Описание педагогического опыта «Формирование навыков чтения у учащихся начальных классов на основе принципов сотрудничества»

Автор: Макарова Наталья Николаевна

Организация: МБОУ Ромашкинская СОШ

Населенный пункт: с. Ромашкино Курманаевского района Оренбургской области

В течение трех последних лет я работаю по проблеме «Формирование навыков чтения у учащихся начальных классов на основе принципов сотрудничества», используя при этом личностно-ориентированные технологии обучения: технологию полного усвоения знаний и технологию коллективного сотрудничества.

Результатом работы по проблеме стало увеличение качества знаний по чтению от 60% до 90%, при 100% успеваемости, повышение навыка чтения учащимися и развитие исследовательских умений: выполнение проектов, рефератов, теоретических исследований.

Условиями становления опыта по данной проблеме стало обучение детей правильному, выразительному, беглому чтению на основе принципов сотрудничества и коллективного взаимообучения. Формирование навыка чтения является одной из актуальных проблем современной школы, так как умение читать – это базовое ключевое умение всего образования. Это главный системообразующий навык. Он предполагает успешность обучения на всех последующих ступенях. Любящий книгу и хорошо читающий ученик в коллективе класса занимает особое место, верит в свои силы, он автономен и независим. Процесс выработки навыка чтения предполагает формирование исследовательских навыков и умений учащихся (самостоятельный поиск информации, работа с различными литературными источниками).

Теоретической базой опыта является теория развивающего обучения Занкова Л.В., Эльконина-Давыдова Д.Б., психологическая теория деятельности Выготского Л.С., гуманистический подход к обучению Амонашвили Ш.А., личностно-ориентированные технологии обучения.

Новизна опыта состоит в использовании технологий коллективного взаимообучения в процессе формирования навыка чтения у учащихся начальных классов (методика Ривина А.Г.). Основными преимуществами использования данной технологии стали:

• совершенствование навыков логического мышления и понимания;
• развитие навыков мыслительной деятельности;
• повышение ответственности за результаты коллективного труда;
• формирование адекватной самооценки личности;
• работа в парах постоянного и сменного состава.

Технология данного опыта основывается на методиках Федоренко И.Т. (развитие оперативной памяти и внимания), Зайцева В.Н. (система особых упражнений в процессе формирования навыка чтения и их многократный повтор), Омороковой М.И. (учет особенностей развития разных качеств навыка чтения).

Формируя навык чтения у учащихся начальных классов, я всегда учитываю взаимосвязь чтения вслух и чтения молча, говорения и слушания, чтения и понимания. Для совершенствования навыка чтения отбираю группы упражнений, оказывающих воздействие на основные параметры чтения: беглость, осознанность, выразительность, правильность. Такие упражнения занимают на уроке 5-7 минут.

Они направлены на:

1. развитие речевого аппарата;
2. расширение оперативного поля чтения;
3. развитие правильности и безошибочности восприятия текста;
4. развитие догадки на различных уровнях;
5. развитие скорости чтения при чтении вслух и молча;
6. развитие внимания и памяти в процессе восприятия.

В течение каждого урока включаю различные виды чтения: первичное, самостоятельное чтение небольшого текста каждым учеником; первичное чтение учителем и повторение чтения всеми учащимися, первичное чтение по вызову и повторное чтение всеми детьми про себя, самостоятельное чтение конкретной части с заданием. Для слабочитающих использую чтение с четким проговариванием слогов, шепотное чтение, чтение про себя, хоровое, групповое, выборочное, комментированное чтение. Применяя формы коллективного взаимообучения, использую следующие приемы: чтение за диктором; чтение в парах; чтение с убыстрением темпа; жужжащее чтение; взаимозамер скорости чтения, чтение в темпе скороговорки; чтение отрывка к иллюстрациям; игры для формирования навыка чтения: «Молния», «Финиш», «Спринт», «Канон». Каждая из этих игр стимулирует развитие навыка чтения.

