Игровые приёмы работы с текстом для повышения мотивации к смысловому чтению на уроках литературного чтения (Из опыта работы)

Автор: Жукова Светлана Алексеевна

Организация: МБОУ СОШ №83

Населенный пункт: Московская область, пгт. Ногинск-9

С проблемой отсутствия мотивации к чтению сталкиваются все учителя и родители. Но если механически прочесть текст еще можно побудить (даже заставить) ученика, то мотивировать его к смысловому чтению, осознанному чтению, позволяющему извлекать из текста необходимую информацию, вызвать у юного читателя эмоциональный отклик, гораздо труднее. Вот почему формирование интереса к чтению, потребности в нем – едва ли не главная задача педагогов, которую решают они при помощи разнообразных форм работы.

Одна из самых известных сцен в американской литературе предлагает нам важный урок, касающийся человеческой мотивации. Во второй главе «Приключений Тома Сойера» перед Томом встает невыносимо скучная задача: побелить забор тети Полли. Это поручение явно его не обрадовало. «Жизнь показалась ему пустой, а существование – тяжким бременем», - пишет Марк Твен. Но как раз в ту минуту, когда Том почти потерял всякую надежду, его посетило вдохновение. Когда его друг Бен, проходя мимо, начинает издеваться над Томом по поводу его печального положения, Том ведет себя неожиданно. Вождение кистью по забору – это не рутинная работа, а фантастическая привилегия, источник внутренней мотивации. Работа оказывается настолько увлекательной, что, когда Бен просит позволить ему сделать несколько мазков, Том отказывает. Он не уступает, пока Бен в обмен на эту редкую возможность не отдает ему свое яблоко. Вскоре приходят и другие мальчики, которые все как один попадают в расставленную Томом ловушку и в конечном итоге белят забор – в несколько слоев – вместо него. Из этого эпизода Твен выводит ключевой принцип мотивации, а именно: «Работа – это то, что человек обязан делать, а ИГРА – то, чего он делать не обязан».

Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересным и увлекательным изучение русского языка, литературного чтения и других предметов, изучаемых в начальной школе. Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребёнка. Другой положительной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, таким образом, усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс. Если ребенку будет интересно, то и работа, которую он выполняет, будет для него личностно-значимой.

Так, в 2018 году перед Новым годом 4 класс познакомился с творчеством Андрея Усачёва. Еще осенью мы размышляли с ребятами о том, где живет Дед Мороз, чем он занимается весь год, как ему удается поздравлять ребятишек в новогоднюю ночь, мы отправились в виртуальное путешествие по вотчине Деда Мороза в Великом Устюге, а затем я прочла ребятам первую главу из книги Андрея Усачёва «Школа снеговичков». И когда я предложила ребятам оживить эту книгу, провести новогодний праздник в стиле «Школы снеговичков», предложение было встречено с энтузиазмом. Ребятам было предложено самим выбрать, каким снеговиком они хотели бы быть, определить его характер и внешний вид. Надо ли говорить, что эту книгу, а заодно и ее продолжение прочли все ребята. Более того, это был один из лучших праздников за все 4 года. Углубили знакомство с этим автором мы при помощи инсценированной песни «Колыбельная дракоше».

