Университетские начальные классы – инновационная площадка для реализации социального партнерства в рамках образовательного кластера ЮФО

Автор: Фролова Елена Васильевна

Организация: МАОУ Школа №115

Населенный пункт: Ростовская область, г. Ростов-на-Дону

Автор: Чернова Анастасия Александровна

Организация: СУНЦ ЮФО

Населенный пункт: Ростовская область, г. Ростов-на-Дону

На сегодняшний день современное образование проходит этап реформации, развитие образования тесно взаимосвязано с экономикой страны, с перспективами инновационных процессов, научно-техническим прогрессом, внедрением цифровизации практически во все сферы деятельности. Главная цель образования заключается в развитии интеллектуально-творческого потенциала ребенка, необходимого ему и обществу для включения в социально значимую деятельность. Начальная школа – это то пространство, где, во-первых, ребенок развивает умение учиться: самостоятельно размышлять, ставить проблему, формулировать цели, искать необходимую информацию, проявлять активность, воспитывать лидерские способности, простраивать собственный маршрут образования. Во-вторых, мы живем в социуме, и именно в коллективе ребенок может учиться взаимодействовать, развивать свои коммуникативные способности: конструктивно взаимодействовать с окружающими, находить компромиссы, выслушивать разные точки зрения, вести беседы, диалоги, работать в группах, командах.

Для достижения цели современного школьного образования уже недостаточно ресурсов конкретного образовательного учреждения, важно выстроить сетевое взаимодействие разных организаций, развивать социальное партнерство. Важно отметить, что социально партнерство рассматривается как коллективная совместная деятельность различных социальных групп, которая приводит к продуктивным результатам. Это есть взаимовыгодное сотрудничество, в котором школа является полноправным партнером. Образование в рамках социального партнерства, где помощниками учащихся являются не только учителя школы, преподаватели вуза, студенты-практиканты, но и родители – является стимулирующим процессом для всех сторон данного партнерства. Социальное партнерство является той «мягкой технологией», которая позволяет повысить качество образования и сделать его более эффективным для обучения и развития будущего поколения.

В рамках решения задач образовательной политики принят Федеральный государственный образовательный стандарт начальной общего образования (ФГОС НОО), обеспечивающий единство образовательного пространства Российской Федерации. Где акцент сделан на развитие универсальных учебных умений (способности самостоятельно добывать информацию с использованием технологий и коммуникаций с людьми) и на проектную деятельность обучающихся младших классов. Проектная деятельность усиливает развивающий эффект освоения образовательных программ и положительно влияет на формирование личности современного школьника. Определены национальные проекты, которые призваны сформировать у обучающихся вектор на будущее развитие науки, техносферы и общества, а также стать связующим звеном между естественнонаучным и общественно-гуманитарным знанием. Проектная деятельность в начальной школе направлена на развитие свободно творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности. В рамках проектно-исследовательской деятельности младших школьников закладываются основы понятийного мышления, которые необходимо на следующих ступенях обучения.

Социальное партнерство выступает основой развития проектной деятельности младших школьников. Проектная деятельность позволяет объединить усилия школьников, родителей, учителей и других партнеров. Педагогическим продуктом такого сотрудничества является возможность качественного взаимодействия в рамках образовательной деятельности. Социальное партнерство с вузом позволяет школе эффективно организовать проектно-исследовательскую деятельность младших школьников. Для вуза выгодой такого сотрудничества является то, что школа является площадкой для практики студентов, апробация и внедрение инновационных педагогических технологий, проведение научных исследований. Организация проектной деятельности в социальном партнерстве позволяет создавать условия для развития личностных и профессиональных качеств всех участников образовательного процесса.

В конце 2015 года Южный федеральный университет и Управление образования г.Ростова-на-Дону запустили совместный проект "Образовательный кластер" (Соглашение о создании кластера от 10.10.2015 г.). Основная цель образовательного кластера – привлечение учащихся к творческой, познавательной, проектной, исследовательской, поисковой, изобретательской деятельности под руководством ученых, аспирантов вузов, преподавателей и учителей, педагогов дополнительного образования и других специалистов. Важными задачами является совместная реализация профориентационных проектов по развитию системы поиска, отбора и обучения одаренных детей. Образовательный кластер объединяет Университет и опорные школы г. Ростова-на-Дону и г. Таганрога.

С 2017 года в школах-партнерах Южного федерального университета принято решение о создании проекта «Университетские начальные классы». Данный проект направлен на создание развивающей образовательной среды, способствующей раскрытию и развитию интеллектуально-творческого потенциала личности младшего школьника, формированию позитивного эмоционального отношения к миру науки и к миру профессий.

С первых классов осуществляется психолого-педагогическое сопровождение младших школьников с целью выявления индивидуальных способностей и выстраивания вектора и маршрута начального образования.

