Упражнения для развития техники чтения в начальной школе

Автор: Татьяна Владимировна Острикова

Организация: МБОУ «ЦО №32»

Населенный пункт: г. Тула

Одна из важнейших целей обучения в начальной школе – формирование у детей навыка чтения, являющегося фундаментом всего последующего образования.

Современный человек должен воспринимать много информации. Для этого ему нужно как можно больше читать. Проблема современных детей состоит в том , что они меньше стали читать, пропал интерес к чтению книг. Как следствие из этого учащиеся не могут качественно и быстро выполнять задания по предметам.

«Чтение - главное орудие начальной школы, которым оно может действовать как на умственное, так и на нравственное развитие своих учеников, развивать и укреплять их мысль и любознательность» (Н. Ф. Бунаков ).

Техническая сторона чтения охватывает такие компоненты навыка чтения как – способ чтения, правильность, выразительность, скорость, или темп чтения.

Улучшить технику чтения помогут специально разработанные для этого способы и приёмы разных авторов: педагогов, психологов, профессоров. Совершенствование техники чтения про себя – лучший фундамент совершенствования техники чтения вслух. Помогает в этом методика И.Т.Федоренко и В. Н.Зайцева.

В своей практике я использую данную систему упражнений, которая способствует совершенствованию техники чтения.

1. Чтение вслух.
2. Чтение про себя.
3. Чтение жужжащее.
4. Чтение хором.
5. Чтение в темпе скороговорки.
6. Чтение «цепочкой» (по одному слову, предложению, абзацу)
7. Динамическое чтение. На доске или карточке записан столбик из 5-7 слов с постепенным увеличением в словах количества букв.
8. Бинарное чтение. Один текст читают два ученика одновременно.
9. «Очередь». Сначала читает учитель, затем ученики читают тот самый текст.
10. «Буксир»

а) учитель читает вслух, изменяя скорость чтения. Ученики читают вслух, стараясь успеть за учителем;

б) учитель читает вслух, дети про себя. Учитель останавливается, ученики показывают слово, где остановился учитель;

1. «Ловушка». Учитель или хорошо читающий ученик читает знакомый текст и заменяет некоторые слова синонимами. Ученики ищут эту замену.
2. «Прыжки». Чтение через слово.
3. «Голова и хвост» Учитель или ученик начинает читать предложение, дети быстро его находят и дочитывают вместе.
4. «Первый и последний». Чтение первой и последней буквы в слове; первого и последнего слова в строчке, первого и последнего слова в предложении.
5. «Прятки». Нахождение в тексте слова с определенным знаком (начинается на букву а; состоит из двух слогов; с ударением в конце слова и др.)
6. Круговое чтение. Небольшой текст читают по одному слову друг за другом несколько раз.
7. «Кто быстрее?» На доске написано предложение, на столе рассыпаны тексты. По сигналу ученики ищут в текстах данное предложение.
8. «Фотоглаз»:

а) на доске столбик слов, которые ученики читают определенное время. Слова закрываются, дети по памяти называют прочитанные слова;

б) учитель показывает иллюстрацию, ученики должны воспроизвести подпись к иллюстрации;

1. «Угадай»

а) антиципация (смысловая догадка) слов ,предложений, пословиц;

б) чтение текста через решетку;

1. «Найди меня». На листах написаны строчки букв, между буквами «спрятаны» целые слова. Их нужно найти.
2. «Счет слов». На максимальной скорости дети читают текст и одновременно считают слова. Перед чтением ученикам задаётся вопрос, на который они должны ответить после окончания работы.
3. «Сканирование». За 20-30 секунд ученики пробегают глазами текст в поисках нужной информации.
4. «Эхо» (на первом этапе обучения грамоте). По одному слову из предложения начинает читать хорошо читающий ученик, а слабо читающий прочитывает это слово за ним.
5. «Канон». Один ученик начинает читать абзац текста, другой читает этот же абзац вместе с первым, но опаздывая от него на три, четыре слова (как при пении канона).
6. «Спринт». Небольшие участки текста несколько учащихся начинают читать одновременно - на скорость. Кроме быстроты чтения им надо следить за выразительностью, безошибочностью. Другой вариант: дети на максимальной для них скорости читают про себя незнакомый текст, плотно сжав губы и зубы, а после прочтения отвечают на вопросы учителя.
7. «Разведка». Проводится в целях обучения детей вертикальному чтению. Учащиеся на максимальной для них скорости просматривают текст и находят ответы на вопросы, поставленные учителем перед чтением. Это упражнение можно использовать на уроках русского языка. «Разведчики» находят в тексте словарные слова или слова, на какое либо правило.

 

В результате рассмотренных и используемых мною упражнений у обучающихся постепенно начинает сниматься трудность в чтении, страх, неуверенность в себе. Дети воспринимают многие приемы, как игру, а не как сложную учебу.

Сформированность техники чтения повлияет на: повышение качества успеваемости, на общее развитие речи учащихся , на сохранение качественной успеваемости при переходе на вторую ступень обучения.

 

Литература

1. Айгешева, А. Г. Банк заданий к урокам чтения [Текст] /А. В. Айгешева // Начальная школа. – 2004. - №12. - С. 80 – 82

2. Зайцев, В.Н «Резервы обучения чтению» (журнал «Начальная школа», №8/1990, с. 52-62)

3. Кислицина, Е. В. Упражнения по развитию навыка чтения [Текст] / Е. В. Кислицина

// Начальная школа. – 2003. - №6. – С. 47 - 52

4. Матвеева, С. И. Проблемы формирования и развития навыка чтения младших школьников и некоторые пути их решения / С. И. Матвеева // Начальная школа. – 2000. - №11. – С. 14 - 18

5. Решетникова, С. В. Формирование навыка чтения на основе развития познавательных процессов [Текст] / С. В. Решетникова // Начальная школа. – 2006. - №2. – С. 61 – 65.

6. Шейкина С. А. «Применение зрительных диктантов по методике И. Т. Федоренко» //Начальная школа №12, 2010г. С. 89.

 

 

 

 

 

 

 

 

1. file1.docx.. 23,3 КБ

Опубликовано: 09.10.2020