Внеклассное мероприятие по литературному чтению «Прошла по земле война» (4 класс)

Автор: Шанина Галина Викторовна

Организация: МБОУ СОШ

Населенный пункт: Липецкая область, с. Красное

Автор: Панина Ольга Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ

Населенный пункт: Липецкая область, с. Красное

Цель: привлечение внимания учащихся к наиболее важным историческим событиям Великой Отечественной войны с помощью нового формата изучения информации (технологии развития критического мышления через чтение и письмо).

Задачи:

• приобщить обучающихся к героическому прошлому нашей Родины времен Великой Отечественной войны;
• пробудить интерес к изучению исторического прошлого нашей страны;
• познакомить с ключевыми моментами истории Великой Отечественной войны.

 

Планируемые результаты:

Личностные: осознание своей гражданской идентичности личности, эмпатия.

Метапредметные:

познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников; анализ, сравнение и обобщение полученной информации;

регулятивные: выделение и формулирование цели своей дальнейшей работы; постановка проблемы, создание алгоритма деятельности при решении проблемы поискового характера; контроль и оценка результатов собственной деятельности;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

 

Оборудование: доска SMART, карточки с QR-кодом, таблички с датами начала и окончания войны, кейсы с заданиями, аудиозапись песен «Священная война» (слова В. Лебедева-Кумача, музыка А. Александрова) и «День победы» (слова В. Харитонова, музыка Д. Тухманова), презентация, приложение: цветные карточки «6 шляп», иллюстрации к произведениям С. П. Алексеева, карточки с заголовками.

 

Ход занятия

 

1. Стадия вызова

1. Прием «6 шляп»

Учитель предлагает детям выбрать одну из шляп (каждый цвет шляпы имеет определенное значение: белая шляпа – факты, желтая – позитив, красная – эмоции, черная – проблема, критика).

Дети распределяются по группам с помощью карточек разного цвета (красного, желтого, белого, черного). Можно с обратной стороны написать буквы, из которых в конце урока дети составят слово (например, «ПОБЕДА» и т.д.)

Слайд 2

2. Видеофрагмент «Начало ВОВ»

https://www.youtube.com/watch?v=0UqfRij4gcQ

Учитель: О каком событии пойдет речь сегодня на нашем внеклассном мероприятии? Какие чувства вы испытали, просматривая кадры о начале Великой Отечественной войны? Почему? Какую важную информацию вы извлекли из данного фрагмента? (Начало войны 22 июня 1941 г.) Запомните эту дату. (К доске прикрепляется табличка с этой датой)

Учитель: Когда закончилась Великая Отечественная война? Как вы думаете, какой ценой досталась нам победа в этой войне? (Прикрепить табличку с датой окончания войны)

Тема внеклассного мероприятия «Прошла по земле война».

 

Учитель: Какие ассоциации вызывает у вас слово «война»? Что вы представляете себе, когда слышите это слово?

3. Тестирование с применением приложения Plickers (системы быстрого опроса)

Тест

1. Какое самое важное человеческое качество помогло нашим людям выстоять в неравной борьбе с фашистами?

а) мужество

б) героизм

в) эгоизм

г) самоотверженность

 

2. Где проявлялись самые лучшие человеческие качества?

а) на фронте

б) в тылу

в) на фронте и в тылу

г) нигде

 

Учитель: Мнения разделились. Попробуем разобраться сегодня на нашем внеклассном мероприятии, кто из вас прав.

 

4. Формулирование проблемы. Постановка цели.

Учитель: Сформулируйте проблему. Какую цель поставим перед собой?

Проблемы:

• Какое самое важное человеческое качество помогло нашим людям выстоять в неравной борьбе с фашистами?
• Где проявлялись самые лучшие человеческие качества в тылу или на фронте?

 

5. Прием «Корзина идей»

Учитель: Как вы думаете, что общего у этих иллюстраций? (Кремль, сосна, платье)

Приложение 7

 

2. Стадия осмысления

1. Работа с информацией (работа в группах).

Учитель: Какой рассказ о войне вы читали дома? Кто его автор? (Сергей Алексеев «Подвиг у Дубосекова»)

Проанализируем этот рассказ, используя «шляпы».

Повторим правила работы в группе.

Слайд 3

Примечание – Подготовить заранее листы разного цвета (по цвету шляп) и слова для справок, которые дети в ходе работы будут наклеивать на эти листы, можно сразу напечатать слова на листах и предложить детям выбрать.

