Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I.Этап мотивации к учебной деятельности

Уч-ся: Громко прозвенел звонок, 

             Начинается урок.

             Мы пришли сюда учиться.

             Не лениться, а трудиться.

Учитель: Работаем старательно

                  И слушаем внимательно.

                 Вижу класс наш хоть куда.

                 Мы начнём урок письма.

- Посмотрите в окно, сегодня на улице ярко светит солнышко, давайте подарим друг другу улыбку и начнем урок. Я желаю, чтобы за время работы на уроке вы поднялись на ступеньку выше. Успеха вам и удачи!

Проверяют готовность к уроку

К: умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; умение слушать и понимать речь других устанавливать отношение ученик- учитель.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. 

Постановка проблемы.

-А сейчас мы поиграем в игру «Буква потерялась».

Прочитайте слова на карточках.

ПОТЕРЯЛАСЬ БУКВА, НАЙДИТЕ ЕЁ

ЗАЯ…       ОГУРЕ...       …АПЛЯ

(Дети называют слово, я переворачиваю карточку, с обратной стороны слово и картинка)

-Какая буква записана в этих словах?

– Что вы узнали о букве Ц на уроке обучения грамоте? 

(Буква Ц обозначает твёрдый непарный звук, поэтому буквы Е, И не оказывают на букву Ц никакого влияния, буква Ц всегда читается твёрдо.)

1) Составим кластер на доске.

(звук согласный, непарный твёрдый, непарный глухой)

2) Составим схему слова цапля (работа в парах)

-Какой буквой обозначается звук ц?

-Ребята, а кто из вас выйдет к доске и запишет эту букву в словах?

-Почему возникло затруднение?

-Как быть?

Отвечают на вопросы учителя.

-В словах есть согласный звук, который мы изучали.

Вспоминают характеристику звука [ц].

Определяют кол-во звуков и букв в слове. Ставят ударение.

Проблема

Обобщать, сравнивать, выделять главное.

III.Постановка учебной задачи.

Построение проекта выхода из затруднения.

-Какова же тема нашего урока сегодня?

(Письмо заглавной и строчной букв Ц (ц).

Какие задачи будем решать во время урока?

– Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами заглавную и строчную букву Ц,ц. Научимся писать слова и предложения с этой буквой.

На уроке мы будем внимательными и старательными. 

- Где это нам пригодиться?

-А сейчас составим план нашей работы. 

Определяют тему урока, выдвигают задачи.

План

1. Исследуем букву

2. Письмо буквы.

3. Письмо слогов и слов.

4. Письмо предложений.

5. Проверяю и оцениваю.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

IV.Открытие нового знания (заглавная буква Ц).

Реализация построенного проекта выхода из затруднения.

Пальчиковая гимнастика

1. Работа в тетрадях. Правила посадки. 

Знакомство с буквой Ц.

Проведем небольшую исследовательскую работу и выясним, что это за буква и как она записывается.

1) Рассмотрите образец заглавной письменной буквы Ц. 

2) Сравните печатные и письменные буквы Ц. 

Чем они похожи, чем отличаются? (парная работа)

3) Из скольких элементов состоит буква? 

4) Соберите букву из элементов. (парная работа)

Учитель рассказывает о направлении движения руки при написании буквы Ц.  (Буква Ц состоит из трех элементов. Заглавную букву Ц начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки. Ведем вверх вправо, закругляем, ведем наклонную палочку вниз к нижней линии рабочей строки. Чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до верхней линии рабочей строки. 

Затем начинаем писать второй элемент. Он находится на том же уровне, что и первый. Начинаем писать от середины вспомогательной строки. Ведем вниз; чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо, чуть выше нижней линии рабочей строки. Начинаем писать петлю: ведем вниз небольшую прямую палочку, закругляем влево, пересекаем петлю на нижней линии рабочей строки.)

- А теперь учимся в тетради, но сначала проверьте свою посадку и положение прописи на парте (работа в прописи, индивидуальная помощь ученикам)

- Письмо «в воздухе»:

-А теперь запишите букву в тетради под счёт. 

- Подчеркните ту букву, которая вам особенно понравилась, которая больше всего похожа на образец.

-У кого возникли затруднения?

-Как их исправить?  Молодцы. 

Утро настало, солнышко встало. (Тянутся руками к «солнышку».) 

Привет,Большак!
Привет,Указка!
Привет,Серёдка!
Привет,Сиротка!
ИКрошка-Мирошка!(Называют пальчики и отгибают их по очереди.)

Привет, Ладошка! (Гладят ладошку.)
Все проснулись (Машут руками или трясут пальчиками.)

И потянулись! (И ещё раз тянутся.)

- Попробуйте придумать слова, которые пишутся с заглавной буквы Ц.

-У нас в тетради есть такое слово.

-Прочитайте это слово. Цветаева

-Почему слово пишется с заглавной буквы?

- Это фамилия поэта Марины Цветаевой. Она писала стихи. С её стихами вы познакомитесь в старших классах.

-Марина Цветаева начала писать стихи в шестилетнем возрасте, причем не только на русском, но и на французском и немецком языках.

- Прочитайте предложение.   Цапля стоит словно статуя 

- О ком говорится в предложении?

- Цапля - это кто?

-Что цапля делает?

-Какое слово вам непонятно?

-Кто сможет объяснить значение этого слова? (Статуя - скульптурное изображение человека или животного во весь рост. Неподвижно стоящий человек.

