Тема урока

Сложное предложение

Тип урока

Комплексное применение знаний

Цели:

создать условия для закрепления знаний о сложном предложении;

способствовать развитию мышления и способности объяснять свою точку зрения;

воспитывать интерес к родному языку, самостоятельность, взаимопомощь и товарищество.

Результаты:

Предметные:

• Умение соотносить сложные предложения и их схемы
• Умение конструировать схемы сложных предложений
• Умение наблюдать за частями сложного предложения, содержащими однородные члены
• Умение различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения

Метапредметные.

РУУД:

• Умение выявлять проблему и искать пути её решения
• Умение определять и сохранять цель
• Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат

ПУУД:

• Умение использовать знания о сложном предложении в нужной ситуации
• Умение анализировать, сравнивать, делать выводы

КУУД:

• Умение вступать в диалог с учителем, сверстниками, участвовать в беседе, соблюдая правила речевого поведения
• Умение формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения
• Умение работать в парах , группах

Личностные.

• Осознавать необходимость изучения русского языка

Оборудова

ние

1) общеклассное: сенсорный крест; офтальмотренажёр; экологическое панно; аудиозаписи звуков; классические мелодии; конторки; компьютер; экран; условные обозначения.

2) индивидуальное: учебник «Русский язык» 4 класс (2 часть), авторы: С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др.; задание на карточках для каждой группы; тетрадь «Пишем грамотно» М. И. Кузнецова

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируе

мые УУД

1.Самоопре

деление к дея

тельности

(оргмо

мент)

1.Настрой учащихся на работу

- Ребята, как хорошо, что мы с вами вместе.

Я рада видеть вас добрыми, спокойными, с хорошим настроением. Начинаем урок русского языка.

2.Разминка

- Чтобы активно работать на уроке сделаем разминку:

1) Дыхательная гимнастика «Ветер»

- Выполним дыхательную гимнастику «Ветер», под счёт. Вдохнём весеннюю свежесть, а выдохнем остатки волнения (начали: 1, 2,1, 2)

2)Тренировка глазных мышц

–Потренируем глазные мышцы с помощью зрительных схем. Что бы нам не уставать, нужно глазкам пробежать по прямым дорожкам…

Глаза движутся слева – направо, продляя мысленно линии до угла (1, 2, 3, 4)

сверху – вниз (1, 2, 3, 4)

внешняя линия по часовой стрелке (1, 2, 3, 4)

внутренняя линия против часовой стрелки (1, 2, 3, 4)

3) Массаж активных точек лица

- Сделаем массаж точек лица и головы

Разотрём ушные раковины, виски, надбровные дуги

- Займите свои места, проверьте положение рук, ног, спины.

- А теперь начнём работать

Подготовка к работе.

Выполнение гимнастики

Личностные

самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуали

зация знаний и фиксация затруднения в деятельнос

ти

Выявляет уровень знаний

Определяет типичные недостатки

1.Взаимопроверка домашнего задания и составление рецензии

- Поменяйтесь друг с другом тетрадями. Проверьте правильность и аккуратность выполненного домашнего задания друг у друга и оцените на полях знаком плюс, если сосед того заслуживает.

- Поднимите руку, кто за домашнюю работу получил знак «+»

- Кто хочет сделать рецензию работы своего соседа?

2. Запись числа и прогнозирование работы

- Я рада хорошим результатам, а теперь запишем сегодняшнее число и спрогнозируем работу на уроке. Нарисуйте линеечку и предположите как вы готовы и будете работать на уроке.

Позвонить в звоночек

Взаимооценка

Проверяют друг у друга домашнее задание, исправляют ошибки.

Запись числа и классной работы

Смена поз

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные:взаимооценка

Познавательные:

анализ объектов с целью

выделения признаков

Регулятивные: прогнозирование

3.Постанов

ка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности

Создание проблемной ситуации

1. Работа со схемами предложений

- Внимание, сенсорный крест.

- Что вы здесь видите? (схемы предложений)

- Схемы каких предложений? (сложных предложений)

- Вы предполагаете, какая тема нашего урока?

• Давайте проверим ваше предположение.

Сегодня у нас урок №131. Читаем тему…

- К какому блоку относится тема?

- Будем ли мы работать над орфограммами?

- Будем ли озаглавливать тексты?

- Зная тему, зная блок, по страницам учебника и плану урока, давайте поставим цель и спланируем деятельность(- сначала вспомним, что мы знаем о сложном предложении; - продолжим работу по формированию умения различать сложные предложения; - составлять их схемы; -пронаблюдаем за сложными предложениями в частях которых есть однородные члены;

-работать будем в парах, в группах, самостоятельно.

- Верно. Мы закрепим знания о сложном предложении

(открыть тему)

Фронтальная работа

Формулируют цель урока

Регулятивные: целеполагание;

Познаватель

ные: анализ с целью выделения признаков

4. Закрепление знаний

1. Организация учащихся на работу «вспомни изученное»

Ответы на вопросы (приём «Мудрые совы»)

- Для начала мы вспомним изученное и поработаем вместе.