Приложения1-4

1-я группа (факты)

(1941г. – оборона Москвы)

2-я группа (позитив)

(Не пропустили фашистов)

3-я группа (критика)

(Все панфиловцы погибли)

4-я группа (эмоции, чувства)

(Гнев, грусть, гордость)

Примечание – Каждая группа после анализа этого и других произведений прикрепляет к доске (вокруг иллюстрации) карточку своего цвета. Таким образом, по ходу урока составляется кластер «Прошла по земле война», который поможет проследить взаимосвязь всех изученных на уроке произведений.

Приложение 10

Учитель: Какая из трех картинок может быть иллюстрацией к этому рассказу? Какие слова из текста вы хотели бы разместить под этой иллюстрацией? (Велика Россия, а отступать некуда. Позади Москва)

Кому принадлежат эти слова? (Политруку Клочкову)

Как выдумаете, остальные две картинки имеют отношение к творчеству этого писателя? Давайте проверим ваши предположения и познакомимся еще с одним произведением этого автора.

Приложения 8, 9

2. Знакомство с произведением С. Алексеева «Особое задание»

Прием «Чтение с остановками»

1-я остановка после слов:

…Однако что за особое, пока старшина не говорил.

Учитель: А вы как думаете, какое сверхособое задание получили разведчики?

 

2-я остановка после слов:

Смотрят на старшего. Улыбается старший.

Учитель: Как выдумаете, кто из разведчиков оказался прав?

Дочитываем текст до конца.

 

Словарная работа: морские пехотинцы ─ особый род войск ВМФ, предназначенный для ведения боевых действий на приморских направлениях.

Слайд 4

Примечание – Для каждой группы выдается кейс с заданиями: дети обсуждают и выступают с отчетом о проделанной работе, уточняя и дополняя ответы членов других групп. Можно провести эту работу фронтально.

 

Кейс 1

Вопрос: «Почему доставка обычной сосны в детский дом была особым боевым заданием?»

Для решения этого кейса необходимо ответить на следующие вопросы и выполнить задания:

 

1. Определите проблему, которая возникла в предновогодние дни в Севастополе во время Великой Отечественной войны. Сформулируйте её.

2. Почему это задание было сверхособым?

3. Выскажите своё мнение по разрешению этой ситуации. Что означала для детей войны эта новогодняя ёлка? Предложите свои варианты ответов.

4. Что нового узнали?

Слайд 5

Примечание – Можно разделить кейс по одному вопросу для каждой группы, а можно провести работу с кейсом фронтально.

 

3. Анализ произведения с помощью приема «6 шляп»:

1-я группа (белая шляпа) называет факты, изложенные в этом рассказе;

(1942 г. – праздник Новый год)

 

2-я группа (желтая шляпа) называет положительные моменты описанного в рассказе события;

(Разведчики доставили в детский сад елку, за это их отпустили на праздник к детям)

 

3-я группа (черная шляпа) критикует, формулирует проблемы;

(Чтобы доставить елку, разведчики ходили в тыл врага и могли погибнуть, выполняя это сверхособое задание)

 

4-я группа: (красная шляпа) выражает эмоции.

(Радость, счастье, удивление)

 

Учитель: Какая иллюстрация подходит к этому рассказу? Какую подпись вы хотели бы сделать под этой картинкой? (С Новым годом!)

 

4. Знакомство с произведением Сергея Алексеева «Выходное платье»

Учитель: Как вы думаете, для чего понадобилось выходное платье?

Самостоятельное чтение

 

Кейс 2

Вопрос: «Какую роль сыграл поступок Кати для военных лётчиков?»

 

Для решения этого кейса необходимо ответить на следующие вопросы и выполнить задания:

1. Найдите проблемы, которые прослеживаются в тексте. Сформулируйте их.

2. Определите значение этих проблем для севастопольцев?

3. Сформулируйте своё мнение, как вы поступили бы на месте Кати.

4.Проанализируйте, какую роль сыграл поступок Кати в решении проблем?

Слайд 6

Примечание – Для каждой группы выдается кейс с заданиями: дети обсуждают и выступают с отчетом о проделанной работе, уточняя и дополняя ответы членов других групп.

 

5. Анализ произведения с помощью приема «6 шляп»

1-я группа (факты)

(Родители подарили Кате новое платье из натурального шелка. Завод, на котором работала Катя, выпускал мины, гранаты, бомбы)

2-я группа (позитив)

(Девушки по примеру Кати отдали свои платья, чтобы из них сшили мешочки для пороха. Завод стал выпускать бомбу за бомбой)

3-я группа (критика)

(У Кати нет теперь нового красивого платья и у других девушек тоже)

4-я группа (эмоции)

(Сожаление, восхищение, радость)

Учитель: Какую подпись вы хотели бы сделать под этой картинкой? (Бей врага! Или… Спасибо, Катя!)

