Развитие информационной культуры личности младшего школьника

Автор: Елена Васильевна Михайлова

Организация: МОУ «СОШ №7»

Населенный пункт: Архангельска область, г. Новодвинск

Умение добывать в окружающем мире нужную информацию ценилось всегда. Вспомните хотя бы известную пословицу – "Язык до Киева доведёт". Но если в прошлые века объём знаний в обществе увеличивался примерно в два раза за 50 лет, то сегодня учёные утверждают, что этот объём увеличивается вдвое за 2-3 года. И как же нынешнему школьнику выбрать правильные ориентиры в современном штормовом информационном море? Наверное, также как и раньше, не надеяться подобно фонвизинскому Недорослю и его мамаше на знание кучером географии, а самому лично нарабатывать свои приёмы и методы поиска необходимой информации и, конечно, использовать опыт предшественников. Современные педагоги называют это развитием информационной культуры личности. (СЛАЙД 1) Это широкое понятие включает в себя и компьютерную грамотность, и навыки чтения, и информационно-библиографическую культуру, то есть всё то, что помогает школьнику лучше ориентироваться в быстро меняющемся информационном пространстве.

Сегодня темпы развития информационных технологий и темпы, с которыми объём информации увеличивается, настолько высоки, что не учитывать этот информационный шторм в школе невозможно. И, заметьте, информационную культуру надо развивать уже в начальных классах. И дальше совершенствовать на протяжении всего учебного процесса. Информационную культуру обучающихся можно успешно сформировать только средствами всех учебных предметов, не выделяя её в отдельную специальную программу или в отдельный самостоятельный курс, потому что дополнительных часов на развитие информационной культуры личности в школе просто нет.

Все известные методы, приёмы, возможности работы с источниками информации, умение найти эти самые источники должны быть внедрены во все школьные предметы. Это один из важнейших принципов учебно-методического комплекта "Перспективная начальная школа". (СЛАЙД 2)

Так в чём же главные особенности комплекта? Данный комплект – один из первых опытов учебного книгоиздания, соответствующий духу времени и требованиям нового Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования. Отныне приоритетом в начальной школе становится формирование познавательной, речевой, организационной деятельности и приёмов работы с информацией независимо от конкретного содержания того или другого учебного предмета. В результате освоения предметного содержания, заложенного в комплекте, каждый школьник получает возможность приобрести общие учебные умения и навыки, освоить те способы деятельности, которые соответствуют требованиям государственного образовательного стандарта.

При разработке учебного материала учитывались такие составляющие как возраст школьника, поскольку первоклассник может быть как шести, так и семи, и восьми лет; разный уровень развития школьника (ребёнок, не посещавший детский сад, часто приходит в школу с несформированными сенсорными эталонами); особенности восприятия ребёнка. Организация обучения рассчитана через систему знаний в учебнике. Интересны главные действующие лица, (СЛАЙД 3) с помощью которых школьник получает знания – это разновозрастные брат и сестра (Миша и Маша), а также многочисленные второстепенные персонажи, периодически возникающие на страницах учебника. Психологические характеристики всех героев настолько убедительны, что вызывают доверие обучающихся и стремление общаться с ними (а значит, и получать знания). В оформлении учебников применён принцип разноцветных страниц, книги и тетради снабжены яркими иллюстрациями, не позволяющими ребёнку отвлекаться на посторонние занятия.

УМК "Перспективная начальная школа" ориентирован на реального ученика. Построение процесса обучения по УМК принципиально изменяет позицию школьника – существенное место начинают занимать роли исследователя, творца, организатора своей деятельности. Обучающийся не бездумно принимает готовый образец или инструкцию учителя, а сам в равной с ним мере отвечает за свои промахи, успехи, достижения. Он активно участвует в каждом шаге обучения – принимает учебную задачу, анализирует способы её решения, выдвигает гипотезы, определяет причины ошибок, самостоятельно ставит перед собой цели, осознаёт их; предлагает возможные пути построения алгоритма решения нестандартных задач; осуществляет самоконтроль, самооценку, т.е. ребёнок выступает в процессе обучения как субъект деятельности, что является главной идеей развивающего обучения.

Благодаря появлению новой позиции обучающегося в учебном процессе и комплекту УМК "Перспективная начальная школа", происходит формирование у ребят основ и начал информационной культуры личности. Приведу несколько примеров, как это происходит. Вот самые простые.

Уже с первого класса мы начинаем учить детей работать со страничкой (СЛАЙД 4) "Оглавление и содержание". Во втором классе у нас есть целая тема – "Детские журналы". (СЛАЙД 5) Мы знакомим детей с периодикой, объясняем, что это такое, какой периодика может быть, (СЛАЙД 6) а что здесь можно узнать из страничек "Оглавление" и "Содержание". Дальше обучаем работе с каталогами в библиотеке. И не только с каталогами. В третьем классе дети обязательно знакомятся с библиотечными фондами, хрестоматиями (СЛАЙД 7) по "Литературному чтению" и "Окружающему миру", которые входят в комплект. На их основе ребята составляют (СЛАЙД 8) сборники художественных произведений, авторские или жанровые. То есть, они постепенно, в ходе учебного процесса выявляют почти всю цепочку источников информации: вот что есть по данной теме в учебнике, вот чуть побольше в хрестоматии, а ещё есть в справочниках и словарях, а ещё, если хочешь, посмотри в списке дополнительной литературы и обратись в библиотеку.

