Этап урока

Содержание заданий (для учащихся)

Виды деятельности, формы организации работы

Планируемые результаты

Предметные

Личностные, метапредметные (формирование УУД)

1.Самоопределение к учебной деятельности

1. Включение обучающихся в деятельность, эмоциональный настрой

- Проверьте, все ли готово для урока?

И с хорошим настроением начнем наш урок!

- Окружающий нас мир интересно познавать!

Его тайны и загадки вы готовы разгадать?

2.Выделение содержательной области (звучит музыка леса)

- Вы слышите музыку леса?

- Какие царства живой природы можно здесь встретить?

(Учитель на доске располагает картинки с изображением растений, животных, грибов)

Дети осознанно проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на урок

-участвуют в учебном диалоге с учителем (фронтальная работа)

Знать:

понятие «царства природы», особенности царства растений и царства животных

Уметь:

работать с понятием «царства природы», соотносить растения и животные с царствами природы

Личностные УУД:

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности

Регулятивные УУД:

- осуществление контроля и коррекции при работе с понятием «царства природы», соотнесении растений и животных с царствами природы.

2. Актуализация знаний

1.Составьте описательную характеристику представителей мира природы по предложенному плану:

- название

- внешние признаки

- условия жизни

- какие правила поведения должен соблюдать человек по отношению к этому представителю природы

2. Распределите предметы в соответствующие царства, которые обозначены на доске (растения, животные)

-Аргументируйте свой выбор.

(возникает затруднение при соотнесении грибов с предложенными царствами)

- участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при составлении описательной характеристики представителей мира природы,

- осуществляет знаково-символическое моделирование при работе с правилами друзей природы,

- структурирует знания об особенностях представителей природы,

- распределяет предметы в соответствующие царства,

- аргументирует свой выбор

(Работа в группах)

Знать:

основные особенности животных и растений, правила друзей природы

 

Уметь:

определять

основные особенности животных и растений, применять правила друзей природы,
распределять

предметы по группам, основываясь на их особенностях и условиях жизни

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности

Регулятивные УУД:

- осуществление контроля и коррекции способа и результата выполнения задания

- оценивание успешности выполнения задания по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- построение знаково-символических моделей

- умение структурировать знания

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

- выбор наиболее эффективных способов выполнения заданий

Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение, классификация

- установление причинно-следственных связей и

Коммуникативные УУД:

- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение

3.Постановка проблемы

Фиксирование в громкой речи:

- Где у вас возникли затруднения? (При выборе царства, в которое необходимо определить грибы)

Почему грибы остались? (Потому что согласно признакам грибы не подходят к этим царствам)

- Как вы думаете, какова тема и цель нашего урока? (Сегодня на уроке мы поговорим о грибах и определим их место в природе)

- Откройте учебник на стр.112 и прочтите тему урока.

- участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении выявленных затруднений

-осуществляет постановку и формулирование проблемы

-осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме при постановке темы и цели урока

(фронтальная работа)

Знать:
основные особенности животных и растений

 

Уметь:

определять

основные особенности животных и растений

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при определении основных особенностей животных и растений;

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при определении основных особенностей животных и растений;

- осознание целостности окружающего мира при определении основных особенностей животных и растений;

Регулятивные УУД:

- определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при определении основных особенностей животных и растений;

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- умение структурировать знания при определении основных особенностей животных и растений;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при определении основных особенностей животных и растений;

Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение, классификация при определении основных особенностей животных и растений;

- выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства при определении основных особенностей животных и растений;

Коммуникативные УУД:

- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при определении основных особенностей животных и растений;

4. Построение проекта выхода из затруднения

- Что именно вы хотите узнать о грибах?

1.Выяснить, как устроен гриб, как растут грибы.

2.Как различать съедобные и несъедобные грибы.

3.Как правильно собирать грибы.

(вопросы зафиксированы на доске)

- Ученые долго не могли решить, что это такое – грибы? К группам животных и растений они не подходят и мы с вами в этом убедились Грибы настолько уникальные организмы, что в последнее время многие биологи стали выделять их в специальное царство – ГРИБОВ. Существует более 120 тыс. видов грибов. Более 150 видов употребляются людьми в пищу. В нашей стране более 200 видов грибов. Грибники собирают 15 наиболее известных видов, а некоторые и до 25.

