Оборудование

Компьютер, мультимедийный проектор, карточки для работы в парах

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Формируемые УУД (называть виды с расшифровкой)

1.

• ние к деятельности. /2 мин/

Цель:

Мотивация учащихся к учебной деятельности на личностно-значимом уровне

Создаёт условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность

-Погладьте себя по голове

-Обнимите себя

-Пожмите соседу руку

-Улыбнитесь друг другу

-Надеюсь, ваше настроение улучшилось?

-Я вижу, что упражнение помогло вам преодолеть в себе стеснение и скованность, настроило вас на добрые отношения. Давайте вместе постараемся, чтобы наше хорошее настроение сохранилось на весь урок.

Учитель предлагает занять свои рабочие места.

- Займите, пожалуйста, свои места.

-Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!

-А значит, у нас появилась возможность поговорить о чём-то интересном, узнать что то новое, необычное

- Одна хорошая минута сделала одно хорошее дело. Десять минут сделали 10 хороших дел. А сколько хороших дел можно сделать за урок?

-Итак, ребята, я желаю вам сегодня на уроке сделать много хороших дел, получить положительные эмоции от своих результатов, от результата урока,

ведь с малой удачи начинается большой успех

Личностные УУД:

самоопределение

2.

Актуализация знаний .

/5 мин./

-Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Начнем наш урок с минутки чистописания.

Посмотрите пожалуйста на экран.

- Прочитаем слова.

-Какое задание вы можете предложить?

- Попробуйте данные слова разделить на группы и объяснить, по какому признаку вы провели классификацию.

( На партах лежат карточки с теми же словами.)

Художник Байкал

Марина белка

Остров зима

Волга синица

деревья дети

- Проверим, что у вас получилось.

Сверка результатов по слайдам.

Одушевленные: Неодушевленные:

Классификация слов по признаку имена собственные и нарицательные существительные

Собственные Нарицательные

Классификация слов по признаку: существительные единственного и множественного числа:

Единственное число Множественное число

- Как определили, что эти слова – существительные?

- Что вы знаете об имени существительном?

• Что оно обозначает?
• На какие вопросы отвечает?
• Какие бывают существительные?

Познавательные УУД:

- Общеучебные;

- Логические;

Коммуникативные УУД:

- умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы;

3.

Постановка учебной задачи. Создание проблемной ситуации.

/5 мин/

Побуждает к осознанию темы и цели урока.

Постановка темы и целей урока.

Запишите правильно предложение, исправьте ошибки,если есть.(один у доски)

таютсугробы.

Обозначьте части речи

- Слово тают можно назвать существительным? Почему?

- А какая это часть речи?

-Как вы догадались?

Скажите, пожалуйста, какая тема нашего урока? (Глаголы.)
- А какая цель урока? (Ц: узнать, что такое глагол; на какие вопросы они отвечает;что обозначает?

- А можно ли обойтись в нашей жизни без глаголов?

Познавательные УУД:

- постановка и формулирование проблемы

- поиск и выделение необходимой информации

Регулятивные УУД:

- целеполагание;

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли;

4

« Открытие» детьми нового знания.

/9 мин./

1. Организует деятельность.

- Послушайте грамматическую сказку.

«Жили-были Имена существительные в волшебной стране частей речи. Плохо им жилось, скучно. Трава, кот, машина. Все бездействовали. Но однажды всё изменилось. Трава стала расти, колыхаться, зеленеть расти и пахнуть. Кот – бегать, спать, мяукать, охотиться. Что же произошло? Да просто пришли Глаголы. Они не могут смотреть на бездействие. Они всех заставляют что-то делать».

-Зачем же нам нужны глаголы?

-А можно ли по глаголам определить что это за предмет?

Я вам предлагаю поиграть в игру, где вы должны по действиям определить что это за предмет..

Летает, порхает, кружится …

Растёт, цветёт, пахнет …

Шипит, ползает, извивается …

- Сделаем вывод: Глагол- это …., обозначает ….

-А вы знаете почему у этой части речи такое название?.

-Хотите узнать?

Удивительные глаголы

Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета. Задумывались ли вы о том, почему у этой части речи такое название?

Оказывается, в древнерусском языке было слово глаголить – говорить. А часть речи, которая обозначает действие предмета, назвали глаголом, ведь она рассказывает, «глаголит» о предмете: что он делает, что делал или что будет делать. По частоте употребления эта часть речи занимает второе место после имён существительных.

Давайте попробуем начать заполнять второго снеговика с помощью этого текста..

-Как вы думаете, мы правы?

Сравните наши предположения с правилом в учебнике стр 68.

Обратите внимание, какие разные вопросы задают к глаголам? Предположите, для чего столько вопросов?

