Рефлексия как способ самопознания

Автор: Холина Зоя Николаевна

Организация: МКОУ Коротоякская СОШ

Населенный пункт: Воронежская область, Острогожский район

«…Из всех приключений, уготованных нам жизнью, самое важное и интересное – отправиться в путешествие внутрь самого себя, исследовать неведомую часть самого себя…»

Федерико Феллини

 

Приоритетной целью современной образовательной концепции стало развитие личности, готовой к самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию. В связи с этим одной из задач начальной школы является формирование у ребенка способности к рефлексивному контролю своей деятельности как источника мотива и умения учиться, познавательных интересов и готовности к обучению в основном звене. Рефлексия - позволяет приучить ученика к самоконтролю, самооценке, саморегулированию и формированию привычки к осмыслению событий, проблем, жизни. Рефлексия способствует развитию у учащихся критического мышления, осознанного отношения к своей деятельности. Психологи особо подчёркивают, что становление и развитие духовной жизни связано, прежде всего, с рефлексией.

Слово «рефлексия» происходит от латинского reflexio – обращение назад. В словаре русского языка С.И. Ожегова указано, что в слове рефлексия ударение ставят на слог ЛЕ.

Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своём внутреннем состоянии, самопознание. Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ.

В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов. Рефлексия, в упрощённом определении, - это «разговор с самим собой».

 

Рефлексия способствует развитию трёх важных качеств человека, необходимых современной личности, которые потребуются ему в XXI веке:

• Самостоятельность. Не учитель отвечает за ученика, а ученик, анализируя, осознаёт свои возможности, сам делает свой собственный выбор, определяет меру активности и ответственности в своей деятельности.
• Предприимчивость. Ученик осознаёт, что он может предпринять здесь и сейчас, чтобы стало лучше. В случае ошибки или неудачи не отчаивается, а оценивает ситуацию и, исходя из новых условий, ставит перед собой новые цели и задачи и успешно решает их.
• Конкурентоспособность. Умеет делать что-то лучше других, действует в любых ситуациях более эффективно.
• деятельность на уроке направлена на осознание пройденного пути, обдуманного, понятого каждым; способствует формированию и развитию универсальных учебных навыков, достижению метапредметных результатов обучения.

Рефлексия учит анализировать собственную деятельность, может:

• выступать формой теоретической деятельности, способом мышления, раскрывающим цели, содержание, средства, способы собственной деятельности;
• отражать внутреннее состояние человека;
• быть средством познания.

Рефлексия может осуществляться не только в начале или конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе, а также, на занятиях по внеурочной деятельности и в воспитательной работе.

 

Существует классификация учебной рефлексии, отражающая четыре сферы человеческой сущности:

1) По форме деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная, фронтальная (выборочная).

2) По содержанию: устная (выражение своих мыслей в устной форме) и письменная (анкетирование, рисунок и т.д.).

3) По способам проведения:

• рисуночное или графическое изображение изменений, происходящих с учеником в течение урока;
• анкетирование устное или письменное;
• опрос;
• различные виды дневников;
• видео- интервью;
• стихотворные формы;
• различные варианты портфолио.

4) По функциям:

• физическая (успел – не успел легко-тяжело);
• сенсорная (самочувствие интересно-скучно: комфортно – дискомфортно);
• интеллектуальная (что понял - не понял, какие затруднения испытывал);
• духовная (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).

Следует учитывать, что духовная рефлексия допускает, лишь письменную, индивидуальную форму проверки без огласки результатов.

Исходя из функций рефлексии предлагается следующая классификация:

1. Рефлексия настроения и эмоционального состояния.

2. Рефлексия деятельности.

3. Рефлексия содержания учебного материала.

Каждый вид рефлексии я раскрою поподробнее и покажу конкретные варианты её проведения.

 

1.Приёмы рефлексии настроения и эмоционального состояния.

Рефлексия настроения и эмоционального состояния отражает внутреннее состояние ученика, его самочувствие (комфортно – дискомфортно). Является средством самопознания.

проводить в начале занятия с целью установления эмоционального контакта с классом или в конце деятельности.

Инструментарием педагога в таких случаях является материал, влияющий на сферу чувств: разноцветные карточки, изображения, отражающие спектр эмоций, карточки с изображением лиц, условных знаков, стихотворения, проза, картины.

Начиная с 1 класса, применяю приёмы «Аквариумное настроение», «Гора настроения», «Лестница настроения», «Облако настроения», «Мишень настроения». «Мелодия настроения» и т.д.

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 

1. file0_f04e653b-ed6e-459e-8.. 22,8 МБ

Опубликовано: 29.09.2020