Для 1 класса в основу новогоднего утренника легли 2 песни на стихи Андрея Усачёва, весь сценарий был написан вокруг этих 2 песен «Зимняя сказка» и «Шёл по Греции медведь». Как сказал сам поэт Андрей Усачёв , «сегодня детская литература переживает свой серебряный век». Детям нравятся веселые, понятные им, отражающие современные реалии стихи и рассказы современных детских писателей. Ведь они легли в основу знакомых современным детям песен, даже колыбельных, мультфильмов (Мои дети с удовольствием прочитали полностью приключения умной собачки Сони после просмотра мультфильма), серий Ералаша (детский писатель Сергей Георгиев один из сценаристов для киножурнала), фильмов для детей и подростков. На классных часах в 1 классе, когда идет построение коллектива, дети только учатся выстраивать взаимоотношения, можно использовать терапевтические сказки, например «Вежливые сказки. Нескучные правила хорошего поведения» Анабарской Ярославы. Выразительные метафорические образы помогают юным читателям увидеть неприглядное поведение в новом свете. Мальчик, изводящий окружающих дразнилками и грубостью, обрастает шипами («Мальчик-колючка») Хамоватый, не уважающий старших Артур превращен в дряхлого старика до тех пор, пока семь незнакомцев не проявят к нему уважение («Легенда о недоблестном рыцаре») … Благодаря этим сказкам классный час проходит в режиме громких чтений с последующей беседой по теме. Дети слушают внимательно, активно участвуют в беседе, проводя аналогии с жизнью класса и своим поведением.

Все это касается внеурочной деятельности. А что же на уроках?

Начало начал. 1 класс. Ребята только учатся читать, каждый день новая буква открывает им свои тайны, буквы складываются в слоги, слоги в слова. Но не все первоклассники охотно постигают азы грамоты. Поэтому на каждом уроке чтения у нас присутствуют игры с буквами, слогами, словами и даже небольшими текстами. Для закрепления буквы мы часто используем «Найди букву»: ребенок должен найти и посчитать, сколько изучаемых букв находится на большом буквенном поле. «Поймай звук»: учитель называет слово, ученик «ловит» заданный звук, называет его место в слове или наоборот, учитель называет место, которое занимает звук в слове, а ученик определяет, что это за звук. В качестве тренажёра для чтения слогов подходит игра «Лови муху». Учитель или ученик называет любой слог на игровом поле, на который будто села муха, задача учеников найти этот слог и хлопнуть по нему мухобойкой. Ребята очень нравится это задание-соревнование.

 

«Печатная машинка». В классе все изученные буквы алфавита распределяются между детьми. Задается слово или фраза, и все буквы встают друг за другом называя свою букву и хлопая в ладоши.

 

«Найди слово». Интересную командную игру мы провели перед Новым годом. Для каждой команды на доске было расположено по облако слов новогоднюю тематику. Ребята по одному подходили, читали слова, возвращались к команде и записывали прочитанное слово. Повторяться было нельзя. Поэтому ребята внимательно искали слова и слушали товарищей по команде.

Также мы с первоклассниками попробовали работу с текстами для скорочтения. Для этой работы весь класс превратился в шифровальщиков, которые должны были расшифровать донесение, которое передал им шпион. Текст был один и тот же. В первом случае текст был без верхней части строки (он оказался для ребят наиболее сложным), второй текст был без нижней части строки, третий текст без пробелов, затем ребята расшифровали текст с переставленными буквами и в конце в текст попали случайные символы. Все донесения шпиона были расшифрованы верно, ребята нашли этот текст в своей азбуке и даже слабочитающие дети смогли прочесть его быстро и выразительно.

Как только ребята познакомятся со всем алфавитом и станут настоящими читателями, разнообразие игровых приемов увеличивается в разы.

По-другому взглянуть на произведение позволяет использование элементов драматизации и театрализации. При инсценировке или чтении по ролям важно вжиться в образ, показать эмоции и характер героев, а значит понять, что ими двигало. Конечно, любая инсценировка не обойдется без подготовки, при направляющей помощи учителя. Ученики составляют словесный портрет героя: какой он, этот герой, что им движет, как относится к герою автор? Такая работа поможет ребенку не только представить героя, но и обогатит его словарный запас. С позиции уже знакомого литературного героя можно попробовать пересказать текст, взглянуть на произведение глазами Волка из сказки «Иван-царевич и серый волк» или Лебедя из произведения Мамина-Сибиряка «Приёмыш». Самые интересные рассказы получаются от лица второстепенных персонажей.

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 

1. file0.docx.. 1,5 МБ

Опубликовано: 21.10.2020