Предмет, дата

Окружающий мир, 16.01.2020 г.

Класс, учитель

1 «А» класс, Макеева А.В.

Тема урока

«Какие бывают водоемы. Что такое болото»

УМК

«Перспективная начальная школа»

Цель

Создать условия для формирования ценностного отношения к совместной деятельности по выявлению существенных признаков водоёмов и умению их различать по выбранным основаниям;создать условия

для усвоения понятия «болото» и развития умения выделять общие и отличительные признаки

растений и животных болот, о его значении для человека.

Тип урока

Урок «открытия» новых знаний

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

- повторят характеристики существующих водоемов;

- научатся различать водоемы по существенным признакам;

- познакомятся с новым понятием водоема как «болото»;

- познакомятся с растениями, животными болота;

- узнают о значении болот в жизни человека.

Обучающиеся будут учиться:

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности

на уроке;

-высказывать свое предположение на основе

учебного материала;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные УУД:

Логические УУД:

- проводить анализ, синтез учебного материала;

- строить логическую цепь рассуждений;

- структурировать знания;

- проводить сравнение и классификацию.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи

в соответствии с грамматическими

и синтаксическими нормами родного языка;

- использовать свою речь для регуляции своего

действия.

Обучающиеся будут учиться:

- устанавливать связь между

целью учебной деятельности

и ее мотивом;

- адекватно реагировать на

трудности и не боятся сделать

ошибок.

Оборудование

Презентация, ПК, учебник по окружающему миру 2ч., энциклопедия, карточки для самостоятельной работы и работы по группам, схема круговорота воды.

Методы и приемы обучения

Словесный методы (рассказ, беседа, объяснение, работа с учебником), практический

метод (самостоятельная работа), наглядный метод (презентация), метод самопроверки,

частично-поисковый метод, метод самооценки, прием эмоционального настроя на

урок, приём целеполагания, приём подведения итогов, прием работы со схемой.

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Методические примечания

1. Организационно-мотивационный этап

1 мин

- Вот и прозвенел звонок, начинается урок! – Здравствуйте, ребята!Проверили свою готовность к уроку. Присаживайтесь.

- Прочитайте слово (успех),которые записано на доске. На каждую букву подберите слово, обозначающее то качество, которое необходимо ученику, чтобы добиться успехов в учёбе.

- Молодцы! Правильно! Все эти качества пригодятся нам на сегодняшнем уроке.

- (Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку. Занимают свои места)

- У- усердие;

С- старание;

П – прилежание;

Е – ежедневный труд;

Х – хорошее поведение.

Фронтальная форма работы. ЛУУД. Словесный метод: беседа.

Прием эмоционального настроя на урок.

1. Актуализация и пробное учебное действие

5 мин

- Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года –

Это всё вокруг природа!

- Да, прекрасен и удивителен мир природы. И сегодня мы продолжаем открывать его тайны.

-Давайте вспомним,о чём мы говорили на прошлом уроке?

-Назовите свойства воды.

- В каких состояниях вода встречается в природе?

-Я предлагаю вам показать и рассказать,как же капелька путешествовала на прошлом уроке.

-Молодцы! Правильно показали.

- (Слушают учителя)

- О воде, о свойствах воды, о путешествии капельки.

- Не имеет цвета, запаха, вкуса; при кипении испаряется и переходит в пар; обладает текучестью и т.д.

- В жидком, твердом и газообразном.

- (Объяснение по схеме как происходит круговорот воды в природе. 2 ученика выходят к доске, поочередно рассказывают и передвигают капельку)

Фронтальная форма работы. Словесные методы: рассказ, беседа.

Проверка домашнего задания.

Логические УУД: синтез.

РУУД, КУУД, ЛУУД.

Прием работы со схемой.

1. Выявление места и причины затруднения

3 мин

- Ребята, сегодня мы поговорим о…? О чём вы догадаетесь сами, отгадав мои загадки:

Слайд 2

Состоит он из морей.

Ну, давай, ответь скорей.
Это – не воды стакан,
А, огромный …

Слайд 3

Шириною широко,
Глубиною глубоко,
День и ночь о берег бьется.
Из него воды не пьется,
Потому что не вкусна –
И горька, и солона.

Слайд 4

В яме этой днём и ночью
Спрятан озера кусочек,
Я здесь в летнюю жару
Воду вёдрами беру!

Слайд 5

Круглое и голубое,

До краев полно водою,

Над водою камыши,

Что такое? Подскажи! -

Это ...

Слайд 6

Сто ручьёв

С горы сбежали,

Под горою -

Морем стали.

Слайд 7

Не проедешь, не пройдёшь –
Обойдешь сторонкой.
И водицы не попьёшь
С синеватой плёнкой.

- Океан, море, колодец, озеро, водохранилище, болото – что это такое? Назовите одним словом отгадки.

- А что вы знаете о водоемах?

- Что представляет собой такой водоем как болото?

- Океан.

- Море.

- Колодец.

- Озеро.

- Водохранилище.

- Болото.

- Это водоемы.

