Рассказ–эссе «Педагогические секреты»

Автор: Ланщикова Светлана Анатольевна

Организация: МБОУ многопрофильный лицей села Малая Сердоба

Населенный пункт: Пензенская область, Малосердобинский район, с. Малая Сердоба

Каждый учитель рано или поздно задается вопросом о том, как повысить качество обучения, сохранив при этом познавательный интерес школьника. И тогда начинаются мучительные поиски путей решения…

В своей практике приоритет отдаю интерактивному обучению. Данную форму работы удобно использовать для отработки различных навыков и умений, а также на уроках систематизации знаний.

У каждого школьника разный процесс восприятия и усвоения учебного материала. Как помочь ребёнку решить учебную задачу и освоить учебный материал? После определённых размышлений, я нашла, как мне кажется, удачный способ использования таблиц.

Так, в 1 классе при изучении темы: «Сложение и вычитание с переходом через десяток» мне удалось найти приём, который помог моим учащимся запомнить таблицу легко и надолго.

На уроке математики, используя фронтальную форму работы, мы рассматривали сложение и вычитание примеров такого вида: 7+4, 8+5, 9+4, 11-4, 12-5, 13-4,14-5. Кто-то из ребят выполняет действия по числовому лучу, кто-то по частям, а в итоге – необходимо запомнить каждый случай таблицы сложения и вычитания в пределах 20, причем желательно сформировать навык до автоматизма.

После разбора изучаемого вида примеров, каждый из школьников получает карточку с одним из примеров, заучивает данный случай и объясняет другому ученику, как он получил результат.

Учитель даёт установку учащимся, что за урок он может запомнить от одного до нескольких примеров, но запомнить необходимо так прочно, чтобы рассказать о них дома или завтра партнёру по классу.

На следующий день в начале урока математики использую приём «Входной билет». Его суть в том, что каждый из учащихся называет запомнившийся пример, и если назван правильный результат, то получает входной билет, т.е. карточку с новым примером. Как показывает практика, все учащиеся стремятся запомнить все примеры и стараются как можно больше получить входных билетов.

Такой приём помогает не только качественно запомнить трудные случаи, но и в короткие сроки усвоить табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20.

Такой вид работы использую и на уроках русского языка при изучении словарных слов.

Например, с 1 по 4 класс были изучены слова на тему: «Животные». При повторении правописания этих слов в 4 классе можно изученные слова записать на карточки и раздать их учащимся, дополнив словами, обозначающими названия животных, обитающих в разных природных зонах (песец, лемминг, горностай, белая куропатка, росомаха, косуля, корсак, манул, сурикат, тушканчик, геккон).

Таким путём мои ученики повторяют изученные в 1-4 классах словарные слова данной темы и запоминают, как правильно пишутся слова, не являющиеся словарными, но встречающиеся в учебном материале и расширяющие область познания детей.

При закреплении или обобщении учебного материала использую приём «Четыре острова». Приём позволяёт эффективно провести устный счёт, математическую или орфографическую разминку, короткую проверочную работу. Как его организовать?

Необходимо разделить класс на четыре группы, затем раздать каждому ученику карточку с примером или задачей. Просим учащихся выполнить задание и определить своё место в классе, ориентируясь на полученный ответ. Условно выбираем четыре «острова» (четыре парты в разных сторонах класса). Таким образом, на каждом «острове» собираются учащиеся с одинаковым ответом. На этом можно закончить проверку, а можно дать задание каждой группе проверить результаты коллективно. Это порой необходимо для того, чтобы ещё раз повторить и усвоить алгоритм решения того или иного случая. Такую форму можно разнообразить и дополнить другими видами работ.

Правильно организованные интерактивные формы обучения обеспечивают высокую мотивацию, прочность знаний, развивают творчество и фантазию, коммуникабельность, активную жизненную позицию, командный дух.

1. file1.doc.. 31,0 КБ

Опубликовано: 25.03.2020