большей частью творческие, подразумевающие нестандартные подходы. Уроки окружающего мира, в целях развития познавательного интереса, тоже должны содержать ситуации удивления.

Чем завлечь самых маленьких учеников? Как можно дольше сохранить в них детскую непосредственность? Особенности возрастного развития подсказывали, что игровые моменты должны были стать частыми элементами уроков. Какого характера должны быть эти игровые моменты? Как показывает практика, Незнайки и Карлсоны, даже Фиксики с Лунтиком, которые приходят на урок в гости, уже не вызывают столь нужного интереса и внимания к материалу, который обыгрывается через их появление, уже не так вписываются в условия системно-деятельностного подхода ФГОС, и не доставляет былого удовлетворения ни у учеников, ни у учителя.

Решение пришло в голову как-то само собой. Основано оно было на природном детском любопытстве. Все мы не раз видели, как начинают блестеть от нетерпения детские глаза, когда детям практически даешь в руки «ключ» от загадки, но «ключ» этот прячешь за спиной или в каком-нибудь укромном месте. В качестве такого укромного я выбрала объект, который часто встречается в русских народных сказках: «Там стоит дуб, под дубом сундук, в сундуке заяц, в зайце утка, в утке яйцо, в яйце смерть Кощеева…».

С тех пор вот уже два года появление «волшебного сундучка» на уроках стало доброй традицией в нашем классе. Не раз появлялся он вначале урока на этапе целеполагания, то храня в себе три орешка со словами подсказками, то фигурки животных – отгадки загадок. Может «волшебный сундучок» появиться и на этапе закрепления или повторения материала. Например, когда ученикам, изучив тему «Виды изобразительного искусства», необходимо отнести образцы, спрятанные в сундучке, к изученным видам (скульптура, архитектура, живопись, графика, декоративно-прикладное искусство). Может «волшебный сундучок» появиться и в конце урока. Например, когда после изучения темы «Про кошек и собак» ученики вытягивают из сундучка наклейки с изображением собаки или кошки и от этого зависит, рассказ о каком животном ему нужно будет приготовить дома к следующему уроку.

Этот прием не использую слишком часто для того, чтобы он не стал обыденной частью школьной жизни моих подопечных. Конечно, на третьем – четвертом годах обучения ребята станут взрослее, момент появления «волшебного сундучка» потеряет свою «волшебность» и станет больше напоминать деловую игру. Но улыбающиеся лица моих второклассников, когда на уроке в руках у меня появляется наш сундучок, говорят о сохраняющемся интересе к этому приему и о благоприятной обстановке, которая царит в классе в момент «волшебства». Просто нужно суметь увидеть «волшебство» даже в самом обычном уроке.

1. file0.docx.. 13,0 КБ

Опубликовано: 18.03.2020