+

–

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

1. Мотивация к деятельности. (1 мин)

- Прозвенел звонок –

Он позвал нас на урок.

Итак, урок русского языка.

1. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. (3 мин)

- Прочитайте слова на экране. Как вы их понимаете?

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ

- Как вы считаете, что на уроке русского языка мы будем подробно анализировать? (Текст)

- Какова цель нашего урока?

- Итак, тема нашего урока: Систематизация изученного материала на основе комплексного анализа текста.

Учащиеся объясняют значения слов и значение фразы в целом.

Текст, слово.

Формулируют цель урока.

1. Работа с текстом

1. Чтение текста учителем (1 мин)

- Вспомните, что мы называем текстом?

- У вас на партах есть текст, с которым мы будем работать. Познакомимся с ним. Я читаю, а вы внимательно за мной следите.

Утром проснулась синичка на ветке высокого ясеня. Посмотрела она на сказочный заснеженный лес, на след возле старого пенька. Полетела птичка к местной рябине. Ночью ветер сбил ягоды с веток. И теперь они горели, как красные угольки, на снегу.

Синичка поела вкусных ягод и запела. Ей было весело и радостно на душе. Сегодня солнышко поднялось выше и улыбнулось. От его тепла появилась чёрная проталинка. Под снегом зажурчал маленький ручеёк. Скоро весна придёт!

(По Ю. Ярмишину)

Два и более предложения, связанных по смыслу, имеющих общую тему и главную мысль, называют текстом.

Учащиеся следят за читающим учителем.

1. Анализ содержания текста (3 мин)

- Докажите, что это текст.

- Определите тему текста.

- Какова главная мысль текста?

- Кто главный герой этого текста?

- Кто ещё раз хочет прочитать текст? Прочитайте и ответьте на вопрос: что привлекло внимание синички?

- Вспомните, из чего состоит текст?

- А предложения?

- А слова?

(На экране в это время строится маршрут анализа текста)

- Посмотрите, что мы составили?

- Мы проложили маршрут нашего анализа текста. Итак, отправляемся в путешествие с нашей гостьей – синичкой. Возьмите маршрутный лист у вас на столе. И первый наш пункт анализа – это текст.

-Это текст, так как здесь несколько предложений, связанных по смыслу, имеющих общую тему и главную мысль.

- Утро в лесу. Синичка проснулась.

- Скоро весна придёт!

- Синичка.

Один ребёнок читает текст

- Ясень, след около пенька. Ягоды рябины, проталинка.

- Из предложений.

- Из слов.

- Из звуков в устной речи и букв в письменной.

- Маршрут, схему.

1. Анализ функции текста (5 мин)

- На выполнение заданий вам даётся 1 минута. Если вы будете испытывать затруднения, можете обратиться за помощью к соседу по парте. Кто выполнит – показывает готовность. Первые 4 работы я проверю. Итак, первая наша остановка – это ТЕКСТ. Время пошло.

Фронтальная проверка.

- В конце каждого пункта анализа текста есть круг, в котором вы сами оцените свою работу на этом этапе. Если вы хорошо справились с работой, вам было всё понятно, то в круге поставьте знак «+». Если вы справились с заданиями, но вам требовалась помощь товарища, вы испытывали затруднения, то поставьте знак «+». Если вы не справились с работой даже с помощью товарища, то поставьте знак «–».

Оцените свою работу.

Самостоятельная работа детей.

Ответы детей.

Самооценка.

1. Анализ структуры текста

1. Предложение (5 мин)

- Следующая наша остановка – это ПРЕДЛОЖЕНИЕ. На выполнение задания вам даётся 1 минута.

Фронтальная проверка.

- Измените это предложение так, чтобы оно соответствовало такой характеристике.

(Вопрос., невоскл.)

- Что изменилось на письме?

- А каким ещё может быть предложение по цели высказывания?

- А что изменится в предложении, если оно будет записано таким образом?

(Повеств., невоскл.)

Самооценка.

Самостоятельная работа детей.

Ответы детей.

- Скоро весна придёт?

- В конце предложения ставится вопросительный знак.

- Побудительным.

Самооценка.

1. Слово (8 мин)

- Вместе с синичкой отправляемся в следующий пункт – Слово. На этом этапе будем выполнять по одному заданию. На выполнение 1 задания вам даётся 1 минута.

Фронтальная проверка.

Для 2 задания:

- Какое слово употреблено в прямом значении для этого текста?

Для 3 задания:

- Я тоже подобрала антоним: широкий. Согласны ли вы со мной?

Самооценка.

Самостоятельная работа детей.

Ответы учащихся.

Самостоятельная работа детей.

- Краснели.

Самостоятельная работа детей.

Дети объясняют своё несогласие.

Самооценка.

1. Физминутка (1 мин)

1. Звуки и буквы (13 мин)

- Следующий пункт остановки – звуки и буквы. На этом этапе будем выполнять по одному заданию. На выполнение 1 задания вам даётся 1 минута.

Фронтальная проверка по одному слову.

- Прочитайте слово в транскрипции и орфографически.

- Объясните, почему произношение и написание не совпадают?

- Можете доказать, почему пишется эта буква?

- На выполнение 2 задания даётся 1 минута.

Фронтальная проверка.

- На выполнение 3 задания даётся 1 минута.

Фронтальная проверка.

Самооценка.

Самостоятельная работа детей.

Дети сравнивают написание и произношение, объясняя несоответствие.

Объяснение орфограммы.

Самостоятельная работа детей.

Ответы детей.

Самостоятельная работа детей.

Ответы детей.

Самооценка.

1. Рефлексия (3 мин)

- Молодцы. Мы полностью прошли маршрут нашего анализа текста. Кто сегодня на уроке почувствовал себя исследователем? Почему?

- Как мы исследовали текст?

- Оцените свою исследовательскую деятельность. В кругах самооценки вы ставили знаки + и -. Посчитайте количество + и -, заполните таблицу в ваших маршрутных листах.

- Пользуясь таблицей на экране, оцените свою работу, раскрасив круг в соответствующий цвет.

- Поднимите руку, у кого получился зелёный круг? Вы оценили свою работу на 5.

- У кого – жёлтый? Вы оценили свою работу на 4.

- У кого – розовый? Вы оценили свою работу на 3.

- Проверим, кто был лучшим исследователем? Поднимите руку, у кого в маршрутном листе стоит 3 плюса красной ручкой. Вы молодцы, за работу на уроке получаете отметку 5.

- У кого стоит 2 плюса (на 1 меньше)? Вы получаете 4.

Ответы детей.

Учащиеся заполняют таблицу.

Учащиеся раскрашивают круг.

1. Сообщение домашнего задания (2 мин)

- Дома вы продолжите исследовательскую работу, выполняя упражнение № 22

- А завершить наш урок мне хочется словами древнеримского императора, философа Марка Аврелия. Он говорил: «Кто не исследует движение своих мыслей, не может быть счастлив».

Как вы понимаете его слова?

- А вот американский астронавт НАСА, лётчик-испытатель, военно-морской лётчик США, первый человек, ступивший на Луну, Нил Армстронг говорил: «Исследование создаёт новое знание». После нашего сегодняшнего исследования, надеюсь, вы все получили новые знания. Спасибо за урок.

Дети записывают домашнее задание.

Ответы детей.