• Чтение «Эхо». По одному предложению начинает читать хорошо читающий ученик, а слабо читающий прочитывает за ним это же предложение.

Цель: вселить уверенность слабочитающему ученику, отрабатывая навык чтения. Хорошо читающий ученик отрабатывает приемы выразительного чтения.

• Чтение «Канон». Один ученик начинает читать абзац текста, другой читает тот же абзац вместе с первым, но опаздывая от него на 3-4 слова (как при пении канона).

Цель: держать определённый темп чтения, стараться читать выразительно, без ошибок. Все дети следят за чтением обоих учеников и оценивают их работу.

• Чтение «Спринт»: небольшие отрывки текста несколько учащихся читают одновременно на скорость. Кроме быстроты чтения, надо соблюдать выразительность, безошибочность.

Цель: данными упражнениями повышать технику чтения.

• Чтение «Молния». Это упражнение проводится для проверки техники чтения. По сигналу учителя: «Молния», - дети начинают шёпотом читать текст и через 1 минуту проводят самозамер чтения.

Цель: повысить верхние границы индивидуального диапазона чтения.

Результатом работы по данной проблеме является повышение темпа чтения каждым учащимся. К концу 4 класса 2018-2019 учебного года выразительно читали все 20 учащихся; у 90% учащихся темп чтения превышал 100 слов в минуту, из них у 30% учащихся темп чтения превышал 120 слов в минуту. Эмоциональное восприятие читаемых текстов и ряд особых упражнений дали возможность научить каждого ребенка читать выразительно. Постоянное внимание к выразительному чтению позволило добиться осознанного выбора задач чтения учащимися. Дети с желанием включились в исследовательскую деятельность, применяя сформированный навык чтения. За последние три года дети, работая коллективно под моим руководством, выполнили следующие творческие проекты и рефераты:

«Откуда к нам пришли слова»

«Какой была Россия во времена Петра I»

«Собака – надежный друг человека»

«Красота зимних явлений»

«Одежда наших предков»

«Быт наших предков» и другие.

На школьном конкурсе творческих работ все эти исследования были представлены для защиты и получили призовые места. Такая работа способствовала развитию у учащихся исследовательских умений и навыков, развитию творческих способностей.

• данный опыт формирования навыка чтения возможно только с учащимися начальных классов при условии выполнения всех вышеназванных практических действий.

 

 

 

 

 

Материалы, иллюстрирующие педагогический опыт.

Аннотация: Работая по проблеме формирование навыка осознанного чтения на основе принципов сотрудничества на каждом уроке чтения использую технологии и методические приемы личностно-ориентированного обучения. Одним из таких уроков является представляемая методическая разработка .

 

Урок литературного чтения.

Автор учебника: Кубасова О.В., 2 класс

Тема: «Ласточки пропали» А.А.Фет

Цели:

1. Вырабатывать у учащихся начальных классов осознанный навык выразительного чтения
2. Воспитывать любовь к природе
3. Развивать речь учащихся
4. Оборудование: портрет писателя, таблицы для слогового чтения, репродукции картин известных художников, плакаты для проведения гимнастики для глаз, рисунки для объяснения трудных слов.

Ход урока

1. 1. Организационный момент урока.
   2. Звуковая разминка

Чтение хором наизусть учащимися скороговорок, затем чтение скороговорок поочередно, друг за другом.

Скороговорки для предварительного заучивания наизусть

1. Три сороки - тараторки

Тараторили на горке.

1. Дед Данило делил дыню:

Дольку Диме, дольку Дине.

1. Спать на сене будет Сеня.
2. Стоит воз овса,

Возле воза – овца.

1. На дворе трава,

На траве дрова:

Раз дрова, два дрова, три дрова.

6. Кукушка кукушонку

Купила капюшон.

Надел кукушонок капюшон,

В капюшоне кукушонок смешон.