- (Ответы обучающихся)

- (Ответы обучающихся)

Фронтальная форма работы. Словесный метод: беседа. Наглядный методы: презентация.

Частично-поисковый метод. Технология критического мышления.

Информационно-коммуникативная технология.

Логические УУД: анализ.

РУУД, КУУД, ЛУУД.

КУУД, ЛУУД, РУУД.

Метод беседы.

1. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднений 5 мин

- Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

- А такой водоем как болото, связан с темой нашего урока?

- Так как будет звучать тема нашего урока?

- Что предстоит нам сегодня изучить?

- Какие задачи поставим на уроке?

- Правильно, ребята!

- В каких водоемах вода солёная?

- А в каких водоемах вода пресная?

- А какие вы ещё знаете водоёмы?

- Молодцы, много перечислили водоёмов.

-Скажите, эти водоемы отличаются друг от друга чем-либо?

- Из какого источника мы можем узнать материал о том, какие бывают водоёмы и что представляет собою такой водоем как болото?

- Но в данный момент мы обратимся к нашему учебнику.

- Водоемы.

- (Мнения детей)

- Какие бывают водоемы. Что такое болото.

- Мы сегодня узнаем, какие бывают водоемы и что такое болото.

-Повторить характеристики существующих водоемов; научиться различать водоемы по существенным признакам; познакомиться с новым понятием водоема как «болото»; познакомиться с растениями, животными болота; узнать о значении болот в жизни человека.

- В океане, море, озере.

- В реке, болоте, водохранилище и т.д.

- (Ответы обучающихся)

- Да отличаются в озере стоячая вода, в реке вода течет. По размеру озеро меньше, чем море. По размеру море меньше, чем океан. В море соленая вода, в реках не соленая.

- Из интернета, энциклопедий, книг и т.д.

Фронтальная форма работы.

Прием целеполагания.

Словесный метод: беседа.

Логические УУД: построение логической цепи рассуждений.

РУУД, КУУД.

Логические УУД: структурирование знаний.

РУУД, КУУД, ЛУУД.

Технология критического мышления.

Логические УУД: сравнение.

КУУД.

Метод беседы.

1. Реализация построенного проекта 10 мин

-Прочитайте текст, про себя, на странице стр. 86.

-Что такое водоём?

- Как в старину называли водоём?

-Как вы понимаете значение этих слов «вододержа» и « водоскоп»?

– Какие бывают водоёмы?

–Что значит естественные?

–Что значит искусственные?

- Правильно!

- Сейчас, ребята, мы с вами отправимся в путешествие на один из водоёмов. А вот накакой, вы узнаете, отгадав загадку.

- Это место для лягушек.

Здесь нет улиц, нет избушек.

Лишь - куда не поглядишь –

Кочки, ряска и камыш.

- Давайте встанем, выполним физкультминутку.

- Мы в затылок подравнялись,

На носочки приподнялись,

На мосточек мы зашли-

Вот и речку перешли.

Дружно по лугу шагаем,

Вдруг болото мы встречаем.

Как пройти нам по болоту?

Перейдем преграду вмиг

И по кочкам, и по кочкам

Мы поскачем: «Прыг-прыг-прыг».

- Молодцы! Отдохнули. Присаживаемся.

- Все началось 15 000 лет тому назад. Тогда огромные ледники покрывали поверхность Земли. Но климат менялся, и они стали таять, оставляя после себя многочисленные следы: небольшие впадины, образованные ледниками, заполнялись водой. Если в низинах (впадинах) нет стока воды, то образуются болота. В болоте вода стоячая, поэтому постепенно оно зарастает осокой, водорослями, мхами. Отмирая, они образуют толстый слой ила на дне.

- Почему на болоте не растут большие деревья?

- А вы знаете, что в темные ночи над болотом появляются огни. Откуда они?

- Оказывается, на дне болот гниют останки погибших растений и животных. Образуются газы, которые выходят на поверхность и от кислорода, находящегося в составе воздуха, загораются. В старину думали, что на болоте живут злые духи, поэтому сюда не ходили поодиночке и далеко не заходили. Считалось, что по болотам могут ходить только злые колдуны и ведьмы.

- А стоит ли нам бояться болота?

- Ходить по болотам опасно. Оступившись, можно провалиться в трясину и погибнуть. Именно поэтому еще с давних времен болота осушали. Действительно, раз болота так опасны, зачем же они нужны природе?

- Проверим ваши предположения, давайте обратимся к рубрике «Обрати внимание!»на стр. 87 учебника и прочитаем главную мысль.

- Подтвердились ваши предположения?

- Это место скопления или хранения воды.

- «Вододержа» или «водоскоп»?

- (Ответы обучающихся)

- Бывают естественные и искусственные.

- Это скопления воды, образованные природным происхождением, без помощи человека.

-Это скопление воды, образованное человеком, с целью ее сохранения, накопления и дальнейшего использования.

- Болото.

