№

Название этапа,

цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

работы

Результат

1.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Организационный момент.

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь отметку «пять»!

Доброе утро, ребята! Я рада Вас видеть, и сегодня мы поработаем вместе! Меня зовут – Кристина Владимировна!

(Приветствие учителя, одноклассников)

Здравствуйте!

Фронтальная

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция

(Л) самоопределение

(Л) смыслообразования

2.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Вступительное слово.

Сегодня у нас необычный урок. Я хочу пригласить вас на экскурсию!

А кому она просвещенна Вы попробуете догадаться сами, посмотрев на слайд.

Знаком ли Вам этот человек?

Да/Нет

Фронтальная

Формирование УУД:

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

(П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

3

Выявление места и причины затруднения и постановка цели деятельности

Беседа

Постановка темы и целей урока

Михаил Юрьевич Лермонтов

Какова же тема нашего урока?

Исходя из темы, какие цели поставим перед собой?

Хорошо!

Молодцы! Теперь мы готовы отправиться в увлекательную экскурсию!

У каждого настоящего посетителя экскурсии есть билет! И у Вас тоже, на протяжении урока, я буду смотреть за вашей дисциплиной. И тот, кто ее будет нарушать, будет лишен возможности продолжать нашу экскурсию, мною будет изыматься билет.

М.Ю. Лермонтов.

Познакомиться с творчеством М.Ю. Лермонтова.

фронтальная

индивидуальная

Формирование УУД:

проговаривание последовательность действий на уроке (Р); формирование познавательной инициативы.

умение находить и выделять необходимую информацию (П);

умение осознавать ответственность за общее дело (Л);

умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л);

умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью (К); умение слушать и понимать речь других (К); учитывать разные мнения(К).

4

Построение проекта выхода из затруднения

Знакомство с биографией

Знакомство с творчеством

Словарная работа

Отправляемся в имение в Тарханы.

Что такое имение?

Тарханы, заповедный уголок Пензенской области, - одна из «столиц» на «литературной карте» страны. Здесь прошли 12 лет жизни М.Ю.Лермонтова – почти половина его короткого пути. Дважды приезжал сюда позднее: летом 1828 г. и зимой 1835/36 года. Здесь рождались строки поэм «Черкесы» и «Сашка», драмы «Два брата», стихотворения «Умирающий гладиатор

Маленький Миша был привезён сюда нескольких месяцев отроду ранней весной 1815 г. В течение первых двенадцати лет Тарханы были для Лермонтова тем «окном», через которое он познавал жизнь, людей, себя…

Он рано потерял мать (умерла в 1817, в возрасте 21 года) и вырос в разлуке с отцом.

Бабушка делала все для единственного, обожаемого внука, не жалея денег на учителей и гувернеров. Он получил прекрасное домашнее образование: с детства свободно владел французским и немецким языком, хорошо рисовал и лепил, учился музыке (играл на флейте, фортепиано и скрипке).

Памятник М. Ю. Лермонтову

Справа от дороги, ведущей к центральному архитектурному комплексу, напротив одной из аллей парка, что рядом со зданием научной части музея, в 1985 году был воздвигнут памятник Лермонтову по проекту скульптора О. Комова и архитектора Н. Комовой.

Изображён момент поэтического размышления. Лермонтов, в простой одежде, а не в привычном офицерском мундире, сидит в непринужденной позе.

Тарханы являлись для Лермонтова особым местом. Которое проложило дальнейшую судьбу поэта.

Оставляем дом, где жил Лермонтов и отправляемся в Москву.

И следующий город, которой сыграл не мало важную роль - это Москва!

В Москве, в Благородном пансионе и университете, формировался поэтический дар юного Лермонтова. Среди любимых поэтов первое место занимал Пушкин. Мальчик и юноша учился у него, осваивал его миропонимание, воспринимал его темы, использовал его жанры. В центре внимания Лермонтова был Пушкин-романтик: автор романтических поэм и лирики. Характер освоения открыто носил ученический характер.

