Творческая деятельность на уроках литературного чтения

Автор: Валуева Светлана Ивановна

Организация: МБОУ СОШ № 2 им. Адмирала Ушакова

Населенный пункт: город-курорт Геленджик

С ведением ФГОС меняется подход к обучению детей. От детей требуется не только владение базовыми навыками, но и умение решать разные жизненные ситуации, принимать важные и ответственные решения самостоятельно. Поэтому дети должны уметь творить и сотрудничать.

Сейчас нашему «электронному» обществу требуются более творческие личности, как говорится с «изюминкой». Поэтому надо использовать в урочной и внеурочной деятельности разные виды и приёмы развития творчества детей. Каждый ребёнок уникален и готов к содружеству со взрослым, он открыт для творчества и нам – взрослым надо лишь это увидеть, рассмотреть его интересы и помочь этим способностям раскрыться в полной мере. И тогда, в недалёком будущем, мы, может быть, получим нового Ломоносова, Пушкина, Толстого ….

Творческие задания мы начинаем выполнять, как только научились читать, заводим тетрадь, где будем всё это записывать. Всё новое у детей, как и у взрослых, вызывает страх, неуверенность многие боятся пробовать, но потом они сами просят дать им какую - то творческую работу и уже к концу 4 класса в творческой работе принимает участие весь класс.

Ежедневное выполнение творческих заданий способствует активному развитию творческой личности ребёнка. Многие дети с большим удовольствием становятся участниками многих литературных конкурсов, занимают призовые места. Обучение литературе и русскому языку (эти предметы тесно связаны между собой) в средних и старших классах проходят более успешнее, т.к. у детей развито воображение, внимание, память, активный словарный запас более богат. Им легче писать сочинения, изложения и эссе, что немало важно для дальнейшего развития и становления личности.

Школа должна помочь детям найти и занять своё место в жизни. Как раз труд – это и есть главное условие жизни, для всестороннего развития человека.

У школьников разные индивидуальные возможности, но если у него нет желания учиться, делать открытия новых знаний, то и успехов не будет. Но положительное отношение к учёбе очень тесно связанно со способностями ребёнка. В психолого-педагогической литературе часто отмечается феномен того, что возрастает желание учиться тогда, когда учение идёт успешно, и падает из-за неудач.

Эти неудачи могут быть связаны с недостатком знаний, которые должен был получить ребёнок на предыдущих этапах обучения, но и неразвитыми способностями.

Основная задача начальной школы – это развивать личность ребёнка. Для полноценного развития ребёнка необходимы два вида деятельности: учебная, которая направлена на овладение знаниями и умениями, которые нужны для жизни в обществе и творческая, которая способствует проявлению самореализации, самодеятельности, воплощению своих идей для создания чего – то нового.

Выполняя все эти виды деятельности, ученики решают разные задачи, с разными целями.

В учебной деятельности решаются учебно-тренировочные задачи, которые направлены на овладение какими – то определёнными умениями, что бы запомнить то или иное правило. А вот творческая деятельность помогает решать поисково-творческие задачи, которые нацелены на развитие способностей ребёнка. Итак, в процессе учебной деятельности мы формируем общее умение учиться, а в творческой деятельности формируется способность искать и находить новые, нестандартные решения, необычные способы достижения необходимого результата, новые подходы к рассмотрению определённых ситуации.

После проведённых экспериментальных исследований среди способностей личности была обнаружена способность особого свойства – порождать нестандартные идеи, отклоняться от традиционных форм в мышлении, быстро разрешать проблемные ситуации. Эту способность назвали креативность (творчество).

Под креативными способностями детей понимают «…комплексные возможности ученика в совершении деятельности и действий, направленных на созидание».

Творчество охватывает некоторую часть мыслительных и личностных качеств, которые определяют способность к креативу. Одним из элементов творчества является способность личности.

