1.Рассмотреть случаи сложения 9+6, 8+6, 7+6, 6+6;

2. Провести работу, направленную на запоминание состава чисел 11 и 12;

3. Развивать умение решать составные задачи.

 

Планируемые результаты:

Учащиеся научатся моделировать приём выполнения действия сложения с переходом через десяток , используя графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20, использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

 

УУД на уроке:

 

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления;

 

Познавательные: использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы; осуществлять синтез, как составление целого из частей;

 

Коммуникативные: выражать свои мысли и действия; использовать речь для регуляции своего действия; строить понятные для партнёра высказывания;

 

Предметные: читать, записывать числа в пределах 20; уметь применять изученное правило

Методы и приемы работы: словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми, репродуктивный метод, частично-поисковый метод.

Формы организации учебной деятельности: совместная учебная деятельность, сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы, работа в парах.

Ход урока

1. Организационно-мотивационный момент.

Внимание! Проверь, дружок! Готов ли ты начать урок? Всё ль на месте? Всё ль в порядке: книга, ручка и тетрадка?

А сейчас, ребята, поудобней садитесь, не шумите, и внимательно считайте, а спрошу вас – отвечайте.

Вам условие понятно?

Это слышать мне приятно! Путешествие зовёт первоклашек на урок!

На чём можно отправиться в путешествие?( ответы детей)

Сегодня мы отправляемся на корабле воздушном, космическом, послушном, мы, обгоняя ветер, несёмся на.....(ракете).

Слайд № 1. Презентация.

(На доске открываются карточки со словами: ракета, космос, космонавт.)

Приложение №1

- А куда мы с вами полетим? (космос) Слайд № 2.

- Кем вы будете сегодня на уроке? (космонавтами)

2. Актуализация опорных знаний и мотивации. Самоопределение в учебной деятельности.

21.Минутка чистописания

--Открываем тетради, записываем число

--Сегодня мы пропишем цифру, но какую вы узнаете прослушав стихотворение и ответив на вопросы.

На полянке, за пеньком,
Пять опят растут тайком.
Шесть мальчишек хмурят лбы:
— Как же разделить грибы?
А ответ, друзья, простой —
Надо гриб найти шестой!

--Так какую цифру мы будим писать? Правильно, цифру 6.

- А что вы можете сказать о числе 6?

( однозначное, чётное,)

-Молодцы!

2.2. Математический диктант:

- Какое число при счёте следует за числом 11;

- Если из числа вычесть то же число, сколько получится;

- На сколько 10 больше 6;

- Какое число увеличили на 1, если получили 20;

- Какое число стоит между числами 5 и 7;

- Самое маленькое однозначное число.

(Ученики записывают ответы. Двое учеников работают на закрытых досках. Проверяется знание нумерации чисел. Ученики оценивают работу с помощью шкалы.)

Проверяем: 12, 0, 4, 19, 6, 1.

Слайд № 3.

- Какая здесь закономерность?

-12 апреля 1961 года советский космонавт Юрий Алексеевич Гагарин первый в мире совершил полёт вокруг земного шара. Слайд № 4.

 

2.3. Наш класс юных космонавтов состоит из 4 экипажей, в каждом из них свой командир.

- Чтобы подняться на ракету, нужно выполнить задание, которое у вас на парте.

Задание для групп №1. Приложение №2.

 

Игра “Найди пару” Слайд № 5.

Каждой группе выдаётся конверт с числами. Учащиеся соединяют числа так, чтобы в сумме получилось число 10.

(Ученики выполняют задание, демонстрируя знание состава числа 10.)

- Какие знания нам пригодились, чтобы выполнить это задание? (состав числа 10)

Вот теперь можно лететь! Космонавты! Во время полёта будьте очень внимательны!

3. Постановка учебной задачи (проблемы).

- Кто знает значение слова иллюминатор?

(Читают и объясняют значение слова иллюминатор.

 

Слайд № 6Иллюминатор (лат. illuminator — осветитель) — круглое или прямоугольное окно в борту корпуса корабля, стене его надстройки или в верхней палубе для доступа света и свежего воздуха во внутренние помещения

Игра “Открой иллюминатор”. Слайд № 7.

- Открыть иллюминаторы, нам поможет задание под №2. Приложение №2.

Заполнить пустые клеточки.

(Работа в группах. Ученики заполняют таблицу. Демонстрируют знания состава числа 11 и 12.)

(Проверяем на презентации по щелчку.)

 

4 Самоопределение деятельности .Постановка цели урока.

- Найдите сумму чисел 9 и 6 ?

(спросить нескольких учеников, сколько получилось?