- участвует в выдвижении гипотез, их обосновании при обсуждении заданий

- участвует в учебном диалоге с одноклассниками при обсуждении гипотез о строении гриба,

- устанавливает причинно-следственные связи и строит логическую цепь рассуждений при выборе правильного ответа на вопрос о строении гриба, определении съедобных и несъедобных грибов

Знать:
основные особенности животных и растений, понятие «грибы»
 

Уметь: определять основные особенности животных и растений, работать с понятием «грибы»

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при определении основных особенностей животных и растений, работе с понятием «грибы»;

Регулятивные УУД:

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при определении основных особенностей животных и растений, работе с понятием «грибы»;

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- построение знаково-символических моделей при определении основных особенностей животных и растений, работе с понятием «грибы»;

- умение структурировать знания при

Коммуникативные УУД:

- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при определении основных особенностей животных и растений, работе с понятием «грибы»;

5. Решение проблемы

1. Определение наиболее оптимального способа решения проблемы.

2. Решение детьми проблемы с помощью выбранного метода

- Игра «Верите ли вы, что…». У каждого на парте таблица. Я читаю вопросы, а вы в 1-й строчке ставите + если согласны. Вторая строка останется пустой. В конце урока мы вернемся к таблице и узнаем, насколько вы были правы.

- Грибы – это растения.

- Главной частью гриба является плодовое тело.

- Может ли гриб вырасти на дереве?

- Животные едят несъедобные грибы

- Шампиньон – это ядовитый гриб

- Бледная поганка – это съедобный гриб

- Размножаются грибы спорами

- Все грибы можно употреблять в пищу

- Может ли гриб быть лекарством?

(организуется проверка выполнения задания, формулируются выводы)

Определение строения гриба

- Нарисуйте гриб. Из каких частей он состоит?

-Подпишите части гриба.

-Как вы думаете, вы указали все части ?

- Где мы сможем найти правильный ответ?

3. Проверка предположений по учебнику

Обратимся к учебнику с.112. - Прочтите задание. Выскажите предположения, что изображено на рисунке

Работа с текстом с.112-114.

- Верны ли были ваши предположения? Подтвердите строчками из текста.

- Работая в группах, подумайте, какое значение для леса и человека имеют грибы.

Работа в группах

1 группа.

Готовит информацию о строении грибов и их питании

2.группа

Готовит информацию о съедобных и несъедобных грибах

3.группа

Готовит информацию о правилах сбора грибов.

- Так какое же значение имеют грибы в природе?

- Ребята обратите внимание, на стр.113 изображены грибы из Красной книги России. Прочтите их название.

-участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении ответов на поставленные вопросы

- осуществляет знаково-символическое моделирование при изображении частей гриба, изучении строения гриба

- осуществляют поиск и выделение необходимой информации в учебнике при уточнении сведений о грибах

(работа в группах, фронтальная работа)

Знать: понятие и характерные особенности грибов, строение грибов, различия съедобных и несъедобных грибов, правила сбора грибов

Уметь: работать с понятием «грибы», определять характерные особенности грибов, строение грибов, различия съедобных и несъедобных грибов, выявлять правила сбора грибов

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при работе с понятием «грибы», определении характерных особенностей грибов, строении грибов, различиях съедобных и несъедобных грибов, выявлении правил сбора грибов;

Регулятивные УУД:

- осуществление контроля и коррекции способа и результата выполнения заданий по ранее составленному плану (эталону, образцу) при работе с понятием «грибы», определении характерных особенностей грибов, строении грибов, различиях съедобных и несъедобных грибов, выявлении правил сбора грибов;

Коммуникативные УУД:

- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных

различиях съедобных и несъедобных грибов, выявлении правил сбора грибов;

6.Первичное закрепление

1. Проговаривание способа решения в громкой речи

Работа в тетради с.66.

Нарисуйте схему строения гриба и подпишите его части.

-участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками;

-осуществляет знаково-символическое моделирование;

- осуществляет поиск и выделение необходимой информации в рабочей тетради;

(индивидуальная работа)

Знать: понятие и характерные особенности грибов, строение гриба.
Уметь: определять части грибов и правильно называть их.

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при определении частей грибов и правильном их определении;

Регулятивные УУД:

- оценивание успешности выполнения задания по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при определении частей грибов и правильном назывании их;

Коммуникативные УУД:

- умение контролировать собственные действия при определении частей грибов и правильном назывании их;

• рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при определении частей грибов и правильном назывании их;

7.Самостоятельная работа с самопроверкой

Самостоятельная проверка по эталону и самооценка детьми своей работы

Работа в тетради с.67. Пользуясь учебником и атласом-определителем «От земли до неба», приведите примеры съедобных и несъедобных грибов. Запишите по 3 названия.

