Мой педагогический секрет — сказочные истории

Автор: Серебрякова Екатерина Викторовна

Организация: МАОУ лицей № 173

Населенный пункт: г. Екатеринбург

Думаю у каждого учителя много своих педагогических секретов. Я хочу рассказать о своем опыте. Одной из проблем современных первоклассников являются трудности в овладении письмом. Количество детей с проблемами обучения письму и нарушениями письменной речи увеличивается с каждым годом.

И вот первоклассники на пороге школы. Первый раз в первый класс! Перед тобой 30 пар любопытных глаз. Они пришли учиться и все как один стараются, выводят цифры и крючки с палочками. Но не у всех это хорошо получается. У некоторых детей возникают трудности. Они не могут писать на линейке элементы букв, а далее и сами буквы. Буквы прыгают и скачут, а иногда начинают зеркалить. Дети начинают переживать, мотивация снижается, родители нервничают.

И тут возникает вопрос у педагогов что делать, как научить? Все просто: нам на несколько минут надо стать детьми и вспомнить, как могли увлечь нас наши мамы и бабушки. Мы с вами прекрасно знаем, как дети любят сказки. Они развивают эмоциональную сферу ребёнка, погружая его в мир ярких переживаний и радости. А еще сказка, на мой взгляд, самый простой способ что-то объяснить ребенку, подсказать выход из сложной ситуации.

В своей профессиональной деятельности я использую сказку как один из инструментов развития письменной речи первоклассников.

Я начинаю сочинять сказочные истории. Они касаются разных тем. Но учимся мы писать так. Я говорю ребятам, чтобы они представили, что в сказочной стране Букволандии живет очень добрая и красивая мама. И мама эта – рабочая строка. А буковки – ее детки. Верхняя линия рабочей строки – одна мамина ручка, а нижняя линия рабочей строки – вторая мамина ручка. И все детки (буковки) всегда хотят держать маму за две ручки. То есть при написании наши буквы должны касаться и верхней линии рабочей строки и нижней линии рабочей строки. А если какая-то буковка держит маму за одну руку (не касается верхней или нижней линии рабочей строки), то мама расстраивается и переживает, потому что буковка может потеряться.

На каждом уроке приключения букв имеют свое продолжение, и сюжет придумывается при выявлении проблем в процессе обучения.

Дети начинают больше стараться и наши буковки перестают скакать и прыгать по рабочей строке. Ребята сами начинают замечать и у себя, и друг у друга держат ли буковки маму за две ручки.

Я могу сказать, что сформировать необходимые умения можно воздействуя на эмоциональную и нравственную сферу ребенка. Надеюсь, что мой практический опыт поможет коллегам преодолеть первые трудности первоклашек и увлечь их в страну знаний и открытий.

1. file0.doc.. 28,0 КБ

Опубликовано: 21.04.2020