Рассказ-эссе о своих педагогических находках

Автор: Татьяна Георгиевна Матвеенко

Организация: МОУ-СОШ д. Новые Ивайтенки

Населенный пункт: Брянская область, г. Унеча

«Настоящий учитель – не тот, кто тебя постоянно

воспитывает, а тот, кто тебе помогает стать самим собой»

Михаил Аркадьевич Светлов

Учительский труд я выбрала не случайно. Я – ребенок из учительской семьи. Моя мать 42 года проработала учителем математики в сельской школе. Поэтому с раннего детства я посещала школу вместе с мамой, детского садика в деревне не было. Я, как и многие другие дети, в детстве играла в школу. И так как у меня уже был опыт посещения школы, постоянно была в роли учителя, учила своих подружек. Когда я стала учиться в школе, то всегда старалась помочь подружкам выполнять домашние задания после окончания уроков, пыталась объяснять, чтобы им стало все понятно. Свое призвание стать учителем осознала именно тогда. Теперь я – учитель. Вот уже 21 год как я ежедневно перешагиваю порог школы.

Имею 2 диплома педагога: учителя начальных классов, педагог-психолог. Именно эти знания помогают мне в моей работе: применяю методику преподавания в начальных классах, постигаю народные мудрости вместе с детьми, и владею информационными технологиями, диктуемые сегодняшним уровнем развития образования.

Я стараюсь организовать свой учебный труд так, чтобы он был радостным, успешным, чтобы дети развивали свой ум и смекалку, память и воображение. Стремлюсь всегда творчески подходить к работе. Профессия учителя начинается именно с творчества самого педагога. Опыт моей многолетней работы показывает, что уроки русского языка для младших школьников относятся к числу сложных предметов.

• чтобы пробудить интерес к предмету, любовь к русскому языку, чтобы дети учились с удовольствием, успешно усвоили учебный материал, я часто использую на своих уроках игровую технологию, элементом которой являются загадки.
• случайно этот жанр широко применяли в обучении детей младшего школьного возраста великие отечественные писатели и педагоги К.Д.Ушинский и Л.Н.Толстой. Создавая свои учебники, они включали в них, как необходимый компонент, народные загадки. Вот что писал по этому поводу К.Д.Ушинский: «Загадку я помещал не с той целью, чтобы ребёнок отгадал сам загадку, а для того, чтобы доставить уму ребенка полезное упражнение».

Загадки в стихотворной форме, шарады, ребусы, кроссворды- все это можно использовать на разных этапах урока и при выполнении разных видов работ: словарный диктант, упражнения по группировке и отысканию частей речи, при склонении местоимений, имён существительных, при составлении предложений. Есть карточки для индивидуальной работы.

Детям очень нравится выполнять задания с загадками, и они сами подключаются к их сочинительству. Они самостоятельно придумывают свои загадки по заданным темам. Сегодня, благодаря загадкам, мои ученики учатся с интересом, хорошо усваивают учебный материал, стали активными на уроках. Это видно из проверочных работ, срезов, контрольных работ детей, качества выполненных домашних заданий, отношения детей к предмету.

А сейчас, хочу поделиться секретом как мы вышли из трудной ситуации. Как правило, в школу приходят разные дети. В первый класс пришел один ученик, который очень волновался, когда я вызывала его читать стихотворение наизусть. Мальчик краснел, волновался и сбивался. В классе кто-то начинает смеяться. Хотя этот ребёнок на уроках всегда активен. Я как учитель, должна создать атмосферу, чтобы ребёнок не чувствовал себя неполноценным и одноклассники не смеялись над ним.

В противном случае, у ребенка может развиться комплекс неполноценности, ученик замкнётся в себе, перестанет работать на уроке. А одноклассники, возможно, станут его дразнить. Главное поддержать ребенка, найти опору в себе: «Да, я тревожусь, но я не теряю себя, мне не хочется сбежать, ведь я же готовился, меня влечет будущее выступление, я пойду и сделаю это». Каждому из них нужна своя поддержка. Кому-то важно сказать: «Иди, я в тебя верю». Кого-то нужно привести за руку, кому-то предложить: «Хочешь, я постою рядом, положу руку на твое плечо, пока ты расскажешь стихотворение».

Для себя я решила, если чтение наизусть вызывает такие трудности, то мне лучше выслушивать ребёнка на перемене, не заостряя на этом внимания одноклассников. Если спокоен учитель, в классе никого из ребят нет, ребенок спокоен, то и результат будет положительным. Да, и я не ошиблась. Ребенок читал стихотворение, без волнения и запинок, а самое главное – выразительно. Также я донесла до ребенка информацию, что испытывать тревогу перед выходом «на люди» - это нормально. Далее я ребенку предложила несколько советов:

1. Учиться читать стихотворения у зеркала, и при этом представлять перед собой и меня, и своих одноклассников.
2. Учиться читать стихи наизусть своим членам семьи.
3. Записывать видеозапись своего выступления и присылать их мне. (сначала я одна просматривала выступления, а потом с разрешения ребенка, мы стали всем классом их просматривать)

Параллельно с учениками класса я провела бы беседу о взаимоотношении в коллективе, взаимопонимании, сочувствии, сострадании, милосердии. Я постаралась донести до детей, что каждый ребенок – личность, каждый из нас индивидуален. И в этом нет ни чьей вины. И только мы вместе должны помочь ребенку.

Также я провела беседу с родителями мальчика. Попросила помочь и приложить все усилия членов семьи, чтобы помочь избавиться от чувства страха и волнения перед одноклассниками.

И знаете, у нас получилось. Мальчик через два месяца читал стихотворения наизусть, без волнения и запинок!!!

Педагогическая деятельность – это такая работа, которая заставляет учиться, познавать и открывать неизвестное, дарит незабываемую радость общения, подталкивает к постоянному творчеству и саморазвитию. За это я благодарна своей судьбе, своей выбранной профессии, своим ученикам. Я не жалею, что выбрала профессию учителя.

 

 

1. file0.docx.. 19,2 КБ

Опубликовано: 27.04.2020