А о словарях нужно сказать отдельное слово. В рамках русского языка мы учим работать с языковыми словарями. Их 7 (СЛАЙД 9) и все они находятся во 2 части учебника "Русский язык": Орфографический, (СЛАЙД 10) Орфоэпический, Словообразовательный, (СЛАЙД 11), Этимологический, Толковый, (СЛАЙД 12), Фразеологический, Грамматический, (СЛАЙД 13), а в "Литературном чтении" есть сведения о писателях. В "Математике" (СЛАЙД 14) и "Технологии" (СЛАЙД 15) - терминологические словари. В "Окружающем мире" (СЛАЙД 16) – научно-популярный словарь. То есть, с целым комплексом словарей и справочников в рамках разных предметов. Несомненно, такое обилие словарей работает на расширение кругозора детей, дает каждому школьнику возможность в процессе обучения приобрести навыки работы со всеми видами словарей. А разве не нужны навыки в работе с той информацией, которую содержат, к примеру, (СЛАЙД 17) различные таблицы, диаграммы, схемы, рисунки, изобразительный ряд, (СЛАЙД 18) который сопровождает текст. Но всё это достаточно традиционные источники информации.

В учебно-методическом комплекте "Перспективная начальная школа" есть и уникальные. Например, на уроках"Литературное чтение" и "Развитие речи" в рамках культурологического подхода мы учим ребят находить информацию во многих нетрадиционных источниках (СЛАЙД 19) : в художественном тексте, в музыкальном произведении и репродукциях картин разных художников. Ещё раз подчёркиваю, не эмоции черпать, а находить конкретную информацию. У нас есть набор замечательных репродукций – неотъемлемое приложение к учебнику "Литературное чтение" - "Музейный дом" (СЛАЙД 20). На уроке мы предлагаем внимательно рассмотреть живописное полотно и, так сказать, считать информацию с картины, (СЛАЙД 21) то есть, найти детали, которые бы раскрывали характер персонажей, может быть их взаимоотношения, род занятий, настроение, окружающую их обстановку (СЛАЙД 22), даже время дня и т.д. В результате, во-первых, мы формируем такое важное в данном случае качество обучающегося, как деятельность наблюдения, во-вторых, приучаем воспринимать картину тоже как источник информации. Другими словами, ребёнок учится работать не только с явной информацией, но и с другой, которая заключена, закодирована, например, в произведениях искусств.

Ещё одним необычным носителем информации в УМК "Перспективная начальная школа" являются диски с записями классической музыки (СЛАЙД 23). Они используются с 3 класса. Каждое музыкальное произведение привязано к какому либо художественному произведению или репродукции картины. В учебниках есть определённые условные обозначения, (СЛАЙД 24) которые помогают детям ориентироваться в заданиях на уроке.

Я считаю, что в проекте "Музейный дом" вкупе с классическими музыкальными произведениями (СЛАЙД 25) кроме учебной решается и задача формирования и повышения у ребят общекультурного потенциала. Ведь, в этом случае, независимо от того, где ребёнок живёт – в городе или в селе, в центре России или на окраине страны, он приобщается к культуре, учится воспринимать и понимать живопись.

Интерактивность - (СЛАЙД 26) новое требование методической системы современного учебного комплекта. Интерактивность понимается как прямое диалоговое взаимодействие школьника и учебника за рамками урока посредством обращения к компьютеру или посредством переписки с учёными. В содержание гуманитарных учебников (СЛАЙД 27) включена переписка школьников с учёными, которая ведётся в течение четырёх лет по линии двух научных клубов: "Ключ и заря" (русский язык и литературное чтение), "Мы и окружающий мир". Обучающиеся моего класса ведут активную переписку с учёными клуба, отвечают на их вопросы, выполняют задания в конце учебника. И, самое главное , получают ответы от учёных, что несказанно радует детей.

УМК "Перспективная начальная школа" формирует умение поиска, передачи и хранения информации. (СЛАЙД 28, 29, 30) В учебниках комплекта присутствуют ссылки на Интернет-сайты, специально разработанные для работы с младшими школьниками.

Таким образом, (СЛАЙД 31) ребёнок видит, что в учебнике по данной теме информации всего-то чуть-чуть, но он знает, где находится колоссальный информационный ресурс и умеет им воспользоваться. И вот здесь, на мой взгляд, учебник становится в учебном процессе, пусть вам не покажется это парадоксальным, фактором второстепенным. А на первое место выходит информационная культура человека. Если она высока, он сможет работать с любым учебником. И всегда учебника ему будет мало, потому что ребёнок знает, где находится основной информационный ресурс и уверен, что он сможет его достать.

 

 

1. file0.doc.. 99,0 КБ
2. file1.ppt.zip.. 11,9 МБ

Опубликовано: 06.05.2020