Медиаобразование, как средство художественного развития младших школьников

Автор: Кареева Маргарита Анатольевна

Организация: МАОУ СОШ № 22

Населенный пункт: Ростовская область, г. Таганрог

1. Введение. с.
2. Основная часть (разработка урока) с.
3. Список литературы с.
4. Приложения с.

 

Введение.

Урок русского языка в 4 классе по теме «Однородные члены предложения» построен по методике «Обучение средствами субъективизации» Г.А. Бакулиной, доктора педагогических наук.

Субъективизация предлагает принятие в образовательном пространстве качественно новых позиций и учителем и учеником. Учащимся передается часть функций учителя. Они сами формулируют тему урока, ставят дидактическую цель, сами формулируют задания к упражнениям, подводят итоги каждого этапа урока, анализируют свою деятельность. Применение системы логических упражнений способствует активному интеллектуальному развитию школьников.

Одним из ярких компонентов среды, в которой растет современный ребенок, является так называемые масс-медиа. Медиа- средства массовой коммуникации печать, фотография, радио, телевидение, кинематограф, компьютерные системы мультимедиа, интернет. И как бы ни был мал ребенок, все эти средства ежедневно присутствуют в его жизни, являясь источником знаний, формируя взгляды и интересы учащихся.

Медиаобразование учащихся начальных классов способствует художественному развитию детей, совершенствованию эмоциональной сферы. В процессе этой работы происходит развитие различных форм мышления (образного ассоциативного, творческого, логического) коммуникативных качеств, навыков устной речи, творческих способностей. Все это отвечает требованиям современного образования.

 

Основная часть(разработка урока)

 

Тема: «Однородные члены предложения».

Тип урока: актуализация усвоенных знаний.

Цель: сформировать умения правильно строить и употреблять запятую в предложениях с однородными членами предложения без союзов и с союзами.

Задачи:

Обучающая: - выявить качество и уровень овладения знаниями, полученные на предыдущих уроках, обобщить материал через систему познавательных задач .

Развивающая:- развивать умения находить варианты решения проблем и делать выводы.

Воспитывающая: - воспитать толерантные взаимоотношения при работе в группах;

- воспитывать навыки самостоятельности и способность к самооценке своей деятельности.

 

Планируемые предметные результаты освоения материала.

Научатся:

• распознавать предложения с однородными членами предложения, находить их в тексте;
• определять, каким членом предложения являются однородные члены;
• соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Универсальные учебные действия:

• Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по определенным признакам;
• Коммуникативные: сотрудничество с педагогом и одноклассниками; контроль, коррекция, оценка действий своих и партнера;
• Регулятивные: постановка учебной задачи; сопоставление способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала;
• Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Методы организации учебной деятельности: на уроке используются следующие методы:

• словесные (во время объяснения нового материала),
• наглядные (презентация, электронное приложение к учебнику),
• практические (самостоятельная работа учащихся, работа в группах по исследованию предложенного материала и составлению собственного предложения, отвечающего заданным критериям, интерактивное упражнение из Электронного приложения к учебнику).

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Приемы деятельности учителя: приемы создания проблемных ситуаций, приемы формирования учебных гипотез по разрешению проблемных ситуаций — высказывание предположений, приемы доказательства учебных гипотез, приемы формулирования новых учебных выводов.

Образовательные технологии: личностно-ориентированная технология, технология критического мышления, технология сотрудничества.

Учебные материалы:

Учебник «Русский язык. 4 класс» / авт. Желтовская Л.Я.

Карточки для групповой работы

Словарь русского языка Ожегова

Сигнальные карточки.

 

1. Организационный момент.

 

Долгожданный звонок –

Начинается урок

Проверь, дружок

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте

Все ль в порядке:

Книжка ручка и тетрадь

 

2. Актуализация знаний. Мотивация.

 

1. Минутка чистописания

На доске

 

Б/П ?/Т Ж/Ш ?/З Г/? В/Ф

 

Читаю стихотворение:

Эти пары у людей вызывают интерес

Часто «хитрые подружки»

Подменить хотят друг дружку.

Как узнать, писать какую

Эту букву иль другую?

С толку сбить хотят ребят.

Но у нас не детский сад!

Мы решим проблему эту

И расскажем всему свету!

Предстоит сегодня нам

Все расставить по местам.

 

- Вот какую проблему нам предстоит решить. Даны буквы, но некоторые из них пропущены. Вам нужно вставить пропущенную букву, которая должна стоять вместо знака вопроса.

Вам дается минутка для размышления.

Дети работают в группах.

Взаимопроверка.

Группы показывают буквы «Д», «С», «К».

- Чем похожи все эти буквы? (Это согласные).

- На какие группы можно их разбить? (Один звук – звонкий, другой - глухой).

- Докажите свой выбор.

 

Работа в тетрадях:

- 1 группа в тетрадь запишет буквы, которые служат для обозначения звонкого согласного звука.

- 2 группа в тетрадь запишет буквы, которые служат для обозначения глухого согласного звука.

Дети каждой группы записывают буквы на доске.

- 1 группа: «Б», «Д», «Ж», «З», «Г», «В».

- 2 группа: «П», «Т», «Ш», «С», «К», «Ф».

 

1. Словарно-орфографическая работа. Работа в группах.

 

- Вы сможете назвать новое слово из словарика, если выполните задание на карточке.

 

- 1 группа – карточка №1.

 

П Ф О К Г Т О Х Р Ч О Д - зачеркните буквы, обозначающие глухие согласные звуки в данной цепочке и вы узнаете слово, с которым мы познакомимся на уроке.

 

- 2 группа – карточка №2. - вы сможете определить новое слово, если расположите прямоугольники по степени увеличения количества точек в каждом из них

 

 

Г: О.:

О.

Р:: Д::: О.::

 

Взаимопроверка.

Группы называют слова и доказывают.

 

- Мы пришли к выводу о том, что слово с которым мы познакомимся это слово - огород

- Как понимаете значение слова огород?

- Давайте обратимся к словарю Ожегова и посмотрим, как там объясняется значение слова огород (стр. 442).

Назовите в слове огород буквы, которые не соотносятся с произношением.

Дети называют буквы «О», «О», «Д».

По какому правилу будем писать буквы «О»?

 

Вывод: вот почему мы должны запомнить и знать, что слово огород пишется с безударными гласными «О», что написание таких слов, можно проверить только в словаре.

- По какому правилу в слове огород будем писать букву «Д»

Дети рассказывают стихотворение.

Если слышишь парный звук,

Будь внимателен мой друг,

Парный сразу проверяй,

Слово смело изменяй.

«Зуб» на «зубы»,

«Лед» на «льды»

Будешь грамотным и ты.

На доске слова:

Огород, огородник, огородники, огородничать.

 

- Ребята, посмотрите и найдите лишнее слово в данной цепочке.

- Правильно, это слово огородники.

- Докажите.

- Докажите, что остальные слова однокоренные.

- Назовите три признака однокоренных слов.

- А как вы понимаете значение слова огородник?

- огородник это человек, который возделывает огород, хозяин огорода.

- Как вы понимаете значение слова огородничать?

- Правильно! Это заниматься огородом.

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 

 

1. file0.doc.. 636,5 КБ

Опубликовано: 17.10.2020