Познавательные УУД:

- построение логической цепи рассуждений;

- самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера;

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации со сверстниками и учителем;

5.

Первичное закрепление с проговарива-

нием.

/5 мин./

1.Организует работу по закреплению нового знания.

Фронтальная работа с проговариванием вслух.

Как распознать глаголы в речи?

- Давайте составим алгоритм.

Что такое алгоритм? (Порядок действий))

- Сейчас мы его составим.

/Работа в парах/

У вас на партах карточки, на которых напечатаны действия алгоритма. Работая и обсуждая в парах, пронумеруйте в нужном порядке.

(Справа на доске)

1. Поставить к слову вопрос

2. Узнать, что оно обозначает

3.Определить часть речи

Проверка.

Работа по учебнику

- Теперь, ребята, я думаю, вы легко справитесь с упражнением в учебнике

(стр.69, упр.118)

-Как называется данное произведение?

-Кто автор?

- Всё ли правильно написал Корней Иванович в своём произведении?

- Какие слова он перепутал?

-Давайте восстановим справедливость запишем стихотворение в тетрадь правильно;

1столбик - девочки;

2столбик – 2 мальчики.

Проверка.

Молодцы!!

-Что такое глагол?

-На какие вопросы отвечает?

Что обозначает глагол?

У каждого из вас имеется карточка.

Предлагаю спрогнозировать предполагаемый результат: в верхнем углу карточки вы видите круг.

Закрасьте его зелёным цветом, если вы уверены в своих силах. Жёлтым цветом – если сомневаетесь. Красным цветом – если вам нужна помощь. Кому нужна помощь, обращайтесь к алгоритму. Критерий оценки – правильность счёта, безошибочность. А теперь приступим.

Наступила весна. Светит солнышко. Тают снега. Плачут сосульки.

-Выпишите(подчеркни) из текста глаголы.

- Передайте карточку соседу.

Выводит ответы к заданию на экран.

- Если нет ошибок, закрасьте нижний круг зелёным цветом, если есть ошибки – красным.

- Верните карточку владельцу.

- Совпал ли ваш прогноз с результатом?

Итак, ребята, мы научились находить глаголы в тексте?

Молодцы!

-Повторить алгоритм

КоммуникативныеУУД:

Умение выражать свои мысли;

Регулятивные УУД:

Овладение алгоритмом умножения;

6.

Взаимоконтроль с проверкой по эталону.

/3 мин./

Регулятивные УУД:

Прогнозирование;

Самоконтроль;

Коррекция;

Коммуникативные УУД:

Учебное сотрудничество;

7.

Физминутка

1 мин

- Раз мы сегодня с вами сделали новое открытие о том, что глагол обозначает действие предмета, попробуем это проверить на практике. Я буду вам называть глаголы, а вы выполнять действия.

Учитель называет глаголы: бегать, летать, спать, сидеть, зажмуриться, прыгать и пр.

Дети выполняют соответствующие движения

8.

• нового в систему знаний и повторения.

/7 мин./

Организует индивидуальную работу с последующей проверкой в группе и самопроверкой по эталону.

Организует индивидуальную работу с последующей проверкой в группе и самопроверкой по эталону.

-Какие это предложения?

Подчеркните грамматическую основу первого предложения.

Какой вывод сделаете?

В предложении глагол является сказуемым

Запишите в свой снеговик

- Молодцы!

Познавательные УУД:

- анализ с целью выделения главных признаков;

- умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

- выделение и поиск необходимой информации;

Коммуникативные УУД:

- умение достаточно полно и чётко выражать мысли;

-интегрирование в группы и продуктивное взаимодействие.

Регулятивные УУД:

- планирование;

- контроль;

- коррекция;

- самооценка.

9.

Рефлексия учебной деятельности.

/ 3 мин./

Цель:

- Оценить результаты собственной деятельности;

- Осознание метода построения границ применения нового знания.

Благодарит ребят за работу.

- Огромное трудолюбие и ваша тяга к знаниям помогла нам сделать на уроке открытие. Эта удача приблизила ещё на один шаг каждого из вас к успеху.

- Какая тема нашего урока?

- Какую учебную задачу мы ставили перед собой?

- Чему новому научились?

- Достигли мы успеха?

Оценивание работы учащихся

- Я прошу подняться тех детей, которые считают, что их объём работы на уроке можно оценить.

- Почему ты так считаешь?

ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК

«Благодарю «Скажите: «Благодарю» тем ребятам, кто на ваш взгляд лучше работал сегодня на уроке

- Урок окончен. Всем большое спасибо за работу.

Регулятивные:

- оценка того, что усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

- умение структурировать знания;

Коммуникативные УУД:

- аргументировать свои высказывания;