Формирование педагогических компетенций

Автор: Воронина Марина Александровна

Организация: МБОУ СОШ №1

Населенный пункт: г. Тимашевск

Часть1

-Здравствуйте коллеги!

Сегодня я хочу показать на примере, как в начальной школе формируютя педагогические компетенции.

Для формирования ключевых компетенций нужны современные технологии организации учебно-познавательного процесса, поэтому я хочу предложить вам фрагмент одного из приемов технологии критического мышления, который называется «Кубик Блума»

-Слышали о таком?

Уроки с использованием данной технологии заточены на принцип «учить не науке, а учить учиться», что является основной задачей ФГОС и основной целью формирования педагогической компетенции. «Кубик Блума» позволяет решить ряд задач, например, дети выстраивают общение между собой, самостоятельно строят свои высказывания, преподнося их грамотно и логично.

-Итак, что же представляет собой этот кубик?

Описание и демонстрация: это обычный бумажный куб на гранях которого написано: Назови…Почему…Объясни…Предложи…Придумай…Поделись…

«Кубик Блума» можно использовать на всех этапах уроков любого типа. Однако наиболее удобно применять прием на обобщающих занятиях, когда у ребят уже есть представление о сути темы.

Я покажу вам фрагмент урока литературного чтения на примере произведения Н.Н Носова «Огурцы».

(раздаю фрагменты текста, играю с аудиторией)

Уже было совсем темно.
«Брошу их тут в канаву, а скажу, что отнёс, – решил Котька и стал оглядываться вокруг. – Нет, отнесу: еще кто нибудь увидит, и дедушке из за меня попадёт».
Он шёл по улице и плакал. Ему было страшно.
«Павлику хорошо! – думал Котька. – Он мне свои огурцы отдал, а сам дома сидит. Ему небось не страшно».
Вышел Котька из деревни и пошёл полем. Вокруг не было ни души. От страха он не помнил, как добрался до огорода. Остановился возле шалаша и плачет всё громче и громче. Сторож услышал и подошёл к нему.
– Ты чего плачешь? – спрашивает.
– Дедушка, я принёс огурцы обратно.
– Какие огурцы?
– А которые мы с Павликом нарвали. Мама сказала, чтоб я отнёс обратно.
– Вот оно какое дело! – удивился сторож. – Это, значит, я вам свистел, а вы всё таки огурцы то стащили. Нехорошо!

– Павлик брал, и я взял. Он мне и свои огурцы отдал.
– А ты на Павлика не смотри, сам понимать должен. Ну, больше не делай так. Давай огурцы и иди домой.
Котька вытащил огурцы и положил их на грядку.
– Ну, все, что ли? – спросил старик.
– Нет… Одного не хватает, – ответил Котька и снова заплакал.
– Почему не хватает, где же он?
– Дедушка, я один огурец съел. Что теперь будет?
– Ну что ж будет? Ничего не будет. Съел, ну и съел. На здоровье.
– А вам, дедушка, ничего не будет за то, что огурец пропал?
– Ишь ты какое дело! – усмехнулся дедушка. – Нет, за один огурец ничего не будет. Вот если б ты не принёс остальных, тогда да, а так нет.
Котька побежал домой. Потом вдруг остановился и закричал издали:
– Дедушка, дедушка!
– Ну что ещё?
– А этот вот огурец, что я съел, как будет считаться – украл я его или нет?
– Гм! – сказал дед. – Вот ещё какая задача! Ну чего там, пусть не украл.
– А как же?
– Ну, считай, что я тебе подарил его.
– Спасибо, дедушка! Я пойду.
– Иди, иди, сынок.
Котька во весь дух помчался по полю, через овраг, по мостику через ручей и, уже не спеша, пошёл по деревне домой. На душе у него было радостно.

ВОПРОСЫ:

1. Назови: -главного героя произведения?

-второстепенных героев произведения?

 

2. Почему: -Котька решил вернуть огурцы?

-на душе у Котьки, когда он возвращался домой, было радостно?

 

1. Придумай: -Что бы сказал Котьке в данной ситуации?

-Свое название к этому произведению?

 

4. Объясни: -Какие чувства испытывает Котька, когда идет возвращать огурцы?

-Котьке почему воровать плохо?

 

1. Поделись: -Своим отношением к Котьке?

-мнением правильно ли в этой ситуации поступил сторож?

 

1. Предложи: -как бы на месте сторожа поступил ты?

-какие произведения на данную тему можно прочитать еще?

То есть из данного фрагмента видно, что ребенку предлагают не готовое знание, а проблему. А тот, в свою очередь используя свой опыт и познания, ищет пути разрещения этой проблемы.

«Кубик Блума» можно использовать абсолютно на любом уроке и в любом классе, более старших детей можно поделить на 2 группы: одна составляет вопросы, другая отвечает. Слова для вопросов на кубике также могут быть разные, в зависимости от предмета, на котором вы используете данную технологию.

Таким образом, я считаю, что для достижения нового качества образования необходими так организовать обучение каждого ребенка, чтобы оно способствовало развитию, учило созидать, самостоятльно добывать знания, ориентироваться в нестандартной ситуации, быть ответственным за свои поступки.

часть 2

Предлагаю закончить мое выступление небольшим социальным-проектом.

(аудитории раздаются цветные карандаши, разделение по группам)

Ваша задача нарисовать лозунг-рекламу к данному отрывку «Огурцы» и презентовать его так, чтобы остальным хотелось его прочитать.

(пока мои коллеги будут продолжать выступление, у вас есть время для выполнения данного задания. По окончании выступлений мы вернемся к вашим проектам и с удовольствием послушаем и посмотрим рекламу)

Мы часто на уроках прибегаем к такому рода проектам, дети каждой группы с интересом придумывают рекламу, рисуют рисунки и даже подключают родителей в этот творческий и увлекательный процесс. Затем мы презентуем свои проекты в других классах, чтобы вызвать интерес и привлечь других детей к изучению темы. (показываю рисунки)

Закончить хочу притчей, которая называется «Нельзя научить всему»

У одного известного мастера по борьбе было много учеников. Старший из них обучался долгие годы, и тренировался с прилежанием. Однажды он обратился к мастеру:

— Скажите, есть ли ещё что-нибудь, чему вы меня не научили?

— Я научил тебя всему, что знал. Ты усвоил все приёмы борьбы, известные мне.

От этих слов молодой борец преисполнился гордости и объявил всем и всюду, что теперь он лучший борец в стране и мог бы победить даже своего знаменитого учителя. Сотни людей пришли посмотреть на этот поединок.

После ровной и спокойной борьбы мастер вдруг неожиданным приёмом положил ученика на обе лопатки.

— Странно, — сказал побеждённый, переводя дыхание, — я научился всему, что вы знали, но вы одолели меня неизвестным приёмом.

— Друг мой, я действительно научил тебя всему, что знал, — ответил мастер, — но этот приём родился только сейчас, в процессе борьбы. Это импровизация!

— Но этому вы меня не учили, — сказал ученик.

— Этому я не могу тебя научить, этому ты должен учиться сам.

Дорогие коллеги, мы не можем научить всему и тянуть весь учебный процесс на себе, но мы можем управлять процессом учения, давая детям возможность на самостоятельность и импровизацию!

-Спасибо за внимание!

 

 

 

 

 

1. file0.docx.. 19,7 КБ

Опубликовано: 29.09.2020