Придерживаясь взглядов учёных, определяющие творческие способности как самостоятельный фактор, развитие которых является результатом обучения творческой деятельности детей, выделим компоненты этих способностей:

- творческое воображение,

- творческое мышление,

- использование методов организации творческой деятельности.

Для развития творческого воображения и мышления детей начальных классов надо давать определённые задания:

- делать предположения прогнозного характера;

- выделять противоположные признаки объекта;

- выявлять и формировать противоречия;

- классифицировать ситуации, явления по разным основаниям;

- устанавливать причинно – следственные связи;

Большинство творческих заданий дифференцируются по следующим параметрам:

- сложность мыслительных операций, необходимость для их решения;

- сложность содержащихся в них проблемных ситуаций;

- формы представления противоречий (скрытые или явные).

Значение воображения в младшем школьном возрасте является высшей и необходимой способностью ребёнка. А ведь именно эта способность нуждается в особой заботе в плане развития. ( Ведь это дальнейшее умение писать изложение, сочинение, эссе и т.д.) Эта способность имеет активное развитие с 5 до 15 лет, если в этот период специально не развивать воображение, то в будущем наступает быстрое снижение активности этой функции.

С уменьшением способности человека фантазировать его личность обедняется, возможности творческого мышления снижаются, снижается интерес к науке, искусству.

Фантазия должна иметь позитивное направление развитие. Она должна помогать лучше познавать окружающий мир, самораскрытию и самосовершенствованию личности. Для выполнения этой задачи надо помогать ребёнку использовать свои возможности воображения в направлении саморазвития, для активизации познавательной деятельности, а именно развития абстрактного, теоретического мышления, речи, внимания и творчества в целом. Ученики младшего школьного возраста любят заниматься художественным творчеством, оно позволяет детям наиболее в полной форме раскрыть свою личность. Эта деятельность строится на активном творческом мышлении и воображении, что обеспечивает ребёнку необычный, новый взгляд на мир.

Для детей младших классов характерна активная функция воображения, сначала воссоздающего, а затем и творческого.

Современные образовательные программы для учеников начальных классов подразумевают решение задач развитие творческих способностей детей в учебной деятельности.

Развитие творческих способностей во многом зависит от того материала, на основе которого задание составили.

Большой интерес у детей вызывает игра «Подбери пару». Её цель развитие умения правильно соотносить название предметов и действий.

Для обогащения речи используется работа с фразеологизмами.

Задания практического действия:

- Иллюстрации к тексту.

- Составление диафильмов к произведению.

- Лепка и аппликация.

- Книжки – самоделки.

- Задания речевой направленности: продолжение произведения (придумывание своего финала)

Традиционное написание сочинений можно заменить на написание классом общего рукописного сборника. А чтобы материал ребёнка попал в него, дети должны не только грамотно написать работу, но и творчески её оформить. Всё это подталкивает детей к самостоятельному желанию писать стихи и сказки, т.к. в этом возрасте детям ближе это.

Таким образом, организация творческой деятельности детей предполагает их вовлечение систематическую совместную творческую деятельность.

В связи с этим можно сделать выводы о том, что:

- повышает качества знаний детей;

- приобретение навыка самостоятельно организовывать свою учебную деятельность;

- активизация познавательной и творческой активности детей;

- формирование положительных личностных качеств ученика;

- творческая работа должна строиться во взаимодействии детей друг с другом и взрослыми;

- стимулировать родителей детей к созданию домашних условий для развития творческих способностей детей.

Список использованной литературы:

 

1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.-1981 г.

2. Давыдов В.В. Психологическое развитие в младшем школьном возрасте.// Возрастная и педагогическая психология-М.1973

3. Миронов Н.П. Способность и одарённость в младшем школьном возрасте.// Начальная школа.-2004 г.-№6.

4. Хуторский А.В. Развитие творческих способностей. - М., Владос,-2000г.

1. file0.docx.. 22,2 КБ

Опубликовано: 19.03.2020