Экологическое образование и воспитание младших школьников в процессе изучения природы

Автор: Репникова Наталья Николаевна

Организация: МБОУ СОШ №47

Населенный пункт: г. Воронеж

В системе экологического образования и воспитания исключительно важную роль играет начальная школа. Здесь дети впервые попадают в мир знаний о природе. Дальнейшее отношение их к природе во многом будет зависеть от того, осознают ли они ценность природы в жизни человека, многообразные связи человека с природной средой, насколько глубоко будут воспитаны эстетические и нравственные отношения к природным объектам, желание трудиться на пользу природе. В начальной школе закладываются основы экологической культуры.

Однако из многолетних наблюдений за поведением детей этого возраста в природе можно сделать вывод, что они наносят большой вред птицам, разоряют их гнезда, уничтожают зеленую растительность, цветущие растения. Нередко именно дети являются виновниками лесных пожаров.

На уроках природоведения, чтения, внеклассного чтения, в процессе наблюдений, бесед, экскурсий рассказываю детям о необходимости охраны природы. Особое внимание уделяю вопросу рационального использования человеком природных богатств. Даю понятие о равновесие в природе.

Например, вырубка леса ведет к пересыханию рек, разрушению почвы, уменьшению численности животных и т.п.

В 1 классе с первой же недели, знакомя детей с тем, что находится около школы: пришкольным участком, парком, учу детей наблюдать за природой. Часто спрашиваю:

- Чем сегодняшний день не похож на вчерашний?

-Что интересного в природе увидел, когда шел в школу?

С первых бесед о природе стараюсь заинтересовать детей, показать им красоту природы, ее неповторимость, ее хрупкость и ранимость. Беседуя, говорю: «Найдешь в лесу цветок, не рви его, любуйся им в природе. В руках он завянет, погибнет. Узнай, как называется это растение, чем интересно».

Развиваю у учащихся познавательные потребности, приобщаю их к чтению художественных произведений Э. Шима, М. Пришвина, Е. Чарушина, Д. Мамина-Сибиряка, Г. Скребицкого. Пытаюсь дать детям основы экологических знаний, разбудить у них интерес к природе, сформировать гражданскую позицию. Прекрасным материалом для этого служат статьи педагога А. Плешакова. Сам Плешаков страстно любит природу, все живое, увлекается насекомыми и хочет помочь учителю воспитать в детях восхищенно-уважительное отношение к любым проявлениям жизни.

В одной из статей он пишет: «Мухи, гусеницы, жуки… Из всего живого, что окружает ребенка, они самые маленькие и слабые. Но… ведь именно к ним большинство взрослых относятся равнодушно и даже враждебно, причем считают такое отношение нормой и навязывают его детям вольно или невольно».

В свое время, когда К.И. Чуковский написал знаменитую «Муху-Цокотуху», были критики, которые требовали запретить печатать произведение, мотивируя это тем, что Чуковский своим произведением заставляет детей (да и взрослых) проникнуться чувством любви и сострадания к мухе – «вредному насекомому», «переносчику микробов» и т.п.

В своих учениках пытаюсь воспитывать бережное отношение ко всему живому, к травинке, к разноцветному жуку на этой травинке, к неповторимой гусенице, к некрасивой жабе. Считаю эту работу очень важной. Ведь сейчас на Земле леса сводятся со скоростью 2 га в минуту, ежегодно в мире исчезает один вид животных, а еженедельно – один вид растений.

С 1 класса знакомлю детей с такими насекомыми, как божьи коровки, бабочки, муравьи, стрекозы, комары, мухи, златоглазки. Для этого использую материал из книг.

Богатейшие возможности для экологического воспитания и образования дают экскурсии и прогулки в природу. Есть в парке удивительное место: небольшая полянка в окружении огромных деревьев. Неподалеку мы обнаружили муравейник. Долго стояли, наблюдали за муравьями, уже устали наблюдать, а муравьи все еще не устали работать. Да как работают! Перетаскивают грузы в несколько раз больше, чем сами. Дети были поражены. Теперь, посещая это место, любуемся на работягами-муравьями. Иногда применительно к себе говорим: «Трудимся сегодня, как наши муравьи» - и бываем очень горды этим.

В теплый солнечный день наблюдали за пауками-путешественниками. Называю их так, и ребята тут же интересуются, почему их так называют. Показываю ребятам летящую паутинку с паучком. Находим еще одного, готового к старту с веточки или травинки, - конечно же путешественники, а как же иначе? Показываю второклассникам паука-крестовика. Опять: почему его так называют? Рассмотрев его брюшко, ребята сами догадываются, почему он «крестовик». Объясняю, что пауки питаются насекомыми, многие из которых наносят человеку ущерб. Таких насекомых (мух, комаров, мошек и др.) пауки уничтожают даже больше, чем насекомоядные птицы. До этого многие ребята не могли пройти мимо сети паука, чтоб ее не порвать, а паука не уничтожить. Узнав о жизни и значении пауков, они изменили отношение к ним. А это уже маленькая победа в экологическом воспитании.

Прочитав ребятам статью об осах, увидела интерес в глазах ребят. Они были удивлены, что осы, оказывается, полезны и их надо охранять, а не уничтожать. Рассказывая о насекомых, стараюсь убеждать ребят, что все эти существа – такие же наши «соседи по планете», такие же «братья меньшие», как звери и птицы.

Для закрепления правил поведения в природе создаю проблемные ситуации. Дети должны составить текст или нарисовать, подобрать картинку о том, как надо поступить, если:

- обнаружишь птичье гнездо;

- встретишь в лесу маленьких детенышей лесных зверей;

- встретишь красиво цветущие растения и т.д.

Такие задания воспитывают ответственное отношение к природе, учат экологически грамотно относится к ней.

На уроке математики составляем и решаем задачи, где требуется подсчитать, сколько деревьев надо спилить, чтоб обеспечить тетрадями наш класс, школы, сколько деревьев уцелеет, если мы взамен соберем макулатуру и т.д.

Осенью много говорили об отлете птиц, о зимующих птицах, о приближающейся зиме. Дети знают, что в холодное, снежное зимнее время, поздней осенью и ранней весной птиц надо подкармливать. Во время осенней экскурсии показала, какие семена растений надо заготовить для корма птицам, а что можно оставить на ветках. Ближе к зиме провела специальный урок, на котором рассказала детям, как и из чего можно сделать кормушки и куда их следует повесить. Познакомила ребят с правилами подкармливания птиц.

На родительском собрании попросила родителей помочь ребятам сделать кормушки и организовать систематическую подкормку птиц.

 

Список использованной литературы:

1. Дмитриев Ю. Д. Земля у нас только одна/ Ю.Д. Дмитриев. – Москва, 1979. – 149 с.
2. Плешаков А. А. Зеленые страницы: книга для учащихся начальных классов / А. А. Плешаков. - 3-е изд. - Москва: Просвещение, 1996. - 223 с.
3. Плешаков А. А. Мир вокруг нас: учебник для начальной школы / А. А. Плешаков. - Москва: Просвещение, 1995. - 161 с.
4. Танасийчук В. Экология в картинках / В. Танасийчук. – Москва, 1989. - 189 с.

1. file0.docx.. 22,9 КБ

Опубликовано: 19.03.2020