 

6. Творческая работа (зеленая шляпа)

Учитель: Подумайте, что бы вы хотели изменить или добавить к иллюстрациям рассказов о войне.

(4-я группа получает чистый лист и фломастеры и самостоятельно рисует иллюстрацию, которая подходит ко всем трем произведениям, или что-то сочиняет, составляет из букв слово «Победа» и т.д.)

(Например: украсить елку игрушками, подарить (нарисовать) Кате новое платье, над Кремлем дорисовать салют и т.д.)

 

7. Знакомство с автором произведений

Учитель: Третья иллюстрация также имеет отношение к рассказам С. Алексеева.

Что объединяет все эти три произведения? Что вы узнали о писателе из прочитанных произведений?

Приложение 6

Слайд 7

Стадия рефлексии

1. Подведение итогов ― прием «6 шляп» (зеленая шляпа – креатив, творчество)

Детям предлагается дополнить иллюстрации (дорисовать игрушки на елке, раскрасить Кремль, вырезать из платья «мешочки» или «подарить Кате новое платье и т.д.)

 

2. Характеристика героев произведений (работа в 1-3 группах)

Учитель: Какое самое важное человеческое качество помогло нашим людям выстоять в неравной борьбе с фашистами? Где проявлялись самые лучшие человеческие качества на фронте или в тылу?

 

Ответить на эти вопросы нам поможет характеристика героев произведений С. Алексеева.

 

Слайд 8

3. Отчет групп о проделанной работе

Учитель: Какое же самое важное человеческое качество объединило всех героев произведений

С. Алексеева?

Слайды 9-11

4. Словарная работа (синяя шляпа – эксперты)

4-я группа – работа со словарем (самоотверженность)

Составить слово по схеме (корень+о+приставка+корень+суффикс+суффикс).

Приложение 5

Учитель: Что общего вы увидели в характеристиках героев изученных нами произведений?

-Нет описания внешнего вида. Как вы думаете, почему?

-Каждый из героев испытывал радость от того, что мог помочь другим людям, даже рискуя жизнью или лишаясь чего-то очень дорогого.

-Это качество человека называется самоотверженностью. Обратимся к экспертам (синяя шляпа)

Отчет 4-й группы о проделанной работе (уточнить лексическое значение слова, подобрать синонимы, антонимы)

Слайд 12

5. Решение поставленной проблемы

Повторить тестирование с помощью системы быстрого опроса Plickers с целью подвести детей к решению поставленной проблемы.

(Мужество, самоотверженность, героизм, эгоизм)

 

6. Самооценка (рефлексивный экран)

В память о погибших во время войны, в память о ветеранах, которых с каждым годом становится все меньше, давайте зажжем звездочки (если вам все понравилось и у вас все получилось сегодня, зажгите красную звёздочку, если были небольшие трудности – желтую, а если было скучно и неинтересно – синюю).

 

7. Прием «6 шляп» (синяя шляпа – экспертное мнение)

Учитель: Что нового вы узнали сегодня на нашем занятии?

Вы сегодня узнали много нового о том страшном времени. Вы испытали много новых эмоций.

А зачем мы знакомимся с историей военного времени?

А кому из вас хочется еще больше узнать о том, как жили, сражались, трудились люди в те далекие страшные годы?

В этом году страна отмечает памятную дату – 75 лет со Дня Победы. Я вам желаю мирного неба над головой. Будьте счастливы. Помните о тех, кто победил в той страшной войне.

Слайд 13

Примечание – Можно составить из карточек слово «ПОБЕДА»

 

Список использованной литературы:

1. Налимова Т. А. Актуальные вопросы развития речи младших школьников [Электронный ресурс] / Google Книги ─ Режим доступа: https://books.google.ru/books?id=3u42DwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0&hl=ru&sa=X&ved=0ahUKEwiNoYH86O3pAhXF_CoKHV2NCEsQ6AEIKDAA#v=onepage&q=%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0&f=false (дата обращения: 06.06.2020)
2. Шутова Галина Прием «Шесть шляп мышления» на уроке: как его применять? Описание стратегии и примеры использования 19.10.2016 [Электронный ресурс] / pedsovet.su ─ Режим доступа: https://pedsovet.su/metodika/priemy/6276_6_shlyap_myshlenia_na_uroke (дата обращения 06.06.2020)

1. file1.rar.. 5,6 МБ
2. file0.docx.. 39,2 КБ

Опубликовано: 18.10.2020