7. Всех скороговорок не переговоришь и не перевыговоришь.

1. 1. Слоговая разминка.

Учащиеся по слоговой таблице читают трудные для произношения слоги: цепочкой друг за другом, хором все вместе, по рядам хором (возможные варианты трудных слогов: БВЯ СЛУ КБА ДРЕ МНЮ ТГЯ ЛБЭ РПЯ ШХА НЗЮ СПЕ РЗЁ ПКА ЖСЕ ХТО ТЩА ВМЕ РГЮ)

1. 1. Дыхательная гимнастика. Чтение стихотворения для выработки умения распределять выдыхаемый воздух во время чтения

Как на горке, на пригорке

Стоят тридцать три Егорки:

Раз Егорка,

Два Егорка

Три Егорка…

(Ребёнок должен набрать воздух в легкие на словах Раз Егорка и продолжать счет до тех пор, пока хватит воздуха)

1. 1. Фонетическая зарядка.

Учащиеся должны отвечать на вопросы учителя звуками.

1. Как жужжит шмель? (ж-ж-ж)
2. Как дрожите зимой от холода? (в-в-в)
3. Какую песню поют комарики? (з-з-з)
4. Как пыхтит каша? (п-п-п)
5. Как рычит собака? (р-р-р)
6. Как воздух выходит из шарика? (с-с-с)
7. Как воет волк? (у-у-у)
8. Как фыркает кот? (ф-ф-ф)
9. Как шипит гусь? (ш-ш-ш)
   1. Проверка домашнего задания.
10. Подготовка к чтению текста стихотворения А.Прокофьева «Как на горке, на горе» - игра «Глаза – губы» (Учащиеся по сигналу учителя: «Губы», - должны читать шепотом вслух, а по сигналу учителя: «Глаза», - должны читать только глазами про себя).
11. Чтение стихотворения хором – игра «Канон».

(Один ученик начинает читать абзац стихотворения, другой читает тот же абзац вместе с первым, но опаздывает от него на 3-4 слова (как при пении канона))

Цель: держать определённый темп чтения, стараться читать выразительно, без ошибок. Все дети следят за чтением обоих учеников и оценивают работу.

1. Конкурс на лучшего чтеца. Учащиеся у доски читают стихотворение целиком, весь класс оценивает детей, выбирая большинством голосов лучшего чтеца. Лучшие чтецы получают закладку со словом: «Молодцы». Физкультурная пауза (Дети выполняют движения под музыку).

1. 1. Работа над новым материалом.
2. Подготовительная беседа

• Стихотворения какого раздела мы с вами изучаем? (Читаем выразительно)
• Давайте вспомним правила выразительного чтения! (Дети вспоминают правила, читая с плаката памятку). «Как подготовиться к выразительному чтению».

1. 1.Перечитывай текст внимательно. Определи главную мысль текста, чувства, настроение и переживание героев.
2. 2.Определи свое отношение к событиям (героям, описаниям картин природы).
3. 3.Мысленно представь себе их.
4. 4.Реши, что будешь сообщать при чтении, слушателям, что они должны понять (какова твоя задача чтения!).
5. 5.Продумай и выбери интонационные средства (в соответствии с задачей чтения) - тон, темп, пометь паузы, логическое ударение.
6. 6.Прочитай сначала весь текст для себя. Проверь ещё раз, со всем ли согласен. Не забудь, что ты произносишь текст перед слушателями и общаешься с ними.
7. 7.Прочитай текст выразительно.

1. Знакомство с биографией поэта, стихотворение которого будет изучаться на уроке, - А.А.Фета.