Лермонтов уважал Пушкина и брал с него пример, и поэтому он написал стихотворение «Смерть поэта»

Спасибо, ребята! Садитесь!

Мы покидаем Москву и вслед за Лермонтовым отправляемся в Санкт-Петербург!

Оставив университет, Лермонтов в 1832 году переезжает в Петербург и поступает в Школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров; выпущен корнетом Лейб-гвардии гусарского полка в 1834 году.

Однажды во время прогулки по берегу Финского залива написал стихотворение "Парус"

Какое настроение вложил поэт в это стихотворение?

Случайное впечатление, белый парус в дымке золотого осеннего дня... а в творческом сознании поэта возникает один из самых выразительных образов, символизирующих его мятежные порывы, его стремление к свободе.

Следующий город, в котором прошла жизнь великого поэта, это Кавказ!

На Кавказе были написаны многочисленные произведения поэта, в которых он признается в любви к этим местам!

Спасибо!
А это стихотворение проникнуто, каким чувством? Почему?

Наша экскурсия подошла к концу! И сейчас я хочу, чтобы вы высказали свои мысли, эмоции и чувства, которые испытали, проходя жизненный путь Михаила Юрьевича Лермонтова.

Михаил Юрьевич Лермонтов был убит в дуэли. Похоронен в Пятигорске, а в апреле 1842 года гроб с телом Лермонтова перезахоронен на фамильном кладбище в Тарханах, рядом с могилами матери и деда.

Имение - поместье, земельное владение с помещичьим хозяйством.

УЧЕНИК:

И вижу я себя ребенком; и кругом

Родные все места: высокий барский дом

И сад с разрушенной теплицей;

Зеленой сетью трав подернут спящий пруд,

А за прудом село дымится — и встают

Вдали туманы над полями.

В аллею темную вхожу я; сквозь кусты

Глядит вечерний луч, и желтые листы

Шумят под робкими шагами.

УЧЕНИКИ: (4 ученика)

Погиб поэт! — невольник чести —

Пал, оклеветанный молвой,

С свинцом в груди и жаждой мести,

Поникнув гордой головой!..

Не вынесла душа поэта

Позора мелочных обид,

Восстал он против мнений света

Один как прежде... и убит!

Убит!.. к чему теперь рыданья,

Пустых похвал ненужный хор,

И жалкий лепет оправданья?

Судьбы свершился приговор!

Не вы ль сперва так злобно гнали

Его свободный, смелый дар

И для потехи раздували

Чуть затаившийся пожар?

Что ж? веселитесь... — он мучений

Последних вынести не мог:

Угас, как светоч, дивный гений,

Увял торжественный венок.

Его убийца хладнокровно

Навел удар... спасенья нет:

Пустое сердце бьется ровно,

В руке не дрогнул пистолет.

И что за диво?.. издалёка,

Подобный сотням беглецов,

На ловлю счастья и чинов

Заброшен к нам по воле рока;

Смеясь, он дерзко презирал

Земли чужой язык и нравы;

Не мог щадить он нашей славы;

Не мог понять в сей миг кровавый,

На что он руку поднимал!..

И он убит — и взят могилой,

Как тот певец, неведомый, но милый,

Добыча ревности глухой,

Воспетый им с такою чудной силой,

Сраженный, как и он, безжалостной рукой.

Зачем от мирных нег и дружбы простодушной

Вступил он в этот свет завистливый и душный

Для сердца вольного и пламенных страстей?

Зачем он руку дал клеветникам ничтожным,

Зачем поверил он словам и ласкам ложным,

Он, с юных лет постигнувший людей?..

И прежний сняв венок — они венец терновый,

Увитый лаврами, надели на него:

Но иглы тайные сурово

Язвили славное чело;

Отравлены его последние мгновенья

Коварным шопотом насмешливых невежд,

И умер он — с напрасной жаждой мщенья,

С досадой тайною обманутых надежд.

