Эффективный способ объединения в группы на уроках (внеклассных мероприятиях)

Автор: Тибалова Раиса Ивановна

Организация: МАОУ Бутурлинская СОШ им. В.И.Казакова

Населенный пункт: Нижегородская область, р.п. Бутурлино

За последние несколько лет образовательная система потерпела ряд преобразований, основными из которых являются изменение основополагающих целей образовательного процесса.

В настоящее время, согласно ФГОС, основной целью образовательного процесса является формирование саморазвивающейся личности, у которой есть желание и навык учиться, добывать необходимые знания. Таким образом, за период освоения начальной школы, ученик должен освоить не только материал по программе, но и «научится учиться».

Для обеспечения последней компетенции, современная система образования ставит своей задачей - формирование универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия (далее УУД) - это совокупность действий школьника, которые обеспечивают его способность к самосовершенствованию и саморазвитию. В соответствии с ФГОС в программе выделяют 4 вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Количество методов и приемов, которые развивают УУД, бесчисленно, однако в основном данные методы задействуют каждый вид УУД по отдельности, что осложняет процесс обучения.

Путём апробации различных приемов и методов я пришла к выводу, что наиболее оптимальным является приём «Шесть шляп», он лучше всего себя зарекомендовал на моих уроках по некоторым предметам и внеклассным мероприятиям, и как оказалось это самый эффективный приём объедения в группы.

Основоположник данного приёма Эдвард де Боно - британский психолог, основная область исследований - латеральное мышление. В основе приёма Э.де Боно лежит многогранное рассмотрение определенной темы, в разрезе 6 типов мышления, каждый из которых обозначен своим цветом:

• Белая шляпа («объективное мышление»). Участник беседы рассказывает достоверную информацию, которая подтверждается фактами и цифрами в отношении рассматриваемой темы.
• Красная шляпа («эмоциональное мышление»). Участник беседы рассказывает о свои чувствах, эмоциях, интуитивных догадках, которые возникают в отношении рассматриваемой темы.
• Чёрная шляпа («негативное мышление»). Участник беседы рассказывает о слабых местах или отрицательной стороне рассматриваемой темы.
• Желтая шляпа («позитивное мышление»). Участник беседы рассказывает о сильных местах или позитивной стороне рассматриваемой темы.
• Зелёная шляпа («творческое мышление»). Участник беседы рассказывает о своих идеях в отношении рассматриваемой темы.
• Синяя шляпа («организационное мышление»). Участник беседы координирует и направляет других участников беседы в отношении рассматриваемой темы.

Почему именно цвет отличает тип мышления? Как утверждает Э. де Боно, представить себе различие в цвете значительно легче, чем например, различие в форме или в термине. Также цвет каждого типа мышления - это ассоциация с его назначением. Обозначение каждого типа мышления, как шляпы Э.де Боно связывает с тем, что «надевая» головной убор определенного цвета, человек начинает следовать определенной социальной роли в беседе.

В рамках образовательного процесса данный приём можно реализовывать в разных вариациях, на данный момент, для своего класса я применяю следующий план организации работы:

• В начале урока (внеклассного мероприятия) идёт изложение материла, постановка темы беседы или проблемы, решение которой ученики и должны найти по итогам «ролевой игры».
• Класс делится на несколько команд по 6 - 7 человек.
• Внутри каждой команды распределяются цветовые шляпы.
• Каждый ученик в своей команде в соответствии с отведённой для него цветовой шляпой подготавливает сообщение по исследуемой теме.
• Каждый ученик в ходе беседы делиться своим мнением с командой.
• Использую Информацию, изложенную участниками беседы, команда готовит обобщающее сообщение.
• Представитель каждой команды излагает умозаключения команды классу.

 

Преимущества данного приёма:

• Тренировка управления своим вниманием, концентрирование внимания на узкой теме, что влияет на эффективность в обучении.
• Формирование личной позиции в отношении рассматриваемого вопроса, развитие способности донести свою позицию до коллектива.
• Обучение критическому мышлению, оценка своих способностей, возможностей и недостатков.
• Обучение коллективной работе, умению договариваться, находить верный ответ бесконфликтно.
• Формирование у детей не стереотипного, творческого мышления.
• Высокий уровень усвоения изучаемого материала, так как закрепление изученного происходит в форме «ролевой игры».

Основным и, на мой взгляд, единственным недостатком данного приёма является то, что освоение и отработка техники приёма требует времени.

Таким образом, приём «Шесть шляп» является эффективным в рамках образовательного процесса, данный приём можно использовать практически по всем предметам и внеклассным мероприятиям на материале любого уровня сложности.

 

 

 

1. file0.doc.. 40,0 КБ

Опубликовано: 03.05.2020