• рассказ учителя о важных моментах жизни и творчества А.А.Фета /портрет с изображением писателя висит на доске/
• родился А.А.Фет 5 декабря 1820 года в Орловской губернии в семье помещика. В 1837 году поступил на словесное отделение филосовского факультета Московского университета. Окончив университет, поступил на военную службу, а через девять лет вышел в отставку, приобрел землю в Орловской губернии и стал помещиком. Первый сборник стихотворений выпустил в 1840 году, будучи студентом. Долгое время сотрудничал с журналом «Современник», публикуя там свои произведения. Специально для детей А.А.Фет не писал, однако создаваемые картины и образы природы понятны юным читателям. Стихотворения «Чудная картина» /1842г/, «Я пришел к тебе с приветом» /1843г/ , «Мама! Глянь-ка из окошка» /1854/ - изучаются в начальной школе.

Поэзия Фета музыкальна и мелодична, поэтому многие композиторы положили его поэтические строки на музыку.

1. Знакомство со стихотворением А.А.Фета «Ласточки пропали» (чтение стихотворения учителем).
2. Проверка первичного восприятия.

• Назовите, какие чувства появились у вас после прослушивания этого стихотворения?

На доске появляется запись: радость

грусть

удивление

изумление

печаль

• Почему у вас возникли эти чувства?

1. Словарная работа.

В тексте стихотворения вам встретилось слово перекати-поле. Может быть, кто-то из вас может объяснить что это такое? (выслушиваются ответы детей, учитель добавляет и показывает рисунок с изображением травы).

1. Вторичное восприятие текста стихотворения с заданием:

• Прочитайте текст стихотворения самостоятельно и придумайте собственное название к нему. Обоснуйте свой выбор.

1. Подготовка к выразительному чтению стихотворения. Чтение за диктором. (Учащиеся хором читают текст стихотворения по строчкам за подготовленным учеником).

Физкультурная пауза.

1. Работа над содержанием стихотворения.

• Какую осень описывает автор в стихотворении?
• Какова главная мысль этого стихотворения?
• Найдите и прочитайте строчки, которые рисуют осеннее замирание природы
• Какие литературные приемы использует автор в стихотворении? (сравнение, метафору).
• На доске висят репродукции картин известных художников:

«В голубом просторе» А.А.Рылов

«Рябинка» И.Э.Грабарь

«У омута» И.И.Левитан

«Осень» И.И.Левитан

«Перед дождем» Ф.А.Васильев

• Рассмотрите эти картины и скажите, какая картина наиболее точно передает настроение этого стихотворения

1. Работа в парах.

Дети читают друг другу понравившиеся отрывки из стихотворения.

1. 1. Итог урока.

• Какие виды работ вам сегодня больше всего понравились на уроке? Почему?

1. 1. Запись домашнего задания.

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения А.А.Фета «Ласточки пропали».

 

Аннотация: Экспериментальная деятельность по формированию навыка чтения учащихся дала положительные результаты при использовании различных методических приемов, представленных в данном уроке чтения.

 

Урок литературного чтения – 3 класс

Используемая образовательная технология: личностно-ориентированное обучение (технология полного усвоения знаний, технология коллективного взаимообучения).

Автор учебника: Кубасова О.В.

Тема: Носов Н.Н. «На горке» - чтение и анализ произведения (2 урок по теме)

Цели:

1. Вырабатывать навык сознательного выразительного чтения.
2. Воспитывать у учащихся трудолюбие, чувство товарищества.
3. Развивать речь.

Оборудование: рисунки учащихся по прочитанному произведению, Н.Н.Носова «На горке», плакат для тренировки дыхания, раздаточный материал для проведения физ.минутки

Ход урока

1. 1. Орг.момент
   2. Упражнения для развития навыка чтения
2. Фонетическая зарядка, способствующая развитию артикулярного аппарата

1. Учащиеся читают с доски стихи: шепотом-медленно, громко-быстро:

Да-да-да-да из трубы бежит вода

До-до-до-до на дереве гнездо

Ды-ды-ды-ды мы пошли по ягоды

Ду-ду-ду-ду с мамой я домой иду

Тат-та-та-та в нашем классе чистота

Ты-ты-ты-ты нами политы цветы

Ят-ят-ят-ят парты ровненько стоят

1. Чтение тихо и умеренно:

Арка-арца арла-арча

Арта-арда аржа-арма

1. Чтение громко и уверенно:

Гарь-парь-жарь

Дверь-зверь-червь

1. Игра на звукоподражание

Учитель: Учащиеся:

Наша уточка с утра: «Кря, кря, кря»

Наши гуси у пруда: «Га, га, га!»

