№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Наглядность и оборудование

Формируемые УУД

1

Организационный момент

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Марина Викторовна. Давайте встанем в круг и возьмемся за руки.

Дети стоят в кругу.

Л.: проявляют эмоц. отзывчивость на слова учителя;

Р: уметь организовывать рабочее место;

К: планирование учебного сотрудничества.

2

Актуализация знаний

- Перед вами макет карты мира.

- Я буду читать описание форм земной поверхности. Ваша задача угадать, о чем идет речь и показать объекты указкой.

Ровные или почти ровные участки земной поверхности…

- Эти чудо – великаны

Носят каменные кафтаны.

Белые шапки на макушках

До облаков достают верхушкой…

Ответы детей:

Равнины

Горы

На полу макет карты мира. (Пластилиновые модели материков на белом фоне).

Указка

Л.: сотрудничать со взрослыми и сверстниками;

К: вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;;

П.: формулировать ответы на вопросы

3

Формулирование проблемы урока

- Чего не хватает на данном макете?

- Что следует сделать, чтобы макет карты мира был правильным?

- Как называется наша планета?

-Я знаю, что один ученый назвал нашу планету по – другому

- Задайте ученому «Умный вопрос»

- Как бы Вы сами ответили на этот вопрос?

- Нашу планету называют «Планета Воды». Как вы думаете, почему?

• воды;

• долить воду;

• Земля;

• Почему Земля получила второе название?

Варианты ответов

• Воды на планете больше, чем суши.

(доливаем голубую подкрашенную воду).

карточка «ЗЕМЛЯ»

карточка «Планета ВОДЫ»

вопросительный знак между карточками (проблемный вопрос)

Л.: осознавать собственные мотивы учебной деятельности;

Р.: понимать и принимать учебную задачу урока; логическое: формулирование проблемы

К: приходить к общей формулировке вопроса;

3

Решение проблемы

(Работа в группах)

Обучающая структура «Эй Ар Гайд»

Работа с текстом Извлечение информации

Самоконтроль

(Работа в группах переменного состава)

Обучающая структура «Клок Баддис»

Меняются группами, сформировав новые временные группы.

Проводят взаимопроверку выполнения задания. Аргументируют свое решение.

Приходят к общему групповому решению

Объяснение учебного материала своим участникам команды.

Обучающая структура «Раунд Робин»

Возвращаются в свои группы, по очереди делятся устными ответами с членами своей команды.

«УЧИ СВОИХ!»

Взаимоконтроль работы групп

Коррекция ошибок

Промежуточный итог

- Займите свои места. Работа в группах (4 группы (по цветам) по 4 человека).

Группа №1-коричневый цвет

Группа №1-красный цвет

Группа №1-желтый цвет

Группа №1-синий цвет

- Посмотрим на нашу «Планету воды» глазами космонавтов.

- Обратите внимание, какой цвет видят больше всего в ясную погоду космонавты?

- Так какого цвета больше на нашей планете?

- Почему основной цвет синий?

Учитель сообщает информацию:

- Около 71% всей поверхности Земли занимает вода.

Посмотрите, какое это большое число

1 386 000 000 000 000 000 000.

Вот столько литров воды на Земле.

- Вода на Земле встречается повсюду. Это наше богатство.

- Как вы думаете, почему богатство?

- Назовите тему урока.

- Где можно встретить воду на Земле?

- Посмотрите на экран и скажите, все ли вы назвали.

- А сейчас каждая группа получает четыре конверта с заданиями отдельно для каждого из участников (север, юг, запад, восток). Приложение 1

- Откройте конверты. Прочитайте тексты и выберите название водоема.

ФИЗМИНУТКА

Следуя картам, встаньте лицом к северу. Наклоните туловище в сторону севера, юга, запада, востока. Аналогичная разминка для глаз.

- Участники группы «Север» соберитесь вместе в северной части класса и проверьте свой ответ. Аналогичная работа для групп «Юг», «Запад», «Восток».

Контроль со стороны учителя.

- Возвращайтесь в группы по цветам карточек и расскажите участникам группы о своих водоемах. (4-5 минут)

- Теперь, зная, что такое океан, море, озеро и река, найдите эти водоемы на моделях Земли:

Группы «Коричневые» на глобусе №1

«Красные» – глобус № 2

«Синие» - карта полушарий

«Желтые» – карта мира

- Расположите карточки с названиями водоемов на глобусах и картах.

2 минуты на выполнение задания.

- Проверьте и оцените работу других групп.

- Исправьте ошибки в работе других групп

Почему нашу планету Земля называют «Планетой Воды»?

Вы правы! На планете вода в океанах, морях, реках, озерах.

Теперь вы умеете находить эти водоемы на карте.

Рассаживаются в группы по 4 человека.

Просмотр онлайн - трансляции

Синий

Синего/голубого

На планете воды больше, чем суши.

Воды на Земле много. Формулируют тему урока.

Варианты ответов (реки, озера, моря, океаны, роса)

Дети называют то, что видят на экране

Работают индивидуально в группах. Читают тексты. Выбирают название водоема.

Объединяются в группы по номерам. Сравнивают ответы.

Участники группы: «Север»- океаны

«Юг» – моря

«Запад» – озера

«Восток» - реки

После совместного обсуждения участники возвращаются в свои группы. Сообщают полученную информацию.

Располагают на моделях Земли карточки с названиями водных объектов.

Всей группой подходят к каждой модели Земли,

оценивают с помощью стикеров работу других групп. (красные (неверно) и зеленые (верно) стикеры)

На парте у каждой из групп карта

Manage mat/

MKC oнлaйн -тpaнcляция c opбиты в peaльнoм вpeмeни

https://mks.space/

На слайде 1 (круговая диаграмма и число)

Слайд 2

(объекты, содержащие воду)

Глобусы и карты мира в разных частях класса

Л.: развитие интереса к различным видам учебной деятельности.

Р.: осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль, взаимооценку; осуществлять коррекцию выполненной работы.

П.: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в тексте; сравнивать объекты; осуществлять анализ текста; использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения учебных задач;

коммуникативные: уметь рассуждать, делать обобщения и выводы; сотрудничать со взрослыми и сверстниками;

4

Открытие новых знаний

- Какие водоемы, которые можно увидеть на земле, когда летим на вертолете?

- Как называется этот водоем?

- По этой реке плывут два корабля навстречу друг другу. Их капитаны договорились встретиться на правом берегу реки.

- Покажите, где состоится их встреча.

-А для другого корабля правым является другой берег.

- Как следует поступить капитанам?

-Чтобы правильно определить место встречи, надо узнать части реки.

- Исток реки – это то место, где река берет свое начало… Обозначьте это место на макете флажком.

- Устье реки – это то место, где река впадает в другую реку, озеро или море… Обозначьте это место на макете флажком.

- Чтобы правильно определить берег, надо знать, откуда течет река, встать лицом к водоему, куда впадает река. Таким образом, слева – левый берег, а справа – правый.

- Так на каком берегу встретятся капитаны? (возвращаемся к изображению)

Ответы детей:

- Это река

Показывают на экране.

- Предполагаемые ответы.

Флажком отмечают исток реки.

Отмечают устье реки.

Отмечают берега и притоки

Показывают на экране.

На экране фото с высоты птичьего полета.

На слайде картинка реки.

Слайд 3

(картинка с изображением реки и корабликов)

На партах модели

Каждая команда получает пластилиновые макеты реки.

Слайд 4

(схема строения реки)

Каждая команда получает пластилиновые макеты реки.

Л.: адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе;

П:

сравнивать предметы, объекты; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

К.: уметь рассуждать, делать обобщения и выводы;

5.

Совместное открытие знаний

- Кем созданы океаны, моря, озера и реки?

- Значит, эти водоемы естественные.

- К сожалению, природа одарила водой не всю Землю. На некоторых местах нашей планеты сухо, естественных водоемов практически нет.

- Как вы думаете, как поступил разумный человек?

- Тогда мудрый человек создал искусственные водоемы.

Работа с учебником с. 82

- Прочитайте тексты. Вставьте пропущенные слова.

Слова учителя о чистой воде на планете.

- Планета Земля очень богата природными ресурсами. Некоторые из них ценятся очень высоко, ими дорожат, относятся бережно и рассудительно, а над ценностью других не задумываются. Так происходит и с водой.

Неразумное использование ее приводит к большим катастрофам.

Природой

Отвечают на вопрос, опираясь на личный опыт и знания.

Работают с информацией в учебнике.

Читают тексты по группам, вставляют попущенные слова.

(Пруд, водохранилище, канал,

Болото)

Слушают информацию.

Слайд 5

(изображение пустыни)

Л.: развитие интереса к различным видам учебной деятельности. анализировать действия и управлять ими.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить ;

П.: уметь ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы, находить нужную информацию в учебнике;

К: уметь рассуждать, делать обобщения и выводы;

6

Самостоятельная работа.

Контролирует работу

Работают в парах.

Нетбуки

Интерактивная игра «Бережное отношение к воде»

П.: уметь выделять нужную информацию.

К: уметь сотрудничать.

6.

Рефлексия деятельности (итог урока)

-Что составляет водные богатства нашей планеты?

-Какими бывают водоёмы? (естественные, искусственные)

-Какие части реки вы знаете?

- Какое значение имеют водоёмы? Учитель предлагает учащимся встать в круг.

Игра «Свободный микрофон»

- Чему я удивился сегодня на уроке?

- Что на уроке для меня было полезным?

Отвечают на вопросы, исправляют ошибки, корректируют ответы.

Учащиеся вместе с учителем встают в круг, держась за руки.

на полу карта полушарий.

Слайд 6

(начало фразы для рефлексии)

Р.: уметь рефлексировать и отвечать на вопросы

8.

Домашнее задание

По выбору:

1.Сфотографировать водоем своего края и выслать мне на электронную почту ([email protected]).

2. Нарисовать схему реки своего поселка, указать направление течения, левый и правый берега, устье (в какой водоем впадает).

Записывают в дневник

Слайд 7

(рекомендации по домашнему заданию)

Р.: уметь принять учебную задачу.