Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ЗПР в условиях образовательного учреждения

Автор: Рассказова Наталья Владимировна

Организация: Основная школа №27

Населенный пункт: Свердловская область, г. Каменск-Уральский

При работе с детьми с задержкой психического развития (ОВЗ) педагог должен владеть не только знаниями об особенностях таких детей, но и видеть какие эффективные средства, формы и инновационные методы помогут сделать процесс обучения и воспитания интересным и продуктивным. Всё выше сказанное предполагает разработку технологии психолого-педагогического сопровождения школьников с задержкой психического развития в условиях образовательного учреждения. Как показывает практика, без специально разработанной программы индивидуального сопровождения, без возможности оценить эффективность работы с ребёнком на разных этапах, проведение уроков, занятий без учёта особенностей детей, имеющие диагноз задержка психического развития, невозможно в полной мере корректировать имеющиеся недостатки в развитии.

В нашей школе работают грамотные квалифицированные специалисты, умеющие работать с данной категорией детей. У нас есть педагог - психолог, учитель - логопед, социальный педагог, учителя, которые могут помочь детям с ЗПР поверить в самих себя, увидеть и понять свои достоинства и свои недостатки, трудности и успехи, а главное, научиться учиться. Специалисты нашей школы сосредотачивают особое внимание не на проблеме, а на ученике, у которого есть проблема, следовательно, на желании помочь ему.

Эффективной формой взаимодействия специалистов нашей школы для отслеживания динамики развития и предупреждение не успешности детей с ЗПР является школьный консилиум.

Конси́лиум (лат. consilium — «совещание, обсуждение») – Это объединение разных по профилю специалистов, осуществляющих диагностику развития, в то же время обучают обучающихся с ОВЗ, проводят коррекцию их недостатков в развитии, консультирование и просвещение всех участников образовательного процесса. Участниками консилиума в образовательном учреждении являются: зам. директора по учебной части, который является председателем консилиума, педагог – психолог, учитель - логопед, социальный педагог, учитель начальных классов, медицинский работник. На консилиум приглашаются родители (законные представители). Т.к. родитель присутствует на заседаниях консилиума, то данная работа помогает показать им уровень продвижения ребёнка, возможные проблемы в обучении и воспитании их ребёнка.

Все сведения, результаты диагностик доводятся до родителей в понятной для них форме. Все рекомендации, которые предлагают специалисты, могут реализоваться только с согласия родителей.

Целью школьных консилиумов является своевременное определение проблем у школьника, выбор и организация в рамках данного образовательного учреждения направления для преодоления негативных факторов, влияющих на успешность обучения.

Проведение школьных консилиумов, их организация, подготовка определяются нормативными документами.

1. Письмо Министерства образования РФ от 27.03.2000 № 27/90-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения»
2. Приказ директора школы об утверждении состава консилиума.
3. Также школьный консилиум в своей деятельности руководствуется Уставом ОУ, договором между ОУ и родителями ребенка, соглашением о неразглашении персональных данных и договором между консилиумом и территориальной ПМПК.

По цели психолога – педагогические консилиумы делят на первичные, плановые, срочные (внеплановые) и заключительные.

1. Первичный консилиум. Он проводится при поступлении учащегося в класс (чаще всего это первоклассники, или вновь прибывшие дети) сразу по завершении первичных обследований у психолога, логопеда, педагога; в отдельных случаях привлекаются другие специалисты. Родители (законные представители) обязательно должны присутствовать на первичном консилиуме.

Цель консилиума: определение особенностей развития ребёнка, выбор формы и возможных условий его обучения. Решается вопрос, кто психолог, логопед или кто – то еще из специалистов будут оказывать помощь в сопровождении педагогического процесса.

2. Плановый консилиум. Он проводится один раз в полугодие.

Цель консилиума: оценить динамику обучения и коррекции, внести, в случае необходимости, поправки и дополнения в коррекционную работу, назначить (при необходимости) дополнительные обследования.

