Словарная работа как средство развития функциональной грамотности учащихся уровня начального общего образования

Автор: Маркина Татьяна Васильевна

Организация: МБОУ Мечетинская СОШ Зерноградского района

Населенный пункт: Ростовская область, ст. Мечетинская

Слово - важнейшая единица языка, носитель значений. Словами и их сочетаниями обозначаются конкретные предметы и отвлеченные понятия, словами же выражаются эмоции. Чем богаче словарь человека, тем у него шире возможности выбора более точного, оригинального и выразительного оформления мысли.

Написание словарных слов - это одна из проблем, с которой сталкиваются учащиеся уровня начального общего образования. Словарные слова, как и таблицу умножения, надо знать наизусть. Вот только таблица умножения помещается на половине тетрадной странички, а словарных слов - огромный толстый словарь, и написание этих слов не поддается никакой логике.

Что делать? Как помочь детям запомнить большое количество словарных слов? Задавала себе я вопросы. Дети лучше запоминают то, что, как им кажется, они нашли сами. Поэтому уделяю огромное значение принципам понятности, доступности, творческой самостоятельности, абсолютно уверена, что одним из ключевых элементов в современном образовании становится элемент «само»…Нужными оказываются задания на самопроверку и взаимопроверку, которые, формируют умение сомневаться, значит – развиваться.

В работе над словарными словами, руководствуюсь идеей, что слово – это живое, очеловеченное существо, которое, как и человек, способно радоваться, грустить, обижаться, упрямиться. Как и у людей, у него свой нрав и характер, своя душа. Работу над словами из «Словаря» делю на этапы.

Этап №1. Слово. Чувство. Образ. (1класс)

На этом этапе доношу до учащихся, что русский язык – язык слов: больших и маленьких, простых и сложных, веселых и грустных, добрых и злых. Словарное слово – настоящее чудо, самое удивительное, что есть на свете! Каждое слово устроено по-своему, иногда очень хитроумно и очень сложно. На уроках русского языка мы с ребятами раскрываем загадки, тайны, способности родного слова, учимся чувствовать словарное слово, уважительно с ним обращаться, видим, что у него есть свой «характер».

ЭТАП №2. Работа с группами словарных слов (2-3 класс)

Все слова разбиваются на смысловые группы (блоки).
Организую эту работу по дням недели, используя различные алгоритмы.

С ребятами изучаем происхождение словарных слов их строение (состав), произношение, написание и значение. Показываю им, как живет и развивается словарное слово в структуре словосочетаний, предложений, небольшого текста. Для более глубокого понимания словарных слов, включаю мимику, жесты, музыку, творческую импровизацию, связываю его с конкретной речевой ситуацией. На помощь приходит игра, через неё развиваю у детей природное языковое чутье. Широко в своей практике применяю эйдетические образы, которые способствуют гармоничному развитию ребенка.

ЭТАП №3. В мире слов. (4 класс)

На третьем этапе, работа над словарными словами усложняется, добавляются задания, слова. Работу осуществляю понедельно. Темы недель разнообразны «По земному шару», «Знакомые незнакомцы», причем, чаще всего ребята сами предлагают интересные темы словарных слов, находят их значения, записывают в словарь. Учатся не только правильно их писать, но употреблять.

Чтобы ученик научился тонко и глубоко чувствовать слово, ощущать его вкус, умел уважительно и творчески обращаться с ним, с интересом разбирался в особенностях его души и характере, даю представление о психологии словарного слова не только с позиций формально грамматических, но, в первую очередь, с нравственно-эстетических, человеческих.

В своей работе широко использую не фрагмент урока в работе над словарными словами, а выделяю отдельный урок – обобщающий, формы уроков разнообразны «Путешествие по стране словари», «В мире словарных слов», «Эти непредсказуемые слова!», чаще всего ребята предлагают темы уроков обобщений и готовятся к ним.

Большую роль в работе над словами из «Словаря» отвожу графическим ассоциациям – мнемотехнике (по схожести изображения). Мнемотехника – совокупность приёмов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования искусственных ассоциаций.

К методу графических ассоциаций или мнемотехнике относятся такие как ребусы, стихи, рисунки, группировки слов, которые вызывают определённые ассоциации, то есть, суть заключается в том, что запоминаемая буква зашифровывается в виде графического образа – картинки. Она легко запоминается и легко вспоминается, когда нужно. Процесс составления образа и запоминания слова будет уже игрой, причём игрой полезной, развивающей, творческой. В слове «колесо» буква «о» так и просит изобразить её в виде самого колеса, руля автомобиля или дорожного знака, которые по очертанию похожи на нее. Дети делают рисунки, прямо в тетради на уроке или в индивидуальных словариках.

Ребятам очень нравится прием «Создания свободных ассоциаций» – процесс творческий. Его ценность - это наличие у каждого словарного слова своего ассоциативного образа. Слова одинаковы грамматически, общая заданная орфограмма, общее семантическое поле. Вот примеры словарных слов и ассоциативных образов: кОнцерт –нОта, хОр, гАзета-бумАга, вОрота- гОл.

Заслуживает внимание прием «Ассоциативные зацепки», с помощью которых мы запоминаем написание «трудных» слов. Например, группу словарных слов: впереди, сзади, налево, направо - можно связать с русским богатырём, подъехавшим к камню на перепутье. А слова быстро, скоро, весело, хорошо поможет запомнить велосипед, а точнее, его колёса, которые похожи на букву “о”.

Формирование функциональной грамотности учащихся уровня начального общего образования, строю через умение работать с разными источниками: словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях. Учу высказывать собственные суждения, формулировать цели, задачи; ориентироваться в средствах и условиях общения; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Словарное слово с ребятами рассматриваем не только как живой объект, но и пропускаем через призму времени историю его происхождения, исследуем его роль через проекты и проектно-исследовательские работы, устанавливаем ассоциативную связь казачьего слова с современным словарным словом.

Такой подход даёт качественный и эффективный процент запоминания слов из «Словаря». Он способствует гуманизации воспитания и социализации учащихся уровня начального общего образования, раскрытию их самовыражения, самоидентичности.

 

Опубликовано: 25.09.2020