- Что такое предложение?

- Без чего предложение не может существовать?

- Как называется предложение у которого одна грамматическая основа?

- Какое предложение называется сложным?

- Сложные предложения все одинаковые?

- Какое предложение называется сложносочинённым?

- Какое предложение называется сложноподчинённым?

- Как связаны части сложносочинённого предложения?

- Как связаны части сложноподчинённогопредложения?

- Все «Мудрые совы» оцените себя знаком «+» на полях. И те, кто не ответил, но ответ совпадал с озвученным.

- Во время урока все свои правильно выполненные задания оценивайте на полях «+» простым карандашом.

2.Проверка выполненного задания и исправление ошибок

- Выполним упр.№1. Поработаем в парах?

- Что нужно сделать? В тетрадь записать только правильные схемы.

- У доски поработает пара…….

- Проверим (На экране предложения из упражнения №1)

- Если вы верно исправили ошибки, то оцените себя знаком «+»

Отвечают на вопросы

Фронтальная работа

Самооценка

Работа в паре

Самооценка

Регулятивные: планирование , прогнозирование;

Логические:

решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Регулятивные:

самоконтроль

5. Физ

минутка

(Звучит музыка)

1. Офтольмотренажёр

- Настало время отдохнуть. Выйдите из-за парт. Понаблюдаем за сменой времени суток.

Помните, что движения глаз головы и туловища должны сочетаться. Приготовились, начали (включить) (утро, день, вечер, ночь,…ночь, вечер, день, утро)

2) «Оживлялки»

- Сдавите ладошки, втяните живот, потянитесь вверх будто выглядываете из окна

Позвонить в звоночек

Выполняют упражнения

Смена поз

Коммуникативные: управление поведением

6. Закреп

ление знаний

1.Задания по выбору. Дифференцированное задание

- Какая работа нам предстоит дальше?(самостоятельная)

1) - Это упражнение по выбору №2. Какое задание? Нужно ли подчёркивать грамматическую основу? Каждый из вас составит схему только одного предложения, какого сможет. У доски будут работать самостоятельно…….

2) - Полину, Сашу, Сашу, Наташу, Эльдара я приглашаю поработать по зрительным меткам со мной. Кто ещё желает поработать с нами?

- Прочитай, Наташа… Что ты прочитала?

- Найдём в этом предложении грамматические основы. Что такое грамматическая основа?

- Запишите и подчеркните.

3) Проверка дифференцированной работы

- Поднимите руку кто выполнял предложение 1?...2?...3?...4?...5? Ты согласен…? Кто не согласен…?

- Оцените свою работу

Самостоятель

ная работа дифференци

рованного характера

Находят граммати

ческую основу

Самооценка

7.Творческое приме

нение и добы

вание знаний в новой ситуа

ции

4

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

1) – Я вас попрошу вернуться на свои места. И осталась у нас работа в группах, которой сопутствует значок «Обрати внимание». У нас будет работать 4 группы и 1 эксперт. Получите задание и приступайте к выполнению

- Помните, что работать должны все,

- один говорит, другие слушают,

- если не понял – переспроси,

- если не согласен – объясни вежливо.

Получите задание и начинайте работать. (Звучит музыка)

2) – Проверяем. Эксперт, что ты скажешь о работе групп?

- Предложения отправляем в весенний лес

- На что же нас просили обратить внимание авторы учебника в этом задании?

- Оцените свою работу в группе

Работа в группах

Прикрепляют карточки к экологическому панно

Самооценка

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

Коммуникативные: управление поведением партнёра- контроль, коррекция.

8. Инфор

мация домашнего задания

Задание у экологического панно

- Ребята, нам пора в весенний лес. Закроем глаза и почувствуем свежесть и чистоту воздуха. Глубоко вдохните и выдохните.

- Какие чувства у вас возникают? Сможете составить сложные предложения о весне и записать в тетрадь? Это будет ваше домашнее задание по выбору. Т.е. у кого получится, тот запишет, если нет, мы составим вместе на уроке. Поднимите руку, кто попробует это сделать?

Звучит музыка, учащиеся находятся у панно с изображением весеннего леса. Затем записывают домашнее задание

Регулятивные: целеполагание;

7.Рефлексия деятельности

(итог урока)

Организация рефлексии

- А сейчас давайте вернёмся на начало урока, вспомним какие мы ставили цели и закончим предложения

- Мы закрепили знания….

- Мы вспомнили…

- Мне понравилось..

- Мне было трудно…

- Посчитайте свои плюсы на полях

-У кого 4 плюса? 3 плюса?

- Оцените свою работу на линеечке.

- Кто оказался выше? Ниже? Так же?

- Я довольна работой на уроке всех, но вы уже большие ребята и понимаете, что в 4 классе, что бы получить отметку нужно много ответить. Отметки получают…..

- Наша общая победа сложилась из ваших маленьких побед.

- На этом наш урок окончен, спасибо всем.

Высказывают своё мнение по уроку

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Личностные смыслообразование