Разработки дистанционных и онлайн-уроков

Автор: Абдрафикова Гульназ Рифовна

Организация: МБОУ Гимназия с. Чекмагуш

Населенный пункт: Республика Башкортостан, Чекмагушевский район, с. Чекмагуш

Время диктует свои правила. Как вы уже знаете, в условиях современной реалии все учителя научились обучать детей дистанционно. Казалось бы, это невозможно. Но всё же…

Дистанционное обучение, конечно, несколько меняет обычный характер работы логопеда и имеет свои плюсы и минусы.

Основа дистанционного обучения – принцип самостоятельного обучения учащегося.

Дистанционный учитель – автор урока. Благодаря тому, как составлен сценарий урока, зависит эффективность проведенного занятия. Но и не маловажным фактором является целенаправленная самостоятельная работа обучаемого, контролируемая учителем.

В процессе дистанционного обучения в качестве сетевого ресурса применяла такую программу как Zoom, что облегчило работу.

1) В этой программе можно запланировать конференции в удобное Вам и вашим ученикам время;

2) Можно создавать групповые занятия по логопедии (в зависимости от степени нарушения речи);

3) Возможность: показать короткое видео, а также картинки по теме занятия, что способствует удержанию внимания ребенка;

4) Возможность записать занятие на видео с экрана, что позволяет в дальнейшем пересмотреть и проанализировать свои ошибки.

 

Примерный план разработки дистанционного урока по логопедии:

1) Определение темы и цели урока (в зависимости от степени нарушения речи);

2) Определение типа дистанационного урока (в зависимости от степени усвоения, стадии улучшения произношения какого-либо звука);

3) Определение времени и длительности дистанционного урока;

4) Выбор наиболее оптимальной по техническим и технологическим особенностям модели и формы дистанционного урока;

5) Подготовка перечня заданий для учеников (в зависимости от степени нарушения речи какого-либо звука);

6) Выбор способа отправления домашнего задания ( через WhatsApp, эл.почта).

Также необходимо учитывать время нахождения ученика за компьютером, чтобы не навредить здоровью ребенка, т.е. придерживаться оздоровительным методикам образования.

План занятий

Продолжительность занятий: 25 мин.

Цели занятия:

Коррекционно-образовательные:

1. Знакомство со звуками их графическим обозначением - буквой Р.

2. Формирование навыков чтения слогов и слов.

Коррекционно-развивающие:

1. Развитие внимания, наблюдательности, памяти.

2. Развитие слухового внимания.

Коррекционно-воспитательные:

1.Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, инициативности.

Этап	Деятельность учителя-логопеда	Деятельность учеников	Примечание
1.Организационный момент(1-2 мин.)	Пение песенки - чистоговорки «Кто хочет разговаривать».   Кто хочет разговаривать, Мы будем разговаривать,   Тот должен выговаривать И будем выговаривать   Все правильно и внятно, Всё правильно и внятно,   Все было всем понятно. было всем понятно.	Вместе с учителем поют песенку	Проверяем готовность к занятиям. Если возникли неполадки в программе, сообщаем.
2.Анализ артикуляции звука [Р] (3 мин)	Проговариваем положение языка	Дети повторяют за учителем логопеда	Если непонятно, то необходимо ещё раз показать правильность положение языка.
3.Артикуляциооная гимнастика (4 мин)	Повторяем артикуляционную гимнастику, начиная с простых к более сложным.	Дети так же повторяют за учителем.	Необходимость повторения дыхательных упражнении, что способствует расслаблению мышц, а также снятию нервного напряжения.
4. Объявление темы урока (1 мин)	Учитель объявляет тему урока.	Ученики слушают
5. Актуализация знаний (5 мин)	Объяснение: 1)отличие звука и буквы 2) написание звука и буквы	Ученики слушаю и пишут	Необходимость повторного объяснения, если непонятно
6. Работа над новым материалом (5мин)	Изучение данного звука. Особенности произношения. Рассмотрение картинок на сопоставление.	Повторение за учителем.	Необходимо ,что бы каждый ученик следил за произношение, проговаривание данного звука и мог сопоставить картинки в заданиях.
7.Физминутка (1мин)	Выполнение пальчиковой гимнастики.	Повторение за учителем	Следить за моторикой каждого ученика.
8.Обобщение. Закрепление. Подведение итогов (4мин)	Проговаривание звука, отличии, положении артикуляционного аппарата.	Слушают ученики и запоминают.	Необходимо повторить, если есть основания для этого.
9. Домашнее задание (2мин)	Найти картинки (изображения), которые начинаются на данный звук .		Если ученики не успели записать дом.задание, то отправить родителям учеников по Whats app

 

Нужно отметить, что во время дистанционных занятий совместно с учениками через экран гаджетов, делали артикуляционные гимнастики, объясняли постановку звуков, читали чистоговорки, скороговорки с применением картинок. В качестве домашнего задания использованы: раскраски, кроссворды, что бы было интересно делать домашние задания; чтение.

Также необходимо учитывать ,что основным минусом в логопедической работе дистанционных занятий является удалённость контакта, дистанция с учащимся ,ведь в работе логопеда важен как раз прямой и непосредственно личный, часто тактильный, контакт с ребёнком, например, при постановке звуков. Но справились, благодаря таким ситуациям больше начинаешь ценить не только традиционные уроки, но и жизнь.

 

 

 

Список литературы по логопедии

1. Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. В 3-х ч. — Ч. 1: Устная связная речь. Лексика: пособие для логопеда / Н.Г. Андреева; под ред. Р.И. Лалаевой.— М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2006.— 182 с.: ил.— (Коррекционная педагогика).

2. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие / В.К. Воробьева. — М.: ACT: Астрель : Транзиткнига, 2006. — 158[2] с. — (Высшая школа)

3. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М.: Издательство «Наука», 1981. – 140с.

4. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. — Т.1. – 472 с.

5.Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Красанд, 2010.- 2016с.

6.Лурия А.Р. Язык и сознание/ Под ред. Е.Д.Хомской. – М.: Изд-во Московского университета, 1979. – 320с.

7.Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989.—223с.: ил.

1. file0.docx.. 21,1 КБ

Опубликовано: 17.10.2020