Урок русского языка во 2 классе по теме «Роль суффиксов в слове. Определение суффикса»

Автор: Мальцева Светлана Алексеевна

Организация: МБОУ СОШ с УИОП №62 им. А.Я.Опарина» города Кирова

Населенный пункт: город Киров

Ход урока
1. Организационный момент.
Прозвенел и смолк звонок, 

Начинается урок. 

Вы на парты поглядите, 

Все в порядок приведите. 

Друг на друга посмотрите,
                       Улыбнитесь и садитесь.
- Ребята! Начинаем урок русского языка, и я желаю вам успеха.  
- А что бы вы  пожелали себе и друг другу на уроке русского языка? 

2. Чистописание. (Число, кл.раб. записано заранее)
- За окном зима, с неба падают снежинки. А к нам на урок прилетели необычные снежинки. (на доске снежинки -ок   -ек  -ик  )
ок  ек  ик  
- Прочитайте, что на них записано? 
- Что у них есть общего? (буква «к»)
- Что можете сказать об этой букве? (обозначает согласные звуки мягк. и  тверд., парные, глухие и.т.д.)
- Записываем слоги, обращаем внимание на соединения. Пропишите строку до конца.
Взаимопроверка:
- Обменяйтесь тетрадями, оцените работу соседа, карандашом нарисуйте снежинку под лучшими буквосочетаниями. 

3. Актуализация знаний
    Словарная работа. (Картинный словарный диктант) 
- Снегопад продолжается – картинки! (сорока, овощи, собака, тетрадь, алфавит, воробей)
- Угадайте словарное слово, запишите слова в строчку, поставьте ударение, подчеркните опасное место.
       (1 ученик записывает отгаданные словарные слова на доске, остальные ученики выполняют это задание в тетради).

Самопроверка: 
- Сверьтесь с записью на доске.
- Кто записал все слова верно, нарисуйте на полях снежинку. У кого были ошибки – исправьте их.
- Какое слово получится из первых букв в словах? (Состав)
- Как вы понимаете слово «состав»?
(Ученик дома работал со словарем, добавляет).
(СОСТАВ числа: например, 6 это 3+3, 2+4, 1+5;

В    СОСТАВ воздуха входит кислород, которым мы дышим;

Офицерский СОСТАВ: лейтенант, капитан, майор;

Прицепленные друг к другу вагоны – тоже СОСТАВ)
- Вспомните, как называются слова, которые имеют несколько значений? (Многозначные).

- Как думаете, о каком составе мы будем говорить сегодня на уроке? (О составе слова).
- С какой частью слова уже познакомились? (С корнем)
- Что знаем о корне? (Корень – главная часть слова и общая часть однокоренных слов. В корне заключен общий смысл всех однокоренных слов. Корень обозначается ….).
- Что надо сделать, чтобы правильно выделить корень? (Подобрать как можно больше однокоренных слов, найти слово, с помощью которого их можно объяснить, выделить общую часть).

4. Формулирование проблемы, планирование деятельности. 
На слайде появляются однокоренные слова с разными суффиксами:   лесок, часок, лесник, часик.
- Прочитайте слова, на какие группы можем их разделить? (На две группы однокоренных слов).
- Назовите эти группы. (Лесок, лесник; часок, часик).
- Докажите, что они будут однокоренными? (имеют общую часть и общий смысл)
- Запишите слова в тетрадь по группам, выделите корень.
Самопроверка по образцу на слайде

- Посмотрите внимательно на слова, кто вспомнит, как называется часть слова, которая стоит после корня? (Суффикс).
- Сформулируйте тему урока. 
        На доске появляется табличка «Суффикс».
- Составим план работы. Помогут нам в этом слова-помощники.
На доске появляется:
Что… (такое суффикс)
Где… (находится в слове)
Как … (обозначать)
Для чего … (нужен)
Какие… (бывают суффиксы)

5. Открытие нового знания.
    Наблюдение над словами с последующим формулированием определения суффикса.
Учебник с.89 Упр. 123 – развивается умение находить в словах суффиксы, определять их значение.
Совместно вырабатывается алгоритм для определения признаков суффикса.
Эти признаки (ключевые слова) фиксируются на доске.

- Откройте учебник на с.89 упр.123.
-  Прочитайте задание.
- Чтение слов (хором)
– Что общего у этих слов? (-ок-)     
– Как она называется? (Суффикс.)
– Почему часть (-ок-) нельзя назвать корнем, ведь она же общая у слов? (Эти слова не однокоренные, их нельзя объяснить через другое однокоренное слово.)
- Можем ответить на первый пункт плана: что такое суффикс? (Да, это часть слова).
        На доске (в плане) появляется табличка «часть слова».

- Прочитайте второй пункт плана, можем ли дать ответит на него (Да. После корня).
        На доске (в плане) появляется табличка «после корня».