Дифференцированная работа

1) – Запишите по образцу фамилию автора этих замечательных стихов.

2) - Прочитайте предложение. Запишите. 

(Самооценка деятельности на уроке).

Я тетрадочку открою и как надо положу.

Я друзья от вас не скрою, ручку я вот так держу.

Составляют план работы над буквой Ц.

1. Рассмотреть буквы.

2.  Сравнить буквы (печатная, прописная)

3. Определить элементы букв.

4. Сконструировать буквы.

5. Научиться писать под счёт.

(Буква Ц состоит из трех элементов.)

ИКТ. Слайд

(Самооценка собственной деятельности на уроке).

Подчёркивают букву.

Знакомятся с биографией М.И.Цветаевой.

Имена собственные пишутся с большой буквы.

1) Слово Цветаева (слабые уч-ся)

2) Цапля стоит словно статуя. (Сильные уч-ся)

Оценивают работу с помощью сигнальных карточек.

Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; учитывать выделенные учителем ориентиры деятельности; осуществлять итоговый и пошаговый
контроль.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе

Физминутка 

На моей руке пять 

Слайд

V. Открытие нового знания (строчная буква ц).

– Рассмотрите образец строчной буквы ц. Сравните заглавную и строчную письменные буквы. Одинаково или по-разному они пишутся? 

– Расскажите о направлении движения руки при написании строчной буквы ц. (Начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз, чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и ведем вверх, чуть выше середины рабочей строки.

Второй элемент пишется так же, как и первый, но заканчивается чуть выше нижней линии рабочей строки. Начинаем писать петлю: ведем вниз небольшую прямую палочку, закругляем влево, пересекаем петлю на нижней линии рабочей строки.)

– Перечислите элементы письменной строчной буквы ц. В состав каких букв входят эти элементы? (чем похожи и чем отличаются) С. 47

 Письмо слов по образцу. 

– Обратите внимание на то, как пишутся слова «цирк» и «цифры». А теперь произнесите их и послушайте. Что заметили?

(прописать элементы и саму букву ц).

(Расстояние между буквами, ширину и высоту букв).

(Работа в парах)

(цвет, лица, цирк, цифры )

Слышим звук ы , а написана буква и в этих словах 

Познавательные: общеучебные – усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические – осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки, гласные – согласные и т. д.); моделирование звукового состава слова.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; анализировать собственную работу; вносить необходимые коррективы. 

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; слышать, точно реагировать на реплики; формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях; задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; стремятся к активному взаимодействию с учителем и одноклассниками

VI. Обобщение нового знания.   

Проблемный вопрос.

Наблюдение над особенностями написания букв И, Ы после Ц

-Если буква Ц обозначает всегда твёрдый согласный звук, то какую гласную букву нам хочется написать после неё? (Ы или И)

-Но это не так. Посмотрите на слова: цыган, цирк, ножницы.

- Почему в одних словах мы пишем букву Ы, а в других словах букву И? Давайте вместе попытаемся выяснить это.

- Посмотрите на экран и прочитайте слова: 

1) - Огурцы, молодцы, ножницы, 

2) - Цирк, циркачи, цифра

3) Цыган, цыпочки, цыплёнок, цыц.

Почему в одних словах после Ц пишется Ы, в других – И.

-Обратите внимание на то, как пишутся слова «цирк» и «цифры». 

-А теперь произнесите их и послушайте. Что заметили?

-Прочитайте слова, в которых ц в начале; в середине; на конце.

-Какое правило они нарушают?

-А какую букву надо писать в середине и начале слова после Ц? (И)

-А когда пишем   Ы после Ц?

Дифференцированная работа по карточкам

1) Распределение слов по группам.

2) Запишите данное предложение письменным шрифтом.

3) Задание с буквами. Найдите лишнюю, зачеркните её.

- А сейчас мы можем написать слово огурец, цапля? 

Исследовательская работа

Слайд

1) Буква ы пишется в конце слова

2) Буква и пишется в середине слова

3) Слова- исключения

Выполняют самостоятельно

(Самооценка деятельности на уроке).

У доски записывают буквы в словах.

VII. Итог урока.  Рефлексия.

Услышим скоро мы звонок,

  Пора заканчивать урок.

  Давайте подведем итог.

- Какая цель была поставлена в начале урока? 

- Цель урока была достигнута или нет?

– Что было самым трудным? Как вы думаете, почему?

– Какие задания сегодня были для вас наиболее интересны?

- Дополните фразы:

Я узнал…

Я  научился …

Я умею…

- А кто хочет себя похвалить за урок? За что?

- А цыплёнок какой довольный. Благодаря вам он узнал, как написать букву в слове цыплёнок. Он предлагает вам собрать цветок из лепестков. 

Сейчас вы выберите себе лепесток: если все понятно было на уроке –зелёный, было трудно, но я справился - жёлтый, мне было очень трудно и мне нужна помощь – красный. 

Загадаете ваше самое заветное желание, прикрепите лепестки и.  если верить, оно обязательно сбудется.

Спасибо за урок. Вы умнички!

Оценивают свою работу на уроке.

Регулятивные       Оценивать уровень владения учебным действием…       «Что я не знаю, умею, трудно…»

Анализировать эмоциональное состояние от полученного результата (успешного, неуспешного)   Оценивают степень успешности.