- (Повторяют действия за учителем)

- (Шагают на месте)

- (Хлопают в ладоши)

- (Шагают на месте)

- (Рисуют руками болото)

- (Наклоны головой вправо-влево)

- (Прыгают поочередно на левой и правой ноге)

- (Прыгают на месте на двух ногах)

- (Внимательно слушают учителя)

- Из-за большой влажности и неустойчивости опоры.

- (Мнения детей)

- (Мнения детей)

- (Мнения детей)

- (Работают с учебником)

-Да.

Фронтальная форма работы. Словесные методы: беседа, работа с учебником.

Технология критического мышления.

Логические УУД: анализ и синтез.

РУУД, КУУД, ЛУУД.

Логические УУД: анализ.

Здоровьесберегающая технология.

ЛУУД.

Словесные методы: беседа, рассказ.

РУУД, КУУД.

Словесный метод: работа с учебником.

КУУД.

1. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

2 мин

- Что такое болото?

- Какие мы знаем водоемы?

- Это участок суши, характеризующийся избыточным увлажнением, сточными или проточными водами, но без постоянного слоя воды на поверхности. Для болота характерно отложение на поверхности почвы неполно разложившегося органического вещества, превращающегося в дальнейшем в торф.

- Мы знаем водоемы естественного и искусственного происхождения. Пресные и соленые и т.д.

Фронтальная форма работы.

Словесный метод: беседа.

КУУД, РУУД, ЛУУД.

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

3 мин

- Сейчас поработаете самостоятельно по карточкам. На карточке напишите свою фамилию и имя. (Смотреть приложение 1.)

- Посмотрите на доску. Проверьте свою работу и оцените ее: нет ошибок – 5; 1 ошибка – 4; 2 ошибки – 3.

- Передали свои карточки на первый стол.

- (Работают самостоятельно по карточкам)

- (Проверяют и оценивают свою работу по эталону)

Самостоятельная форма работы.

Словесный методы: рассказ, беседа.
Метод самопроверки. Метод самооценки.

Логические УУД: классификация.

РУУД, ЛУУД.

1. Включение в систему знаний и повторение

9 мин

- Теперь вы поработаете по группам. Вам нужно разделиться на 5 групп. Каждая группа получает свое задание.

1 группа – должна соединить слово-понятие с его лексическим значением (приложение 2).

- 2 и 3 группа будут работать по одному тексту, но выполнять разные задания.

2 группа - должна прочитать текст.Найти и подчеркнуть водные и ягодные растения, которые растут на болоте (приложение 3).

3 группа – должна прочитать текст. Подчеркнуть и рассказать о том, чем удивительна росянка и мох-сфагнум (приложение 4).

- 4 группа – должна прочитать текст. Найти жителей болота, подчеркнуть их (приложение 5).

- 5 группа будет работать с энциклопедией. Вы должны ответить на вопросы: чем важны болота для человека? Какую пользу приносят? (Приложение 6)

-Прежде, чем вы приступите к работе, вспомним правила работы в группе.

- Приступаем к работе.

- Теперь каждая группа выступит перед классом и расскажет, что они узнали.

- Молодцы! Все справились на отлично!

- (Слушают учителя)

- Работать нужно дружно; прислушиваться к мнению каждого члена группы; доказывать свой ответ; приходить к общему мнению.

- (Выступление групп)

Фронтальная форма работы. Словесный метод: объяснение.

Логические УУД: классификация.

РУУД, ЛУУД.

КУУД.

Технология сотрудничества.

Групповая форма работы. Частично-поисковый метод.

1. Рефлексия учебной деятельности

2 мин

- А сейчас подведём итог нашей работы.

-Вам понравилось работать в группе?

- Удалось ли достичь поставленной цели?

- Что нового и полезного для себя вы узнали на уроке?

- Что показалось вам особенно интересным?

- Что показалось вам трудным?

- Закончите предложения (отвечают ученики по выбору учителя):

- Я узнал…

- Оказывается, что…

- Я знал, что…

- Открыли дневники, записали домашнее задание: стр. 86-87, подготовить сообщение об одном из растений болота.

- Наш урок подошел к концу. До свидания!

- (Мнения обучающихся)

- Мы сегодня узнали, какие бывают водоемы и что такое болото.

- (Ответы обучающихся)

- (Мнения обучающихся)

- (Мнения обучающихся)

- (Дополняют предложения)

- (Записывают домашнее задание)

Фронтальная форма работы.

Словесный метод: беседа.

Прием подведения итогов.

Логические УУД: анализ.

РУУД, КУУД, ЛУУД.

Естественные водоемы

Искусственные водоемы

Понятие

Лексическое значение

Водоём

Крупнейший водный объект.

Естественный водоём

Водоёмы, которые создаёт человек.

Искусственный водоём

Место, где скапливается и хранится вода.

Океан

Замкнутый в берегах большой естественный водоем.

Море

Водоем, в котором скапливается и сохраняется вода.

Озеро

Часть океана - большое водное пространство с горько-соленой водой.

Водохранилище

Избыточно увлажненный участок земли со стоячей водой и зыбкой поверхностью, заросший влаголюбивыми растениями.

Болото

Водоёмы, которые создаёт природа.