Проектирование учебной деятельности на основе педагогики успеха

Автор: Михайлова Наталья Евгеньевна

Организация: МАОУ СОШ № 26

Населенный пункт: Саратовская область, город Балаково

Выпускник 21 века, каким он должен быть?

Портрет выпускника с точки зрения государства определён в Федеральных государственных образовательных стандартах.

Вот он человек будущего!

Но всё это будет потом! А вначале мы видим перед собой детей, непохожих друг на друга. Все они разные. У каждого разный исходной социальный опыт, разные сложившиеся системы отношений, каждый из них наделён неповторимыми личностными качествами.

Это подтверждают наблюдения (анкетирование), ежегодно проводимые психологом школы. Они показывают, что у первоклассников уровень адаптации и эффективности учебной деятельности различный (Э.М. Александрова, Ст. Громбах).

Как помочь ребёнку, пришедшему в первый класс, найти себя в будущем, стать самостоятельным, творческим и уверенным в себе?

Я убеждена, что главный смысл деятельности педагога состоит в том, чтобы каждый ребёнок был успешен. Успех – это «пусковой механизм» дальнейшего развития личности ребёнка.

Как запустить механизм колеса учебного успеха?

Во - первых нужна цель. Моя цель – это организация системы деятельности по созданию такой образовательной среды, в которой каждому ученику гарантируется комфорт и успешное развитие.

В этом мне помогает «виртуальный портфель», предложенный Натальей Галеевой (автор технологии ИСУД). Каждый ученик имеет свой «внутренний ресурс учебного успеха», который определяется через параметры обучаемости.

Значит, возникает необходимость педагогической диагностики. Мой выбор – это педагогическая диагностика стартовой готовности к успешному обучению «Школьный старт» и мониторинг метапредметных УУД «Учимся учиться и действовать»

Именно на диагностику опираюсь в проектировании учебной деятельности через индивидуализацию на основе педагогики успеха.

Как же можно на практике открыть портфель учебного успеха ученика в условиях классно-урочной системы: «обучать не всех, но каждого»?

Следующий мой шаг – обращение к уже существующим инструментам, методам и приёмам. Главное правило - упражнения подбираю таким образом, чтобы их выполнение заставляло «работать» все составляющие учебного успеха ученика. Развивались все каналы восприятия, чтобы ребёнок мог видеть, слышать, ощущать и чувствовать различные действия.

Проектирование учебной деятельности на основе педагогики успеха позволяет мне модифицировать методику изучения любой учебной темы.

Представляю вашему вниманию один из мотивационных уроков. Это урок литературного чтения в 1 классе по теме «Григорий Остер «Привет мартышке»».

(ХОЧУ)

При помощи приёма «Пожелай удачи товарищу» создаётся комфортная дружеская обстановка.

На этапе мотивации класс превращается в художественную студию, а ученики в волшебные краски – знания. При помощи слов-помощников: мы будем рассуждать, думать, радоваться… они сразу настроены на успешную работу.

Ставится практическая задача. Приём «Зашифрованные слова» помогает определить главных героев сказки и при помощи побуждающего диалога перейти к формулированию первой цели: исследование сказки Григория Остера «Привет Мартышке».

В результате достигается эмоциональное удовлетворение своими результатами. Другими словами, создаётся ситуация успеха. Можно ставить более серьёзные задачи.

(ЗНАЮ)

Приём «Лестница», помогает при помощи разных видов заданий привести учеников к успеху.

Знание содержания текста помогает определить приём «Да, нет», который поставил ребят в ситуацию успеха - МЫ ЭТО ЗНАЕМ.

Работа с разными словарями по группам – позволяет определить лексическое значение слова «привет».

(УМЕЮ)

Лексическое значение слова привет в сказке происходит в ходе работы с текстом.

Работа с текстом была построена от простого к сложному: чтение учителем, чтение упрощённого диалога на цветных полосках, инсценировка диалога хорошо читающими детьми.

В результате возникает только положительная эмоция, так как нет переживания неуспеха на фоне успеха другого. Каждый ученик был задействован в учебной деятельности и был успешен.

(МОГУ)

Обязательно возвращаемся к проблеме, возникшей в начале урока. Получили новые знания, сможем решить возникшую проблему.

В итоге определяем лексическое значение слова «привет» в сказке Остера «Привет Мартышке.»

В итоге составляем таблицу «Состав числа». Работаем в парах, выполняем проверку при помощи друзей и осуществляем самооценку своей деятельности.

На уроке ученики рисовали картину красками – знаниями. И каждый этап сопровождался новым штрихом в картине. Успешно выполнили задание – краска заняла своё место.

Проводился самоанализ и самооценка учебной деятельности при помощи цвета. Ученики выращивали свой цветок успеха.

• мониторинг после изучения темы – следующий мой шаг. Мы видим степень обученности учащихся класса.
• модель проектирования учебной деятельности на основе педагогики успеха, построенная по матрице учебного успеха ученика эффективно работает в мотивационной среде и служит благоприятной цели: созданию личностно – ориентированной модели образования и способствует реализации основной цели: создать комфортные условия каждому ученику для получения возможности успешного обучения.

А результаты учеников – это лучший ответ на вопрос «для чего я это использую?».

С точки зрения традиционной системы оценивания, ученики успешно справляются с контрольными работами, мониторингами.

В классе стабильное качество знаний.

Обучающиеся активно участвуют в конкурсах и проектах.

Мы видим результат. Значит, механизм колеса учебного успеха запущен и успешно работает!

 

 

Источники

1. Семь способов создать ситуацию успеха на уроке. - URL: https://pedsovet.su/metodika/5727
2. Успех как стимул учения в дидактике К.Д. Ушинского. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/uspeh-kak-stimul-ucheniya-v-didaktike-k-d-ushinskogo
3. Технология ИСУД. - URL: http://www.myshared.ru/slide/1128260/

 

 

1. file0.docx.. 22,2 КБ

Опубликовано: 02.05.2020