Плановый консилиум, проводимый в начале и конце учебного года, предполагает осмысление и оценку результатов деятельности по сопровождению. Даёт ответы на вопросы. Что удалось? Что не удалось? Почему? Решение отдельной проблемы или проведение дальнейшего анализа развития ребенка. Ответ на вопрос, что мы делаем дальше?

3. Срочный (внеплановый) консилиум проводится по просьбе педагога или любого из специалистов, работающих с обучающимся. Такая необходимость возникает, если у ребёнка возникают проблемы в обучении, в поведении или коррекционной работе.

Присутствие родителей на таком консилиуме обязательно.

Цель консилиума: выяснение причин возникших проблем; оценка, возможности их преодоления. Определяют, какие нагрузки подходят для данного ребёнка; решается вопрос о необходимости изменения формы или режима обучения.

4. Заключительный консилиум проводится в связи с переходом обучающегося с одной

ступени обучения на другую (Это переход из начальной школы в среднее звено, конец 4 класса). Родители (законные представители) являются участником данного консилиума.

Цель консилиума: оценка статуса обучающегося на момент окончания обучения: это уровень приобретённых знаний по всем учебным предметам, степень социализации,

Уровень эмоционально-волевой и поведенческой сфер, степень развития высших психических функций; даются рекомендации для педагогов следующего звена, которые будут работать с обучающимся в следующем классе.

Совместное обсуждение результатов обследования всеми специалистами консилиума данного учебного заведения даёт единое представление о характере и особенностях развития каждого ребенка, даёт возможность наметить общий план его дальнейшего развития, определить комплекс необходимых коррекционно-развивающих мероприятий и разработать индивидуальную карту учёта динамики и развития ребёнка.

Более детально остановлюсь на работе с индивидуальными картами учёта динамики и развития ребёнка.

1.Титульный лист. Указывается название (Индивидуальная карта учёта динамики развития ребёнка), на какой учебный год составлена карта, фамилия, имя, отчество обучающегося.

2.Вторая страница посвящена начальным сведениям о ребёнке и его семье. Т.е. социальная карта семьи. [3] Карта заполняется классным руководителем. Для её заполнения необходимо посещение квартиры обучающегося с целью определения условий проживания ребёнка, взаимоотношений в семье. Страница заполняется с полного согласия родителей. Пример.

Возраст _______________________________ Дата рождения __________________________________

Адрес _____________________________Телефон___________________________________________

ФИО родителей (законных представителей) _______________________________________________

 

Куратор сопровождения (ФИО, должность, дата назначения) _________________________________

 

II. Социальная карта семьи

 

Сколько детей в семье / в т.ч. семье опекуна_____________________________________________

 

Какой ребенок по счету в семье / в т.ч. семье опекуна_____________________________________

 

Статус семьи ________________ с кем ребенок проживает ______________________

Члены семьи, не живущие с ребенком, но принимающие активное участие в его жизни ___________________

 

Условия проживания ребенка (отдельная комната, уголок в общей комнате, свой письменный стол, отдельное спальное место, общая кровать с кем-то из детей и т.п.) _______________________________________.

Взаимоотношения в семье __________________________________________________________

 

3. Третья страница. Заключение психолого- медико-педагогического консилиума.

На этой странице указывается дата, причина проведения консилиума. Например. Плановый консилиум на начало учебного года по итогам входной диагностики. Здесь же представлено педагогическое представление (краткая характеристика) на ребёнка. Например.

Педагогическое представление: Вика добрая, отзывчивая девочка, готовая в любую минуту оказать помощь. На уроках не внимательно слушает объяснение учителя. Отвлекается часто, иногда встречаются ошибки из – за невнимательности, не всегда исправляет их при проверке. Память ослаблена, механическое заучивание.