если есть ошибка - а почему же у вас получились разные ответы?

т.к. мы ещё не прибавляли число 6)

если ответили правильно - молодцы, вы меня удивили, как вы думаете почему?(т.к. вы прибавили число 6, мы этого ещё и не делали. Кто же назовёт тему нашего урока?)

- Как вы думаете, чему же мы будем сегодня учиться на уроке?

(будем учиться прибавлять число 6 к однозначным числам) Слайд №8.

Слайд №9.- Посмотрим в наши иллюминаторы. Сколько в космосе загадок и неоткрытых тайн. Попробуем разгадать некоторые из этих тайн.

Изучение нового материала.

- Давайте откроем учебник на с. 69, посмотрим на условный знак вверху страницы.

- Правильно ли мы определили тему урока? (да)

- Какое число мы будем учиться прибавлять? (6)

- А чтобы прибавить число 6, что для этого мы должны хорошо знать? (состав числа 6)

- Давайте вспомним из каких частей состоит число 6?

- А какое правило мы использовали при сложении однозначных чисел переходя через десяток? (сложение по частям)

- Давайте попробуем применить это правило и к нашему случаю.

- Что для этого мы должны сделать? (или объясните, как получили в ответе 15)

(дополнить число 9 до 10, а для этого число 6 представить, как 1 и 5; к 9 + 1 и прибавить оставшуюся часть 5, 10+5=15)

- Рассуждая так же нам предлагают найти значения ещё нескольких выражений:

8+6 7+6 6+6

Кто попробует объяснить? Разбираем и остальные.

- Но в математике нужно уметь считать быстро, а для этого нам нужно постараться запомнить эти равенства. Запишем в тетради и обведем в красную рамочку

5. Физкультминутка.

Один, два, три, четыре, пять Ходьба на месте

В космос мы летим опять Соединить руки над головой

Отрываюсь от земли Подпрыгнуть

Долетаю до луны Руки в стороны, покружиться

На орбите повисим Покачать руками вперед-назад

И опять домой спешим Ходьба на месте

6. Самостоятельная работа.

1. Работа в парах. Приложение № 4

Соединить примеры первого столбика с примерами второго столбика и записать значение.

 

8 + 6 6 + 4 + 2

6 + 6 8 + 2 + 4

9 + 6 7 + 3 + 3

7 + 6 9 + 1 + 5

(Ученики самостоятельно выполняют задания, сравнивают с эталоном (образцом), исправляют ошибки, если они есть. Оценивают свою работу с помощью шкалы.)

Слайд № 11 (проверка по щелчку)

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

1. Работа с учебником.

- Мы с вами поработали с примерами, а теперь давайте посмотрим, как нам эти числа пригодятся в следующих заданиях

- Прочитай задачу. С. 69 №2

- Какие слова ключики мы возьмём для краткой записи?

-Сколько было яблонь? (8)

- А известно, сколько было груш? (нет)

- Но что про них нам сказано в задаче?

(Правильно, что их было на 2 больше)

- Прочитайте вопрос задачи снова.

К доске выходит ученик и решает с комментированием задачу.

Итак, сначала найдём, сколько груш было в саду.

1. 8+2=10 (г.)

А затем во втором действии, сколько всего деревьев.

1. 8+10=18 (д.)

Ответ: всего 18 деревьев.

Слайд № 12.

2. Наше путешествие подходит к концу.

Чтобы приземлиться, экипажам нужно выполнить последнее задание.

Игра “ Летим домой” Слайд № 13.

- Какие геометрические фигуры перед вами ? Сколько их? Постройте из них.

модель ракеты.) Приложение №5.

9. Итог урока. Рефлексия деятельности.

- Из полёта возвратились, мы на землю приземлились.

- Какие задачи мы ставили перед уроком?

- Удалось нам решить поставленные задачи?

- Почему мы примеры обвели в красную рамочку?

Давайте оценим свою работу на уроке:

• если на уроке было интересно и легко – возьмите зелёную звёздочку с неба;
• если вы считаете, что вам не совсем было всё понятно, нужно ещё потренироваться – жёлтую;
• ну, а кому было не интересно и очень трудно на уроке – красную.

Литература.

1. Математика: Поурочные разработки: технологические карты уроков: 1 класс: Пособие для учителя общеобр. учрежд./ И.О.Будённая, Л.С.Илюшин, Т.Г.Галактионова, Н.И.Роговцева. – М.; Просвещение, 2012. – 280 с.
2. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике: 1 класс.- М.: ВАКО, 2012. – 464с. – (В помощь школьному учителю.)

Приложения: