Учимся жить дружно

Автор: Щёточкина Любовь Владимировна

Организация: МАОУ Домодедовская СОШ №1

Населенный пункт: Московская область, г. Домодедово

Никогда не писала статей в журналы, но видно самоизоляция всё-таки как-то влияет на характер людей. Набралась смелости и вот пишу. Может кому-нибудь будет полезно.

Часто набирая очередной первый класс, думаешь, а какими будут твои новые ученики. В своих выпускников вкладываешь всю себя и, за четыре года учёбы в начальной школе, ребята становятся твоими родными детьми. Ты видишь, как из малышей несмышлёнышей они вырастают в твоих помощников, единомышленников, друзей. Очень тяжело с ними расставаться, но надо.

И вот на смену приходят новые ПЕРВОКЛАССНИКИ! Опять начинается кропотливая работа по созданию коллектива единомышленников, однокашников. Часто в это время возникают проблемы самоопределения ученика в классе, конфликт уникальности одного ученика над другим. Решение приходит сразу-драка. Как её избежать, предотвратить и в последующем нивелировать её значение при решении конфликта.

Как я справляюсь в этой ситуации. Существует много способов решения в зависимости от творчества учителя, приведу один, который я частенько использую, в шутку называя его «зачем и почему».

Ставлю зачинщиков лицом к лицу и начинаю выяснять суть конфликта, используя только два вопроса: почему? и зачем? Класс при этом молча наблюдает за нашим разговором. Каждый раз после высказанного недовольства я задаю один из двух вопросов поочерёдно каждому участнику, выслушав ответ, учу выслушивать не перебивая, даю слово другому участнику конфликта, задавая эти же вопросы. Итак, долго и упорно до тех пор, пока ни один из участников уже не сможет вразумительно ответить на мои вопросы. Нужно набраться терпения и быть бесстрастным.

К этому времени, как правило, пыл недовольства уходит, ребята успокаиваются и начинают понимать, что драка возникла из- за пустяка. После этих «разборок» начинаю проводить воспитательную беседу, обращаясь уже ко всем. Я рассказываю, что только наши дикие предки все конфликты решали с помощью драки и то только потому, что не умели вразумительно говорить (привожу пример из маленького рассказа «Письмо древней девочки», когда участники недоразумения, чуть не наказали невиновного только из-за того, что не понимали друг друга). Мы с вами культурные воспитанные люди и нам дано умение говорить, договариваться, решать проблемы мирно. «Вы дикари или культурные люди?»- заканчиваю я. Никто ещё ни разу не признался, что он дикарь. В конце мальчики, как настоящие мужчины, пожимают друг другу руки, а девочки, как правило, обнимаются. Этот приём позволяет ребятам учиться осмысливать свои поступки и решать возникающие конфликты мирным путём. Это происходит не сразу, но капля камень точит.

Мои бывшие взрослые ученики теперь приводят ко мне своих детей и в разговорах они вспоминают, как им было тяжело отвечать на эти два простых вопроса, просто отвечать, некоторые признавались, что в тот момент они были согласны, чтобы их просто поругали. И каждый раз, когда дело шло к драке, они вспоминали эти два вопроса, которые я буду задавать и находились слова для примирения.

Это только один из многих приёмов, которые я использую. Он не универсален, учителя - творческие люди и могут привести огромное количество своих путей выхода из конфликта (в том числе и с юмором), чувствуя уместность того или иного способа его разрешения. Цель всего этого – научить ребёнка доказывать свою правоту не применяя силы, не доводя ситуацию до критической или научить с достоинством принять свою неправоту, свои ошибки.

Вот и закончила свою первую статью. Надеюсь, она будет полезна.

1. file0.docx.. 176,1 КБ
2. file1.doc.. 39,5 КБ

Опубликовано: 09.05.2020