Не всегда с первого раза понимает материал, необходимы дополнительные объяснения учителя. Уровень активности, самостоятельности низкий. Любознательности не проявляет. Есть склонность к стереотипу. Задания, требующие анализа, сравнения, обобщения, установления закономерных связей, выполняет со стимулирующей помощью взрослого. Трудности преодолевает только при психологической поддержке.

Мотивация к учебной деятельности сформирована недостаточно. Темп деятельности соответствует нижним показателям возрастной группы.

Владеет письменной речью, скорость письма не соответствует норме, при письме допускает орфографические ошибки. Изученные правила не всегда применяет на практике. Чтение выразительное, ниже нормы. При чтении допускает большое количество ошибок. С помощью выделяет в тексте главное, навыками пересказа владеет. Вычислительные навыки сформированы слабо. С помощью учителя справляется с решением задач.

С программами по математике, русскому языку, литературе, окружающему миру справляется при максимальной индивидуальной помощи.

Педагогическое представление заполняется до заседания консилиума.

Во время заседания вырабатываются рекомендации и заносятся в карту. Участники консилиума ставят свои подписи.

4.На четвёртой странице составляется программа комплексного сопровождения. Указывается цель и задачи сопровождения. Например.

Цель сопровождения: создание благоприятных оптимальных условий для развития ребёнка, для успешной интеграции в социуме.

Задачи: 1. Предупреждать возникновения проблем развития ребёнка;

2.Помогать ребёнку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации;

3.Развивать ВПФ, учебную мотивацию;

4.Снижать уровень тревожности и агрессивности, корректировать поведение.

План мероприятий по сопровождению заполняется в виде таблицы. Участники сопровождения – классный руководитель, родители (законные представители), учитель – логопед, педагог – психолог, учитель, заместитель директора по правовому воспитанию и другие необходимые специалисты.

Участник сопровождения

Мероприятия по сопровождению

Сроки реализации

Количество занятий

Отметка о выполнении, что не удалось реализовать

 

5.Пятую (Индивидуальные психологические особенности ребёнка) и шестую (Познавательные процессы) заполняет педагог-психолог, осуществляющий сопровождение обучающегося.

6. Следующие две страницы о речевом развитии, после диагностики, заполняет учитель -логопед, дефектолог.

7. Девятая страница. Информация классного руководителя. Указывается участие в программах дополнительного образования. На начало и конец учебного года рассматриваются параметры контроля: самообслуживание, самостоятельность, отношение к учёбе, к выполнению поручений. Делаются выводы, выявляются проблемы, намечаются пути решения.

8.Заключительная страница. Результаты, достигнутые по завершении этапа сопровождения, оценка эффективности проделанной работы за учебный год. Указывается дата и причина проведения. Например. Плановый консилиум на конец учебного года по итогам диагностики. На этой же странице указываются результаты и эффективность сопровождения. Выносится решение, рекомендации. Эту страницу подписывают все члены консилиума. Родители ставят подпись о том, что они с содержанием индивидуальной карты учёта динамики развития ребёнка ознакомлены.

Данные карты хранятся в учебной части школы и позволяют рассмотреть динамику развития, воспитания, обучения ребёнка с момента поступления в школу, до его окончания учебного заведения.

 

Используемая литература и интернет источники:

1. Левченко И.Ю., Киселёва Н.А. Психологическое изучение детей с нарушениями развития. М.: Книголюб, 2008 г.
2. Резникова Е.В. Коррекционно – педагогическая поддержка учащихся младшего школьного возраста с разным уровнем умственной недостаточности в условиях интеграции: монография. – Челябинск: Цицеро, 2014 г.
3. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2016/09/18/karta-individualnogo-soprovozhdeniya-uchenika-nachalnoy

4. https://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/2015/04/24/metodicheskie-rekomendatsii-po-organizatsii-raboty-psihologo

https://infourok.ru/sozdanie-usloviy-dlya-uspeshnoy-adaptacii-pervoklassnikov-k-shkolnomu-obucheniyu-1905992.html

1. file0.docx.. 27,5 КБ

Опубликовано: 30.10.2020