- Как она выделяется? Выберите среди данных символов тот, с помощью которого выделяется суффикс. (…)

– Закройте эту общую часть в словах. Изменилось ли значение слова? (Да.)
– Как изменится значение слова, если добавить суффикс? (Слова стали называть маленькие предметы.) 
зуб – зубок (маленький зуб или ласково назвали зуб);
лёд – ледок (тонкий лёд);
глаз – глазок (маленький глаз);
мёд – медок (ласково о мёде).

- Вернемся к нашему плану: для чего  же нужен суффикс в словах? (Для образования новых слов).
         На доске (в плане) появляется табличка «для образования новых слов».

– На основе проведённых наблюдений сделайте вывод по плану (см. план в начале урока). (Суффикс – это часть слова. В слове стоит после корня. Служит для образования новых слов)
– Сравним свой вывод с авторским определением в 1 рамке учебника с.90.
-  Прочитайте самостоятельно.
– Сколько признаков  суффикса дано в этом определении? Зачитывают… (Три: часть слова, после корня, новые слова + примеры и обозначение.)
 - Наши выводы оказались верными? (Да.)
Физкультминутка.

Развитие умений – применение знания
- Вернёмся к 5-ому вопросу: какие бывают суффиксы?
  В русском языке суффиксов очень много. Давайте познакомимся с некоторыми из них. 

Упр. 124 – развивается умение находить в словах разные суффиксы, определять их значение и графически обозначать суффиксы.
-  Прочитайте слова парами.
– Чем отличаются пары слов? (Суффиксами и значением.)
– В каких словах появилось значение «маленький, ласково»? (Дубок, прутик.)
– Какие суффиксы «помогли» в этом? (-ок-, -ик-)
– Запиши пары слов, выдели корень. Выделите эти суффиксы.
                 На доске появляется запись: -ок-, -ик- – уменьшительно-ласкательный.
– В каких словах появилось значение «детёныш»? (Лосёнок, мышонок.)
– В каких частях слова оно спрятано? (В суффиксах -ёнок-, -онок-.) 
– Запиши пары слов, выдели корень. Выделите эти суффиксы.
                 На доске запись: -ёнок-, -онок- – «детёныш».
Взаимопроверка: Обменяйтесь тетрадями, проверьте. Нарисуйте снежинку на полях, если сделали всё правильно.
- С какими суффиксами, образующими новые слова мы уже познакомились? (-ик, -ок, -онок, -ёнок). 
       2)  Предлагаю вам выполнить ещё  одно задание. Работать будем в группах. 

   - Итак, каждая группа получает карточку со словами и будет выполнять вот эти задания (заранее заготовлены на слайде): 
Прочитайте слова.
Добавьте суффикс (У  каждой группы будет свой суффикс).
Запишите в тетради новые слова.
Выделите суффикс.
Как изменилось значение слов?
- Ответственные в группах,  получите карточки со словами. Приступаем к работе.
Карточки со словами.

         

Предполагаемая речь ученика при проверке задания.
У нас были слова … .
Мы добавляли к ним суффикс(ы) … .
У нас получились слова … .
Мы решили, что суффикс(ы)
- ик : уменьшает размер предмета;
- ищ: увеличивает размер предмета;
- тель: образует названия профессий;
- ушк, юшк: помогают называть предмет ласково;
- онок, ёнок: образуют названия детёнышей.

- Ребята, мы ответили на 5-й вопрос? 
- Давайте вспомним ещё раз, какую работу  выполняют данные суффиксы?  Слайд :

3)- Составьте с любым из образованных вами слов предложение. Запишите его в  тетради.
 - Ребята,  Петя Колесников  (это герой нашего учебника)  тоже составил предложение, но с другими словами. Слайд
    В сказочном лесу у новогодней ёлки водили хоровод зайчище, медведик и серый волчок.
 - Прочитайте предложение. Оно вам понравилось? Подумайте, что бы вы хотели  изменить?  (Работа в парах)  Посоветуйтесь друг с другом. А теперь запишите предложение так, как считаете правильным.
  - Прочитайте предложения, которые получились у вас.
 - Какую часть в словах вы изменяли, чтобы предложение стало красивым?  Слайд
- Для чего мы изучаем суффикс? (Уметь образовывать нов. слова, находить суффикс в словах – правильно говорить, чтобы люди понимали меня и я понимал других)                                                                       - Используя различные суффиксы,  мы изменяем слова, получаем новые тем самым обогащаем свою речь.

7. Итог урока. «Проверь себя!» (Самопроверка)
- Итогом нашего урока будет следующее задание. Возьмите карточку № 3 выберите  и  отметьте снежинкой правильное утверждение:
Что такое суффикс?
 «Суффикс – это часть предложения»
 «Суффикс – это часть слова».
«Суффикс – это слово».
Где в слове стоит суффикс?
«Суффикс стоит в начале слова»
                                    «Суффикс стоит после корня»
Зачем нужны суффиксы?
 «Суффиксы образуют новые слова»
 «Просто так».

