«Стикер» — оценивание устных ответов учащихся

Автор: Эшметова Лариса Владимировна

Организация: ОУ «Сосновская школа»

Населенный пункт: Омская область, Таврический район, с. Сосновское

Я работаю учителем начальной школы. В процессе своей деятельности искала такой способ оценивания, который бы с минимальными временными затратами помогал фиксировать количество и качество устных ответов учащихся в течение урока. И одновременно способствовать решению проблем, с которыми сталкиваются все учителя:

1. Логопедических.

Из-за раннего приобщения к гаджетам у детей страдает связная устная речь. Они испытывают трудности с построением монологических высказываний, ответы дают односложные или вообще отказываются отвечать. Учащиеся с дефектами речи стараются отсидеться и отмолчаться. Развитие же речи происходит лишь тогда, когда ребенок воспроизводит грамотную речь, строит логически связанные высказывания, вступает в диалог.

2. Низкая учебная мотивация и неактивность на уроке.

Дети с низкой учебной мотивацией при поступлении в 1 класс ориентированы на игровую деятельность, учебная их ещё не привлекает. Такие дети не проявляют интереса к учебному процессу, а также и к результату, если он не представлен в игровой форме. Активность на уроке у них снижена. Возникла необходимость найти такой стимул, который будет мотивировать, побуждать к действию.

3. Отсутствие культуры выступления.

Состав класса зачастую неоднороден не только по интеллектуальным показателям, но и по социальным. У многих учащихся нет положительного образца поведения в обществе, коллективе: ответы выкрикиваются, выступления одноклассников перебиваются, неуместно комментируются. Правила поведения на уроке принимаются с трудом.

Наряду с названными проблемами возникают и «технические»:

• Как при наполняемости класса в 28-30 человек запомнить, сколько опрошено учеников?
• Как продемонстрировать ученику, что его ответ учитель запомнил?
• Как количество ответов соотнести с качеством? В конце урока не всегда с полной уверенностью можно сказать, кто поработал хорошо, а кто - отлично.
• Как зафиксировать качественный ответ учащегося, и при этом не отвлекаться на длительную фиксацию?

 

Возникшие вопросы подтолкнули меня к созданию технологии, которая будет работать сразу на решение всех выявленных проблем и сделает процесс обучения управляемым, а результат легко фиксируемым не только учителем, но и учениками.

В результате своей деятельности я отобрала приемы, которые успешно работают на моих уроках. Так появилась технология оценивания устных ответов учащихся «Стикер». Она проста, наглядна, апробирована мной в течение двух лет и помогает в решении одновременно всех названных проблем.

Форма фиксации устного ответа – цветной стикер, имеющий определенный цвет на каждом уроке. Это не даст ученикам хитрить и собирать на обмен стикеры с разных уроков. Отмечаются только те ответы, которые соответствуют заявленным критериям. Их обговариваем в самом начале введения такой фиксации ответов. Главное условие: стикер учащийся получит только за полный, чёткий и правильно сформулированный ответ. Стикер клеится на край парты. И ученику, и учителю видно, что ответ засчитан.

На первоначальном этапе обучения предлагаю ученикам строить ответ по заданному алгоритму (исходя из цели):

а) повтори за одноклассником, повтори за учителем;

б) используй вопрос как первую часть ответа, но без вопросительного слова

(Пример. «Кто автор сказки «Жалобы зайки»? Автор сказки «Жалобы зайки» К.Д.Ушинский);

б) построй высказывание, исходя из фразы-вызова: «Как ты считаешь…?» и др. (Я считаю, что…).

В конце урока все стикеры обмениваются по шкале в Приложении 1. В 1-м классе на смайлики, во 2-4 классах переводятся в отметки (1 стикер = 1 балл). Для поддержки мотивации в 1-м классе в конце каждой четверти смайлики обменяются на разноцветную звезду (Приложение 2). В конце года ученики, набравшие от 2 до 4 звезд, получают грамоту и право на целый учебный год поместить свои фотографии на «Доску Почета» в уголке класса.

Применение данной технологии оценивания устных ответов позволяет повысить активность на уроках за счет соревновательного компонента. Для учащихся с низкой учебной мотивацией стикер выступает игровым атрибутом. Они охотнее отвечают на уроках и внимательнее относятся к ответам друг друга. По моим наблюдениям, ученики с логопедическими проблемами стали грамотнее строить свои высказывания, улучшилось качество произношения, т.к. оценивается только правильно сформулированный чёткий ответ.

Приложение1

1 класс /1 четверть
В 1 четверти 1 класса при введении технологии «Стикер» (далее С*) оценивается минимальное количество ответов соответствующих критериям
Шкала перевода С* в смайлы
2 и более С*	1С*	-
		-
2 четверть
Во 2 четверти, когда детьми хорошо усвоены правила оценивания, постепенно увеличивается количество устных ответов (при соблюдении качества – см.критерии) за которые дается смайл
3 и более С*	2С*	1С*
		не обменивается
3-4 четверть
Фиксирование качества-количества устных ответов учащихся постепенно увеличивается
4 и более С*	3 С*	2С*
		не обменивается
Значение смайлов (1 класс) (цвет не имеет значения, только эмоция)*
Отлично! Умница! Класс! Ты лучший!	Хорошо! Здорово! Так держать!	Постарайся ещё! У тебя получится! Ты сможешь!

*в целях экономии времени удобно пользоваться печатными смайлами (липкий

слой+мотивирующая надпись)

Шкала перевода смайлов на звёзды в 1 классе:

1 четверть – 1 звезда=30 смайлов; 2 четверть –1 звезда=35 смайлов;

3 четверть –1звезда=45 смайлов; 4 четверть - 1 звезда=30 смайлов (т.к. это самая короткая четверть).

Приложение2

 

 

 

1. file0.docx.. 149,8 КБ

Опубликовано: 18.04.2020