Этапы

Ход урока

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Орг.момент

(1 слайд) Ребята! Проверьте свои рабочие места. Улыбнитесь друг другу, чтобы создать хорошее настроение. Поприветствуйте гостей, которые пришли сегодня к нам на урок. Садитесь.

Приветствуют гостей.

Регулятивные:

волевая саморегуляция

Актуализация знаний

- Что нужно, чтобы урок прошел успешно?

- Но чтобы работать дружно и быстро, нам нужно составить план работы.

-Как строители строят новый дом, так и мы будем строить свою работу.

-С чего начинается строительство нового дома?

-Это у нас устный счет.

-Без чего не бывает дома? -Это тема.

-Что еще должно быть в доме?

-Это закрепление знаний.

-А еще? - Это итог работы.

На доску вывешиваются названия этапов плана.

-По такому плану мы и будем работать на уроке.

Сегодня на уроке математики будем считать, решать задачи, чтобы построить наш дом.

(2 слайд) Устный счет

-Итак, начинаем с первого этапа нашего плана – это устный счет.

1. Решение простых задач.

-Решим несколько простых задач, ответ будете показывать с помощью веера.

1) В каждой пачке по 6 карандашей. Сколько карандашей в 3 таких пачках?

2) У 3 девочек есть по 5 груш. Сколько всего груш у девочек?

3) В комнате 2 дивана, на каждом по 4 подушки. Сколько подушек в комнате?

• 3) Следующее задание вы видите на слайде. Вам нужно сосчитать устно и записать только ответы в тетрадь. Откройте тетрадь и запишите дату. Задание читаю 1 раза, слушайте внимательно.

 Увеличьте 7 на 8

 Уменьшите 50 на 30

 Уменьшаемое 60, вычитаемое 35. Найдите разность.

 Первое слагаемое 23, второе слагаемое 7. Найдите сумму.

 Я задумала число, прибавила к нему 10 и получила 45. Какое число я задумала?

(Слайд 4.) - Проверим, какой ряд чисел у вас должен был получиться.

-Что вы заметили? (каждое последующее число больше на 5)

-Продолжите данный числовой ряд еще на 3 числа и запишите их. Проверим. (щелчок)

(Слайд 5 )- Сколько раз по 5 содержится в числе 15? 20? 25?

-Удобна ли такая запись? (нет)

-Чем можно заменить сумму? (умножением) (щелчок)

-Что мы сейчас с вами повторили? (сложение одинаковых слагаемых можно заменить умножением)

-Теперь крепкий фундамент у нас готов. (вывешиваю на доску)

- Сейчас наша задача построить прочные стены.

-Слайд 6. Посмотрите на свойства умножения. Посмотрите внимательно. Как вы считаете, есть ли ошибки в записях?

-Как вы считаете, что нужно изменить в записях, чтобы они оказались верными?

- Как звучат данные свойства умножения?

-А давайте вспомним компоненты действия умножения.

-Молодцы!

(быть внимательным, активным, дружным)

(с фундамента)

(без стен)

(крыша)

(труба)

Запись даты (19 марта)

15,20,25,30,35

15, 20, 25,30, 35, 40,45,50

5+5+5=15

5+5+5+5=20

5+5+5+5+5=25

-Нет.

- Изменить результат умножения.

-При умножении нуля на число получаем ноль, при умножении единицы на число, получаем то число, на которое умножали.

-Первый множитель, второй множитель, произведение.

Формулирование темы и целей урока

• какое свойство умножения вы запомнили на прошлом уроке? (переместительное)

(Слайд 7) -Повторим его хором. (щелчок)

• определить тему урока (переместительное свойство умножения). Слайд 8

- Какие задачи можно поставить на урок? (Ответы детей)

-Правильно. (Слайд с задачами)

• Закрепить умение находить переместительное свойство умножения;
• Применять переместительное свойство умножения при решении задач, закрепить смысл умножения;
• Закрепить знания названий компонентов умножения и их применения в устной речи.

• стены) - К этим целям мы вернемся в конце урока, и вы сами себе дадите оценку. Выкл.

-От перестановки множителей произведение не изменяется

Тема: Переместительное свойство умножения.

Ответы детей

Повторение темы

- У вас на парте у каждого лежат карточки с заданием.

Вам нужно найти значение выражений. Записывать ответ будете на карточках.

- На выполнение работы вам дается 1,5 минуты.

-Теперь поработаем в паре, сравните со своим соседом по парте, и объясните друг другу, в чем сходство и в чем различие полученных выражений?

-Покажите готовность работы в паре.