8.  Домашнее задание.
Домашнее задание (по выбору детей)
Упр. 105 (д.м.)
Сочинить сказку о суффиксах -ок-, -ик-.
Подобрать группу слов так, чтобы можно было поиграть в игру «Третий лишний».

9. Рефлексия : 
- Благодарю вас за работу на уроке. А нашим гостям желаю Новогоднего настроения.

Для успешной работы необходимо хорошее настроение. Создадим его. Поэтическая страница. Читает стихотворение Сергея Погореловского «Снежная сказка» Соня (наизусть!) 
Слайд:
До утра мела пурга,

Воя-завывая…

Ой, снега, снега, снега,

Без конца, без края!
Ой, снежок, снежок, снежок,

Ты красуйся, празднуй!

Сотни солнышек зажег

Ты в снежинке каждой.
Ой, снежки, снежки, снежки,

Бой на снежной горке!

Ой вы, санки и коньки,

Радости-восторги!
Как Снегурки, все в снегу

Сосенки и ели.

Снегири к снеговику

В гости прилетели.
Затерялся лыжный путь

В белизне безбрежной…

То-то славно потонуть

В этой сказке снежной!
- Ребята, Что заметили в стихотворении такие как вы исследователи русского языка? 

(В этом стихотворении много однокоренных слов)

 

Технологическая карта урока русского языка во 2 классе

( Учитель: Мальцева С.А)

Тема: Роль суффиксов в слове. Определение суффикса.

Тип урока: Урок открытия новых знаний

Технология урока: Использование деятельностного метода

Цель:

Развитие умений выделять отличительные признаки новой части слова – суффикса, характеризовать роль суффикса в слове и графически его обозначать.

Задачи урока:

1. Сформировать представление о роли суффикса в слове, закрепить знания о суффиксе.

2. Развивать умение находить и выделять суффиксы в словах, образовывать слова с помощью суффиксов.

3. Формировать коммуникативные навыки, умение адекватно оценивать результаты своей работы.

 

Планируемые результаты

Личностные результаты	Метапредметные результаты	Предметные результаты
1. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности 2. Формировать потребность к достижению согласия и сотрудничества при работе в группе и паре	Познавательные УУД 1.Развиваем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2.Представлять информацию в виде схемы. 3.Выявлять сущность, особенности объектов. 4.На основе анализа объектов делать выводы. 5.Обобщать и классифицировать по признакам. 6.Ориентироваться на развороте учебника. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и группе	знать: определение суффикса; графическое обозначение суффикса; значения суффиксов уметь: выделять суффикс в словах; графически верно его обозначать; подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс.

Технологическая карта урока

№	Этап урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемый результат
1	Организационный момент. Самоопределение к деятельности.	Эмоциональный настрой на предстоящую работу.	Проверить готовность обучающихся, их настрой на работу	Проверяют свою готовность к уроку.	Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания
2	Чистописание.			Умение организовать себя на выполнение поставленной задачи.	Написание сочетаний в соответствии с правилами каллиграфии
3	Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.	Выявить уже имеющиеся знания и умения у учащихся по данной теме	Построение учебного диалога для стимулирования учащихся к воспроизведению знаний и умений	Воспроизводят имеющиеся знания и умения, необходимые для открытия нового знания	Подготовка учеников к творческим действиям по осознанию проблемы
4	Формулирование проблемы, планирование деятельности.	Подвести учащихся к формированию нового знания через подводящий диалог	В ходе диалога подводит учащихся к формулированию цели занятия: учиться образовывать новые слова для богатства и выразительности речи.	Классифицируют слова на 2 группы однокоренных слов	Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.
5	Открытие нового знания. Наблюдение над словами с последующим формулированием определения суффикса	Знакомство со способом образования слов с помощью суффикса.	Подводящий диалог – система посильных ученикам вопросов, приводящих к формулированию нового знания	Открытие нового знания через пошаговое выполнение посильных заданий	Понимание нового сформулированного знания
6	Применение нового знания	Применить известный алгоритм к способу образования новых слов.	Организует работу учащихся в группах.	Самостоятельная работа учащихся в группах с последующей проверкой	Умение использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
7	Итог урока. Рефлексия. Информация о домашнем задании.	Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Создание ситуации, связанной с чувством удовлетворения от работы. Предлагает выбор при выполнении домашнего упражнения.	Дают словесную оценку своей деятельности на уроке	Сформировано умение оценить свою работу на уроке.

1. file0.docx.. 99,7 КБ
2. file1.docx.. 77,9 КБ
3. file1.pptx.zip.. 592,8 КБ

Опубликовано: 27.10.2020