В рамках ознакомительного модуля обучающиеся Университетских начальных классов знакомятся с Южным федеральным университетом, с кафедрами и лабораториями, научными школами вуза. Для младших школьников организуются образовательные экскурсии, экспедиции, научно-популярные лекции. Данный модуль направлен на раннюю профориентацию, формирование целостной научной картины мира. В рамках модуля проектно-исследовательской деятельности учащиеся делают первые шаги в науку. Для Университетских начальных классов в рамках проектных смен ЮФУ организуются отдельные секции по разным направлениям, где ребята защищают свои первые исследовательские проекты. Реализация данного модуля направлено на формирование научных интересов и вовлечение обучающихся в исследовательскую деятельность. А также на выявление и целенаправленный отбор учащихся, проявивших способности к исследовательской деятельности в точных, естественных, гуманитарных науках.

Одной из первых площадок Университетских начальных классов выступила МАОУ «Школа №115 им.Ю.А.Жданова». Основанием открытия таких классов стало наличие высокопрофессиональных педагогов, высокотехнологическое оснащение школы, в которой имеется STA-студия, коворкинг-центр, кабинет робототехники, библиотечно-информационный центр, музей памяти Ю.А.Жданова, краеведческий музей, шахматный клуб, несколько спортивных залов, бассейн.

В рамках социального партнёрства с ЮФУ, со Школьной лигой РОСНАНО обучающиеся университетских начальных классах регулярно занимают призовые места на ежегодной научно-практической школьной конференции, в районных и городских научно-исследовательских конференциях. Обучающиеся принимают активное участие во всероссийских играх-олимпиадах и набирают высокие баллы. Участвуя в проектных сменах не только ЮФУ, но и в Школьной лиги РОСНАНО, наши первоклассники в 2016-2017 учебном году набрали со своими проектами 9 баллов (из 10) в зимней сессии и 10 баллов (из 10) в весенней сессии. В 2020 году с роликом о работе младших школьников университетских классах в школьной STA-студии стали призерами. Обучающиеся принимают активное участие в тематических олимпиадах и творческих конкурсах технических и гуманитарных вузах, центрах дополнительного образования. Университетские начальные классы готовят будущих юниоров-исследователей, которые планируют поступать в Специализированный учебный научный центр ЮФО. В рамках такого социального партнерства появляется преемственность Начальная школа – СУНЦ ЮФО – ЮФУ.

Формируя у обучающихся начальных классов стремление к знаниям, поддерживая мотивацию к учебному процессу, применение цифрового образования, развитие проектной деятельности в условиях социального партнерства мы увидели весьма важные приобретенные навыки у обучающихся: самодисциплина, самостоятельность, нацеленность на результат, исследовательский стиль мышления. Университетские начальные классы ориентируют ребят с первого класса на активное познание окружающего мира, формирование целостной картины мира. Младшие школьники «учась играя» на цифровых образовательных платформах в рамках социального партнерства развивают навыки универсальной компетентности: креативное и критическое мышление, взаимодействие с другими людьми (одноклассники, учителя, преподаватели вуза, ученые) обучающиеся в периоде пандемии показали высокие результаты и качество образования.

Концепция Университетских начальных классов заключается в смене образовательного вектора «пусть меня научат» от механического запоминания материала, зубрежки переходит к вектору «я хочу это знать», «учусь учиться» и «научиться думать и размышлять». Подобные перемены в образовании должны быть совместной ответственностью всех субъектов образовательного процесса в рамках социального партнерства. В современном образовании учитель скорее выступает в качестве тьютора, который ориентируясь на способности и интересы обучающихся, помогает выстроить индивидуальную образовательную траекторию. Очевидна следующая тенденция: смещение акцента с учителя на ученика. Учителя не стремятся научить по подобию, не дают готовых ответов, педагоги стимулируют обучающихся ставить вопросы, быть в поиске ответов. Уже сейчас мы видим снижение важности оценки, нужно научить понимать важность знания, степень его применения.

Таким образом, университетские начальные классы – это инновационная площадка, которая в рамках социального партнерства позволяет реализовать конвергентный подход в образовании. Уже с младших классов обучающиеся учатся видеть целостную картину окружающего мира, логику процессов, связи между явлениями, учатся переносить уже имеющиеся знания в область другого явления. Именно проектная деятельность в условиях социального партнерства является идеальным условием для реализации подобного формата.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Авво Б.В. Социальное партнерство в условиях профильного обучения. Учебно-методическое пособие для администрации и учителей общеобразовательных учреждений / Под ред. А.П. Тряпицыной. Спб: Каро, 2005
2. Иванов С.А. Социальное партнерство как феномен цивилизации. Научная статья https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnoe-partnerstvo-kak-fenomen-tsivilizatsii
3. Огородова М.В., Быстрова Н.В., Уханов А.Ф. Особенности реализации социального партнерства в образовательном пространстве школы // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 7-5.
4. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах — Москва: Педагогика, 1980. — Т. 1.

1. file0.docx.. 23,8 КБ
2. file1.docx.. 4,3 МБ

Опубликовано: 26.10.2020