Мысли вслух

Автор: Лукьянова Ирина Николаевна

Организация: МАОУ Домодедовская СОШ № 1

Населенный пункт: Московская область, г. Домодедово

Организация учебной деятельности учащихся это одна из важнейших задач учителя. Учебная деятельность всегда имеет конкретную цель, достигаемую путем решения дидактических задач. Дидактические задачи решаются при помощи применения подходящих методов, форм и средств обучения. Групповая форма работы давно доказала свою продуктивность, однако я хочу уделить внимание применяемой мной форме совместного обучения в малых группах сотрудничества. Сама формулировка раскрывает суть решаемых задач. Мои ученики второго класса с восторгом воспринимали групповую работу на уроке, однако без выделения определенных правил работы, критерий оценивания результата работы и выделения учебных задач, деятельность приобретала стихийный характер. В результате мы с учащимися сформулировали общие правила работы в группе и критерии оценивания, т. е. универсальные, применяемые на каждом уроке. Каждый ученик мог оценить конечную работу своей малой группы и причины, повлекшие недостаточно высокий результат. Обращаю внимание, формировались малые группы (до 4 человек), каждый ребенок принимал активное участие, а при переходе на пассивную работу руководитель группу «докладывал» о возникшей сложности у товарища. Высокий результат данная форма деятельности показала при работе с информацией, ее обобщении и анализе. Совестно со мной дети формулировали учебные задачи и приступали к их решению. Каждый учащийся мог попробовать себя в роли эксперта, учителя, руководителя, ученика, секретаря группы (отмечал роль каждого в решении поставленной задачи). Данная форма работы отвечает не только коммуникативным, но и познавательным интересам учащихся. Наше сотрудничество, т. е. совместная работа учителя и учащихся, предполагала для решения дидактических задач совместный поиск различных средств и методов обучения. Каждый ученик оказывал влияние на построение учебного процесса, который наравне с общением, является живым процессом. Роль учителя важна на каждом этапе. Он участвует в формировании задач, направлении мыслей, формулировании гипотез, умозаключений, постановке вопросов, распределении ролей, смене состава групп (при неплодотворной работе), выборе источников информации и т. д. Учитель в роли старшего товарища подсказывает, направляет, контролирует. Важнейшей задачей педагога является успех каждой группы, т. е. при возникновении сложностей учитель оказывает ту необходимую помощь группе, которая позволит справится с поставленной задачей. Если применение данной формы работы в первые учебные недели отличалось высоким шумом, конфликтами и другими неблагоприятными признаками, то к концу учебного года наши группы вступали в дебаты и интеллектуальные споры, которые строились в уважительной форме и дети получали большое удовольствие не только от доказательства своего пути решения, умозаключения, но и важным открытием стало понимание многовариантности решений для каждой задачи. Учащиеся решали конкретную учебную задачу, а не вступали в товарищеский спор. Я могла наблюдать продолжение мозгового штурма у детей и на перемене, после окончания урока. Дети могли продолжать поиск наиболее эффективного пути решения под девизом «..а может еще так…», «..что думаешь ты?...». Можно было наблюдать глубокое осмысление учащимися изучаемой проблемы, положительное влияние на характер межличностных отношений и психологическое здоровье учащихся. Я сделала смелый вывод, что для решения познавательных задач, совместное обучение в малых группах сотрудничества является целесообразной и продуктивной формой работы, которую обязательно необходимо включать при организации учебной деятельности.

1. file0.docx.. 14,4 КБ

Опубликовано: 06.06.2020