Замолкли звуки чудных песен,

Не раздаваться им опять:

Приют певца угрюм и тесен,

И на устах его печать. —

А вы, надменные потомки

Известной подлостью прославленных отцов,

Пятою рабскою поправшие обломки

Игрою счастия обиженных родов!

Вы, жадною толпой стоящие у трона,

Свободы, Гения и Славы палачи!

Таитесь вы под сению закона,

Пред вами суд и правда — всё молчи!..

Но есть и божий суд, наперсники разврата!

Есть грозный суд: он ждет;

Он не доступен звону злата,

И мысли и дела он знает наперед.

Тогда напрасно вы прибегнете к злословью:

Оно вам не поможет вновь,

И вы не смоете всей вашей черной кровью

Поэта праведную кровь!

УЧЕНИК:

Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом!..

Что ищет он в стране далекой?

Что кинул он в краю родном?

Играют волны – ветер свищет,

И мачта гнется и скрыпит...

Увы, – он счастия не ищет

И не от счастия бежит!

Под ним струя светлей лазури,

Над ним луч солнца золотой...

А он, мятежный, просит бури,

Как будто в бурях есть покой!

Настроение одиночества, грусти, тоски.

Ученик:

Утес

Ночевала тучка золотая
На груди утеса-великана;
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя;

Но остался влажный след в морщине
Старого утеса. Одиноко
Он стоит, задумался глубоко
И тихонько плачет он в пустыне.

Чувством одиночества, Лермонтов тосковал по прежней жизни.

Индивидуальная.

Фронтальная

Формирование УУД:

умение оценивать себя на основе критерия успешности (Л);

умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности (П);

умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью (К); умение слушать и понимать речь других (К).

5

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Вступительное слово

Первичное чтение

Подготовка к выразительному чтению

Откроем учебник, познакомимся с содержанием еще одного стихотворения, которое было переведено М.Ю. Лермонтовым!

Внимательно слушаем и следим по содержанию! (аудиозапись)

«Горные вершины…»

Работаем по вопросам после стихотворения:

1) Какие мысли и чувства проявляются у вас при прослушивании этого стихотворения?

2) Какие картины вы представили себе? Расскажите.

3) Какие слова помогают нашему воображению?

Прочитайте первое четверостишье. С какой интонацией вы будете его читать?

Где вы поставите логическое ударение?

Паузы? Отметьте!

Второе четверостишье прочтите. Какая интонация? Где выделили логическое ударение?

Где уместно сделать паузы? Отметьте!

Слушают

1 - Чувства тревоги, печали, одиночества.

2 - Темную ночь.

3 - «Спят во тьме ночной»

Ответы учащихся

Индивидуальная

Фронтальная

Формирование УУД:

умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью (К);

умение находить и выделять необходимую информацию (П).

6

Рефлексия деятельности

Итог урока

Анализ работы

Самооценка деятельности на уроке

С каким поэтом мы сегодня познакомились?

Что нового вы узнали? Что удивило Вас?

С содержанием, каких стихотворений мы сегодня познакомились?

Как вы считаете, что их объединяет?

Хорошо!

А теперь возьмите свои билеты! И выберите смайлик,

• Палец вниз - ничего не понял, ничего не усвоил, урок был не интересный
• Палец вверх - все было понятно, цели достигнуты, урок был интересен! И прикрепите его к своему билету скрепкой! Поднимите!

У каждого есть бланк, напишите в нем свои впечатления, понравилось - что понравилось, что не понравилось!

Я вижу, что многие ребята, с успехом усвоили весь материал в ходе участия в экскурсии!

Спасибо за урок!

М.Ю. Лермонтов.

Высказывают свои мысли.

«Парус», «Утес», «Смерть поэта»

В каждом из них Лермонтов раскрывает свои чувства.

Фронтальная

Индивидуальная

Формирование УУД:

самооценка на основе критерия успешности (Л);

адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К); использование критериев для обоснования своего суждения (К);

планирование учебного сотрудничества (К);

следование в поведении моральным нормам и этическимтребованиям (Л).