-Проверим. (одну пару)

- Какое свойство умножения вы сейчас доказали?

Выкл.

-Чтобы наш дом получился красивым и уютным, давайте вместе поклеим в нем обои. Для этого нам нужно решить задачу.

Слайд 9- Прочитайте задачу про себя.

- Прочитаю задачу вслух.

У девочек было 4 рулона обоев по 5 метров, а у мальчиков 5 рулонов по 4 метра. Сколько метров обоев было у девочек? Сколько метров обоев было у мальчиков. Сравни полученные выражения, сравни их значения.

-Решать задачу будем с помощью схематического рисунка.

- Сколько было рулонов у девочек? (4)

- По сколько метров в каждом рулоне? (по 5)

- Сколько было рулонов у мальчиков? (5)

- По сколько метров в каждом рулоне? (по 4)

- Что нужно узнать в задаче?

- Что мы узнаем сначала?

- Каким действием?

4 х 5 = 20 (м) – было у девочек.

- Как узнать сколько метров обоев было у мальчиков?

5 х 4 = 20 (м) – было у мальчиков.

-Запишите решение и ответ самостоятельно.

-Поднимите руку, у кого задача решена так же?

-А у кого по-другому?

-В чем возникли трудности?

- Сравните эти выражения. Что вы заметили? (множители поменялись местами, ответы одинаковые).

• Какое свойство умножения вы здесь использовали? (переместительное). Выкл.

Переместительное.

- 4

- По 5

- 5

- По 4

-Сколько метров обоев было у девочек? Сколько метров обоев было у мальчиков?

- Сколько метров обоев было у девочек.

-Умножением.

4 х 5 = 20 (м) – было у девочек.

-5 х 4 = 20 (м) – было у мальчиков.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования.

Применения знаний

Физминутка

Ну а сейчас немного поиграем в игру «Рыбаки и рыбки».

Сейчас я выберу рыбаков…..

У каждого на столе есть листочек по №…

Ваша задача сейчас найти своего рыбака

Кто понял в чем сходство и в чем различие полученных выражений? (правильно переместительное свойство)

Ребята, а посмотрите на это выражение, оно подходит сюда?

(нет, потому что это на нахождение суммы, а все остальные на нахождение произведения)

Коммуникативные:

управление поведением партнера;

умение выражать свои мысли.

Самостоятельная работа

-Вот и крыша у нас почти готова и, чтобы проверить, на сколько она крепкая, я предлагаю вам поработать самостоятельно. Для этого выполните задания теста. На выполнение работы вам дается 3 минуты.

Тест.

1. Сложение одинаковых слагаемых можно заменить …

1. разностью
2. суммой
3. умножением
4. вычитанием

1. Укажи верный вариант замены сложения на умножение 2+2+2+2=8:

1. 2х3=8
2. 2х2=8
3. 2х4=8
4. 2х5=8

1. Какой из примеров нельзя заменить умножением?

1. 2+1+2=2х3
2. 1+1=1х2
3. 4+4+4+4=4х4
4. 2+2+2+2+2=2х5

1. Какая сумма заменена на умножение верно?

1. 3+3+3=3х1
2. 3+3+3=3х3
3. 3+3+3=9х3
4. 3+3+3=3х4

1. Переставив местами множители, равенство становится …

1. неверным
2. неправильным
3. нерешаемым
4. верным

Слайд 10 -Проверим и оценим свою работу.

-Оцените свою работу: «5», если все 5 заданий выполнено правильно, «4» - 4 задания верно, «3» - 3 задания.

- Поднимите руку, кто справился на оценку «5»? «4»? и т.д.

-Работы в конце урока сдайте, я выставлю отметки в журнал.

- Молодцы! Нам удалось построить крышу. (вывешиваю на доску)

Коммуникативные:

управление поведением партнера;

умение выражать свои мысли.

Домашняя работа

Слайд 11 Стр.57 № 6

Рефлексия

-Посмотрите, получилось ли у нас построить дом?

-Все этапы урока выполнили?

-Чего не хватает в доме?

-Подведем итог урока.

Слайд 12 - Давайте вспомним, все ли задачи урока мы выполнили?

-Какое свойство умножения мы сегодня закрепляли?

-Повторим его еще раз хором.

-Кто назовет компоненты действия умножения?

-Посмотрите, теперь наш дом готов!

Слайд13 -Оценим свою работу с помощью смайликов.

-Урок окончен. Спасибо!

-Да.

- Нет.

-Трубы.

-Да.

Переместительное.

-Первый множитель, второй множитель, произведение.