Тьютор-старшеклассник для «особенных» детей

Автор: Давыдова Аида Карменовна

Организация: МОУ СОШ №75 им. А.П.Малышева

Населенный пункт: Краснодарский край, город Сочи

Немного о себе. Меня зовут Аида Карменовна Давыдова. Еще учась в школе я была уверена, что мой жизненный путь в профессии-учитель начальных классов. Примером стала моя первая учительница Садковская Александра Георгиевна. С тех пор прошло немало времени. Наступило время подводить итоги и делиться опытом. Вот уже 37 лет я в профессии. Начинала путь от учителя до руководителя школы. Но особенно хочу поделиться опытом в работе с классом с «особенными» детьми. Когда впервые мне предложили работать в таком классе (20 лет назад), я, конечно, отказывалась, как могла. Но услышав, мудрые слова от коллеги: « И слава богу, что мои собственные дети здоровы», я решила - это судьба. И вот уже много лет работаю с такими детками. С 2007 по 2020 год руководила средней общеобразовательной школой. Особое внимание уделяла в работе социализации «особенных» детей в нашем непростом мире.

С поступлением ребенка в школу изменяется его статус в обществе. Малыши начинают новую, общественную по своему содержанию и по своей функции деятельность учения.

Организация учебно-воспитательного процесса в коррекционных классах предъявляет особые требования и к самому учителю, который должен осознавать специфические трудности работы, уметь создавать атмосферу повышенного внимания и заботы, отказавшись раз и навсегда от авторитарного стиля общения с учениками.

Все дошколята хотят учиться. Давайте вспомним, какими они приходят в 1 класс: гордятся новой формой, портфелем. Их переполняет предчувствие радостной встречи со школой, с тайнами, которые их там ждут.

Проходит время – и куда что подевалось. Что же происходит? В чем дело? Как сделать так, чтобы сохранить у них желание учиться?

Как же мы, учителя, порой строги и бескомпромиссны в своей авторитарности, как привыкли бороться за дисциплину любой ценой и не желаем понять причин кажущегося непослушания, неумения учиться. И как результат – у детей появляется страх перед школой.

Поступающим в школу детям с особенностями в развитии присущи специфические особенности психолого-педагогического характера. У них отсутствует готовность к школьному обучению. Без специальной помощи малыши-первоклассники оказываются не в состоянии овладеть счетом, чтением и письмом, испытывают затруднения в самостоятельной деятельности.

В педагогике очень много говорится о тьюторстве, тьюторах-учителях, но, к сожалению, в нашем городе не так-то просто найти педагогические кадры, а, уж, тьюторов тем более.

Хочу поделиться своей находкой или открытием: это тьюторы-волонтеры из числа старшеклассников нашей школы. А получилось всё совершенно случайно.

Четыре года назад в свой очередной первый класс я вошла и поняла, что в этом коррекционном классе будет сложнее, чем в других, которые я ранее выпустила. Дело в том, что в класс попали дети с различными диагнозами, такими как органичное эмоционально лабильное расстройство с когнитивным снижением (до пограничного уровня, до умственного дефекта), невротическими реакциями, расстройство экспрессивной речи в форме ОНР III уровня, гипердинамическое расстройство поведения, синдром ВСД, смешанная парциальная недостаточность высших психических функций, резидуальная энцефалопатия. Все имели разную способность воспринимать материал, слышать и слушать требования учителя. Вот тогда-то и пришла идея привлечь желающих старшеклассников помочь мне в работе в моими детками. Вначале это были несистематические посещения. Но вскоре набралось несколько девочек, которые твердо решили связать свою жизнь с нашей профессией и вот тут началось. Старшеклассники помогали нам во всём: на уроках, во внеклассных мероприятиях. Дети принимали участие в городских и краевых конкурсах. Надо ещё отдать должную роль родителям-мамам. Они всегда рядом. Тандем-учитель-ученик-тьютор (волонтер-старшеклассник) и родитель сыграли свою роль. Сейчас ребята учатся в четвертом классе. Успешно адаптировались к школьной жизни и не только.

Реализованы глобальные задачи школы: 1) введение в профессию-для старшеклассников; 2) социализация «особенных» детей; 3) самореализация и развитие творческих способностей учащихся.

 

 

 

1. file0.docx.. 16,6 КБ

Опубликовано: 01.05.2020