Наши курочки в окно: «Ко, ко, ко!»

А как Петя-петушок

Ранним утром нам поет: «Ку-ка-ре-ку!»

1. 1. Проверка домашнего задания

1. Фронтальная беседа.

• С каким рассказом мы познакомились на прошлом уроке?
• Кто автор этого рассказа?
• Какова главная мысль этого рассказа?

1. Индивидуальные задания.

• Работа в группах (чтение отрывков из рассказа по ролям).

1. Представление рисунков, приготовленных учащимися дома. Учащиеся выходят к доске, помещают свой рисунок на выставку и читают из рассказа отрывок, соответствующий содержанию рисунка.

1. 1. Физкультурная пауза
   2. Работа над содержанием произведения. Работа в парах.
      1. Выборочное чтение с заданием:

• Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Инструкция».
• На доске написаны вопросы к нашему произведению. Вы должны самостоятельно прочитать вопрос, найти в тексте отрывок, прочитать данный эпизод, посоветоваться с товарищем, обдумать ответ и представить его классу.

1 вопрос: - Найдите в тексте и прочитать отрывок, в котором говорится о том, что делал Котька, когда другие строили горку?

Вопрос для обдумывания с товарищем:

• Почему он так поступил?

1. Найдите в тексте отрывок о том, как повел себя Котька, когда не смог забраться на горку.

Вопрос для обдумывания с товарищем:

- Почему этот поступок Котьки вы считаете неправильным?

1. Найдите в тексте отрывок, в котором говорится о том, как Котька исправил свою ошибку.

Вопрос для обдумывания с товарищем:

• Почему Котька решил исправить свою ошибку?

1. Найдите в тексте строки, которые доказывают, что Котька осознал свой неправильный поступок.

Вопрос для обдумывания с товарищем:

• Как, по-вашему, мнению, будет вести себя Котька в дальнейшем?

Анализ поведения главного героя.

• Сравните поведение Котьки в начале рассказа и в конце рассказа, как оно меняется; Почему?

На доске написаны прилагательные, которые характеризуют Котьку.

Прочитайте их.

Котька: прилежный, хитрый, беззаботный, ленивый, трусливый, понятливый, трудолюбивый, догадливый

• Какими прилагательными вы характеризуете Котьку в начале рассказа, какими в конце? Почему?

3) Работа с пословицами. На доске написаны пословицы, прочитайте их.

Жизнь дана на добрые дела.

Первая вина всегда прощается.

Сам пропадай, а товарища выручай.

Больше думай – меньше говори.

Играть играй, но дело знай.

Без терпенья нет умения.

• Какие пословицы наиболее точно подтверждают мысль рассказа?

4) Деление рассказа на части.

1. 1. Упражнения по развитию навыка чтения

1. Игра. «Молния» – работа в парах.

По сигналу учителя учащиеся начинают читать текст на время, замер скорости чтения проводит учащийся, который сидит рядом, с помощью песочных часов.

1. 1. Итог урока

• Кому из вас понравился рассказ Н.Н.Носова «На горке»?
• Попробуйте представить себя на месте мальчика, как бы вы поступили?
• Если бы вы были автором этого произведения, как бы изменили его конец

1. VIII.Домашнее задание. Подготовить дома пересказ произведения Н.Н. Носова «На горке».

1. file0.docx.. 28,5 КБ

Опубликовано: 09.04.2020