- Проверьте результаты выполнения задания по образцу на слайде (демонстрация слайда)

- осуществляет знаково-символическое моделирование при определении видов грибов;

- осуществляет поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради;

- анализирует, синтезирует, сравнивает, классифицирует при определении видов грибов

(индивидуальная работа)

Знать: понятие и характерные особенности грибов, строение грибов, различия съедобных и несъедобных грибов

Уметь: работать с понятием «грибы», определять характерные особенности грибов, строение грибов, различия съедобных и несъедобных грибов

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при работе с понятием «грибы», определении характерных особенностей грибов, строении грибов, различиях съедобных и несъедобных грибов;

Регулятивные УУД:

- осуществление контроля и коррекции способа и результата выполнения задания по ранее составленному плану (эталону, образцу)

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике и в рабочей тетради

Коммуникативные УУД:

- рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и

условий осуществляемых действий при работе с понятием «грибы», определении характерных особенностей грибов, строении грибов, различиях съедобных и несъедобных грибов;

8.Включение в систему знаний и повторение

1.Включение нового знания в систему знаний

- Вернемся к нашей игре «Верно ли что..» и узнаем, насколько вы были правы. Поставьте теперь + во второй строке, если согласны с утверждением.

- Грибы – это растения.

- Главной частью гриба является плодовое тело.

- Может ли гриб вырасти на дереве?

- Животные едят несъедобные грибы

- Шампиньон – это ядовитый гриб

- Бледная поганка – это съедобный гриб

- Размножаются грибы спорами

- Все грибы можно употреблять в пищу

- Может ли гриб быть лекарством?

- У кого совпали все утверждения? Поднимите руки.

- Кто из вас узнал что-то новое и изменил свое мнение? Поднимите руки.

-участвуют в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении ответов на поставленные вопросы

- анализирует, синтезирует, сравнивает, классифицирует при определении понятия «грибы»

(работа в парах)

(фронтальная работа)

Знать: понятие и характерные особенности грибов, строение грибов, различия съедобных и несъедобных грибов, правила сбора грибов

Уметь: работать с понятием «грибы», определять характерные особенности грибов, строение грибов, различия съедобных и несъедобных грибов, выявлять правила сбора грибов

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при работе с понятием «грибы», определении характерных особенностей грибов, строении грибов, различиях съедобных и несъедобных грибов, выявлении правил сбора грибов;

Регулятивные УУД:

- осуществление контроля и коррекции способа и результата выполнения задания по ранее составленному плану (эталону, образцу) при

выявлении правил сбора грибов;

Коммуникативные УУД:

- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при работе с понятием «грибы», определении характерных особенностей грибов, строении грибов, различиях съедобных и несъедобных грибов, выявлении правил сбора грибов;

- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при работе с понятием «грибы»,

9.Рефлексия деятельности

- Какова была цель урока?

- Достигли ли цели?

- Каким способом?

- Сможете ли вы теперь ответить на вопросы, поставленными нами в начале урока?

1.Выяснить, как устроен гриб, как растут грибы.

2.Как различать съедобные и несъедобные грибы.

3.Как правильно собирать грибы.

(дети отвечают на вопросы)

- Ребята, а теперь подведем итог урока.

На уроке мне понравилось…

Сегодня я узнал…

Меня сегодня удивило…

- А теперь пусть каждый из вас оценит себя, как он работал на уроке.

Зеленая карточка – все получилось!

Желтая – осталось что-то непонятно.

Красная – ничего не понял!

-Вот видите, какие вы молодцы! Ни у кого нет красной карточки! Только зеленые! Спасибо за урок!

- участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при составлении ответов на пункты плана,

- структурирует знания о грибах,

- аргументирует свой выбор

(фронтальная работа)

Знать:

понятие и характерные особенности грибов, строение грибов, различия съедобных и несъедобных грибов, правила сбора грибов

Уметь: работать с понятием «грибы», определять характерные особенности грибов, строение грибов, различия съедобных и несъедобных грибов, выявлять правила сбора грибов

 

Личностные УУД:

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности при работе с понятием «грибы», определении характерных особенностей грибов, строении грибов, различиях съедобных и несъедобных грибов, выявлении правил сбора грибов;

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности при работе с понятием «грибы», определении характерных особенностей грибов, строении грибов, различиях съедобных и несъедобных грибов, выявлении правил сбора грибов;

Регулятивные УУД:

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при работе с понятием «грибы», определении характерных особенностей грибов, строении грибов, различиях съедобных и несъедобных грибов, выявлении правил сбора грибов;

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- умение структурировать знания при работе с понятием «грибы», определении характерных особенностей грибов, строении грибов, различиях съедобных и несъедобных грибов, выявлении правил сбора грибов;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при работе с понятием «грибы», определении характерных особенностей грибов, строении грибов, различиях съедобных и несъедобных грибов, выявлении правил сбора грибов;

Коммуникативные УУД:

- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при работе с понятием «грибы», определении характерных особенностей грибов, строении грибов, различиях съедобных и несъедобных грибов, выявлении правил сбора грибов;

• рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий при работе с понятием «грибы», определении характерных особенностей грибов, строении грибов, различиях съедобных и несъедобных грибов, выявлении правил сбора грибов.