Эссе «Моя логопедическая находка «Камешки Марблс» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Автор: Белова Екатерина Денисовна

Организация: МАОУ «Школа №7 для обучающихся с ОВЗ»

Населенный пункт: Пермский край, город Березники

В современном мире с каждым годом возрастает число лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с множественными нарушениями развития, нуждающихся в специальном образовании.

Благодаря нововведениям со стороны государственной политики, направленным на улучшение качества жизни лиц с ОВЗ и их семей, наблюдаются перспективные тенденции в системе специального образования. Однако, в реальности, все участники образовательного процесса сталкиваются с различными трудностями и проблемами.

Традиционно понятие "образование" объединяет два разных процесса: "обучение", т.е. передачу знаний в рамках существующих образовательных стандартов и "воспитание" - процесс развития и становления личности в социокультурном пространстве. Это свидетельствует о том, что образование неразрывно связано с понятием "социализации", а именно процессом развития личности внутри системы социокультурных связей и отношений.

Работая учителем - логопедом в школе для обучающихся с ОВЗ, я уделяю особое внимание проблеме коммуникации и успешной социальной адаптации обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития.

Для обучающихся с ТМНР характерно не только различные речевые нарушения, но и интеллектуальные и психофизические недоразвития, в сочетании с нарушениями слуха, зрения, нарушениями опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра и эмоционально - волевой сферы в различной степени тяжести.

Особенности и своеобразие психофизического развития детей с ТМНР определяют специфику их образовательных потребностей.

В своей работе всегда использую деятельностный подход, учитывая индивидуальные особенности обучающегося и уровень владения речью в целях социальной коммуникации. Независимо от тяжести нарушений активно включаю обучающихся в работу в подгруппах, что способствует взаимодействию детей друг с другом, а следовательно улучшает коммуникативное развитие ребенка.

Одним из нетрадиционных приемов обучения в работе учителя - логопеда , интересным для детей, является применение камешков "Марблс". Камешки Марблс являются замечательным средством развития мышления, речи, общения, воображения детей разного возраста. Этот материал - настоящая находка для использования в работе с детьми, имеющими нарушения речи, так как позволяет решить широкий спектр задач: развитие мелкой моторики, упражнение в ориентировке на плоскости листа, обогащение словарного запаса, развитие связной, фразовой речи, упражнение в звукобуквенном разборе слова, тактильные ощущения, образное мышление, умение сосредоточиться, вырабатывается навык усидчивости.

Пособие "камешки Марблс" особенно заинтересовало обучающихся с расстройствами аутистического спектра. Учитывая дефицит коммуникативных и социальных взаимодействий данной категории детей, я стала активно применять камешки при обучении их навыкам глобального чтения.

На логопедическом занятии по формированию навыка глобального чтения по принципу карточек Домана предлагаю ребенку выбрать два одинаковых камешка и выложить каждый на соответствующие карточкам слова. Применяю камешки при работе по различным лексическим темам (домашние и дикие животные и их детеныши, овощи и фрукты, мебель, посуда и др). Занятие проводится не только индивидуально, но и в подгруппах. Возможны варианты соревнований между учениками (кто быстрее и правильнее разложит пары камешков), а также "тьюторство сверстника" (помощь одного ученика другому). Таким образом осуществляется активное взаимодействие всех участников занятия, не только с учителем - логопедом, но и обучающихся друг с другом.

Пособие "Камешки Марблс" соответствуют современным требованиям ФГОС для обучающихся с ОВЗ, а через простую и увлекательную игру достигается основная цель - успешная коммуникация и социализация обучающихся.

Мне как учителю - логопеду интересен процесс развития каждого ребенка. Для этого я применяю современные технологии, использую разнообразные педагогические приёмы, нахожу к каждому ребенку свой подход.

Главная задача учителя– воспитать личность. Чтобы этого достичь, учитель должен сам оставаться в душе ребенком, общаться с ним на равных, быть терпимым и справедливым. Даже в самые трудные моменты своей жизни ни в коем случае не обидеть, не навредить ребенку случайно сказанным словом или суровым взглядом.

Я убеждена, что успех учителя и ученика – это не слепое везение, а награда за работу над собой. Мы, учителя, должны учить и в то же время сами учиться. Так распоряжается жизнь. Это закон диалектики: учишь – учись.

 

 

 

Приложение:

Фотоотчет "Использование камешков "Марблс" на логопедических занятиях по формированию навыка глобального чтения у обучающихся с расстройством аутистического спектра".

 

1. Индивидуальное логопедическое занятие

2. "Тьюторство" сверстника

 

1. file0.docx.. 263,1 КБ

Опубликовано: 19.04.2020