Рабочая тетрадь по Окружающему миру

Автор: Морозова Анастасия Григорьевна

Организация: МБОУ СОШ №8

Населенный пункт: г. Ивантеевка

Добрый день!

Каждый учитель уделяет особое внимание контрольным работам и тестированиям, подбору заданий к ним, форме и методу контроля. Ведь именно проверка может показать, насколько прочно учащиеся освоили новый материал, не нуждаются ли они в повторении и закреплении материала.

К сожалению, уделяя большое внимание русскому языку и математике, мы отодвигаем на второй план другие предметы, например окружающий мир!

А ведь школьники любят предмет «Окружающий мир»! Этот урок дает возможность превратиться из слушателя и зрителя в учёного: геолога, зоолога, географа! Учащиеся могут не просто прочитать и пересказать текст, а проводить исследования, сравнивать, доказывать свою точку зрения, делать разного рода выводы.

Как педагог я тоже столкнулась с проблемой контроля и оценки в этой области. В учебном материале очень мало заданий, которые проверяют уровень интеллектуальной деятельности учащихся: логическое мышление, воображение, умение сравнивать и обобщать, классифицировать. Нет заданий на постановку гипотезы и выбора доказательств, заданий на поиск ошибок. В большинстве случаем нам предлагают задания на проверку памяти, повторение текстов – заучивание учебника.

Я считаю, что для эффективной проверки знаний учащихся необходимо учить детей осознавать мотив своей деятельности, и первое место должно быть отдано творческим заданиям, а опросы и тестирования останутся на втором.

В своей работе, на уроках окружающего мира, после изучения раздела учебника я стала проводить не стандартный контроль знаний учащихся. Я подбираю задания разного вида, например: по уровню творчества (рисунок, ребус, кроссворд) или задания с применением частично-поискового метода (узнать историческую личность по описанию или наоборот) и объединяю их в одну рабочую тетрадь. Так же я стараюсь включать в работу задания с применением компетентностного подхода, которые предполагают связь учебного материла и жизненного опыта. Например: как вести себя во время грозы? (3 класс,2 часть). Необходимо задавать вопросы «Где вы встречались с этим явлением?», «Как вы поведете себя во время грозы в городе, в лесу?» Возможно, предложить описать свои действия и ответить на вопрос «Вы участники экспедиции в Антарктиду и сейчас дрейфуете на льдине. Какими качествами должны обладать вы и члены вашей команды?» Эти задания позволят перенести знания в новую ситуацию, искать новые способы, нестандартные решения проблемы. С большим интересом учащиеся воспринимают творческие задания: инсценировка без речи фрагмента текста или создание нового продукта: скороговорки, путаницы, двустишья.

Ранее стандарты образования делали акцент на предметном содержании образования, на знаниях, умениях и навыках, которые должен освоить учащийся. Но сейчас конкурентоспособность и социализация личности после окончания школы определяется не только предметными знаниями. Именно сегодня, когда информация так быстро обновляется, учащемуся важно освоить универсальные учебные действия. Поэтому актуальными будут задания на развитие познавательных УУД-это задания на сравнение объекта:

- различение признаков (классификация, схемы),

-цепочки причинно- следственных связей,

-узнать объект по описанию.

Типовые задания по выработке алгоритма действия можно предложить для развития регулятивных УУД:

-составь памятку

- план рассказа

- определи последовательность действий

-составление плана текста

По моим наблюдениям учащимся очень нравятся задания с проблемной ситуацией:

- не верно сформулирован вопрос в задании (абсурдно)

- задания с недостающими данными,

а также использование в контрольных работах знаково-символьной системы (кластер).

И в заключении хочется добавить, что каждый ученик должен работать на уроке с интересом, а это возможно, если он выполняет посильные для себя задания.

С примерами рабочих тетрадей можно ознакомиться в приложении.

Спасибо за внимание.

 

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 15,9 КБ
  2. file1.docx.. 474,4 КБ
Опубликовано: 11.05.2020